葉宏武

摘 要： 近年來(lái)，新技術(shù)快速發(fā)展，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸融入我國(guó)的教育領(lǐng)域。要適應(yīng)這些變化，教師的教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)展，才能真正打造高效課堂，讓師生各有所獲。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究，有力證實(shí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)于引領(lǐng)教育教學(xué)工作創(chuàng)新、促進(jìn)教育教學(xué)工作高效展開(kāi)的重要作用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 交互 共享 分層教學(xué)

一、教育信息化發(fā)展的意義

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，生活的方方面面都有了新的變化，教育領(lǐng)域隨之發(fā)生翻天覆地的變化。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)重大的創(chuàng)新舉動(dòng)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的引領(lǐng)作用。要適應(yīng)這些發(fā)展，教師的教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求、進(jìn)行更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、共同交流探討、迸發(fā)思想火花、師生共同發(fā)展的舞臺(tái)，但是當(dāng)前一些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，使某些學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)、漠視語(yǔ)文課，認(rèn)為枯燥無(wú)味。反思當(dāng)前的教學(xué)模式和手段，積極地為快樂(lè)語(yǔ)文課堂的建立尋找有效途徑已成為教師的重要任務(wù)之一。在當(dāng)前大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的良好契機(jī)下，肩負(fù)重任的教育工作者們要更新教育理念、不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷嘗試、改變教學(xué)手段、勇于探索，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新。

在語(yǔ)文教學(xué)中，利用Camtasia Studio工具錄制微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、引進(jìn)pad入課堂、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)如“和教育”平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料、共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)答疑互動(dòng)、分享“我的說(shuō)說(shuō)”交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智能組卷分層練習(xí)。通過(guò)這些現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互融合與相互促進(jìn)，尤其對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化小組合作交互共享意識(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提高教學(xué)高效性有著重要的作用。學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人合作交流的方法與技巧，掌握獲取知識(shí)提高技能的方法。可以說(shuō)，教育信息技術(shù)的深度應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作起著積極的引領(lǐng)和助力作用，所以我們要積極有效地應(yīng)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育信息化發(fā)展。信息技術(shù)全面進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展大勢(shì)，語(yǔ)文教師不僅要掌握信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，還要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供發(fā)展契機(jī)。創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)；啟動(dòng)信息搜索引擎，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源信息；師生、師生通過(guò)信息交互平臺(tái)展開(kāi)多重交流，大幅度提高語(yǔ)文訓(xùn)練品質(zhì)。我將借鑒專(zhuān)家一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中如何充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)實(shí)踐探究。

二、通過(guò)“和教育”平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

教師可以通過(guò)“和教育”平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)登陸平臺(tái)搜索教學(xué)資源完成課前學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)。微課是使用多媒體技術(shù)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。以教學(xué)視頻為主要載體，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，反映針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教學(xué)中已成為一種被教師們所認(rèn)可的教學(xué)形式，它是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。在教學(xué)中，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)涉及教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授等，它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，更能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。平板電腦（Pad）是一種小型、便于攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。便攜移動(dòng)，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)移使用場(chǎng)所，比臺(tái)式機(jī)具有移動(dòng)靈活性?！拔⒄n+PAD”就是使用輕便的pad設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)和課堂其他活動(dòng)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提供豐富的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求，選擇性學(xué)習(xí)，以獲得最大限度的發(fā)展。這其中“和教育”學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)功能起到促進(jìn)“微課+PAD”模式發(fā)揮最大效用的橋梁作用，深受師生的喜愛(ài)。

使用“微課+PAD”進(jìn)行教學(xué)，教師要深挖教材，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，錄制本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容講解的一段八分鐘左右的視頻課程，可以錄制在白紙或者黑板上書(shū)寫(xiě)加講解的視頻，也可以使用錄屏軟件錄制屏幕內(nèi)容加聲音講解。微課是以視頻形式為主，視頻中的圖像、聲音和教師的講解有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。面對(duì)豐富的教學(xué)微視頻，面對(duì)pad中色彩鮮艷、聲音清晰的動(dòng)畫(huà)與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)欲望不斷提高，這樣學(xué)生在課前興趣盎然地完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《微笑》一課時(shí)，因?yàn)橹R(shí)和學(xué)生生活密切相關(guān)，所以課前教師錄制了包括本課知識(shí)點(diǎn)的多種微課供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上交流共享，完善知識(shí)體系、答疑解惑、完成知識(shí)延伸，這樣真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有力證實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)信息情境，激活學(xué)生的主體意識(shí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語(yǔ)文課堂教學(xué)最常見(jiàn)的教法運(yùn)用，隨著多媒體全面介入課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多選項(xiàng)。多媒體不僅具有強(qiáng)大的展示功能，還可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，為學(xué)生提供豐富的服務(wù)信息。圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、文字等直觀信息，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)力信息刺激，學(xué)生快速調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)全面學(xué)習(xí)感知。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦覺(jué)醒，其學(xué)習(xí)自然就會(huì)進(jìn)入良性軌道。

例如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《玩出了名堂》，我利用多媒體播放一段動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生講述主要內(nèi)容：美國(guó)人富爾頓出生在農(nóng)場(chǎng)工人家庭，小時(shí)候愛(ài)繪畫(huà)，還善于幻想。有一天，他劃船在海上游玩。劃船累了，就坐在船舷上休息，不知不覺(jué)小船游動(dòng)起來(lái)，他感覺(jué)很奇怪，沒(méi)有風(fēng)，船為什么動(dòng)起來(lái)？原來(lái)，他看到自己的雙腳在水里有節(jié)奏地動(dòng)著，他頓悟了，發(fā)明了輪船。學(xué)生聽(tīng)我這樣介紹，都感覺(jué)挺有意思。接著導(dǎo)入課文：今天我們要學(xué)的這篇課文也是這樣，他是如何玩出了名堂呢？課堂教學(xué)順利展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲。教師利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，向?qū)W生介紹了玩出名堂的案例，成功激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。媒體信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，這是最常見(jiàn)的操作，教師要做好信息篩選，不需要追求華麗場(chǎng)面，提升針對(duì)性至關(guān)重要。

又如在《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)一道課外訓(xùn)練題目：小興安嶺究竟有多美呢？只有去過(guò)的人才最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生回家之后，展開(kāi)一次走訪調(diào)查，親朋到過(guò)小興安嶺的肯定有不少照片。搜集一些比較有典型性的照片，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)傳遞給老師。任務(wù)發(fā)布之后，學(xué)生展開(kāi)了熱議。果然，教師很快就收到海量照片信息，而且很多學(xué)生家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，和教師交流相關(guān)信息。當(dāng)教師將整理的照片信息展示到課堂時(shí)，學(xué)生更是興奮不已。很多學(xué)生情不自禁要講述這些照片背后的故事。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)信息交流，為師生互動(dòng)搭建便捷橋梁。相比其他書(shū)面作業(yè)，學(xué)生當(dāng)然更喜歡接受這樣的任務(wù)。語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)新，切準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還需要教師多做一些科學(xué)評(píng)估工作，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力和主體意識(shí)。

總之，有別于以往的課堂教學(xué)只能跟著教師的進(jìn)度走，學(xué)生通過(guò)“和教育”平臺(tái)、利用“微課+PAD”可以根據(jù)自己的時(shí)間，自由確定學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度。這更適用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于不懂知識(shí)點(diǎn)的查閱和再學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生就可以很好地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率?！拔⒄n+PAD”模式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，尤其對(duì)于正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段的小學(xué)生，這種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、主動(dòng)尋找答案，改變以往教學(xué)被動(dòng)接受的狀況。

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