郭曉敏

摘要：高中歷史是高中階段重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生了解我國悠久的歷史文化和世界優(yōu)秀文明起著重要的作用，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向也有指導(dǎo)作用。本文闡述了在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必要性，以及如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；必要性；創(chuàng)新方法

當(dāng)前新課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著，高中歷史教學(xué)也迎來了改革的春天。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這需要廣大的歷史工作者能夠大膽求證，努力創(chuàng)新，以求實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于老師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得歷史課堂的活力不足，學(xué)生發(fā)揮不了自己應(yīng)有的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下?；谶@個(gè)原因，對(duì)歷史的改革和創(chuàng)新顯得尤為重要，這將大大提高歷史課堂教學(xué)效率，為歷史課程的發(fā)展提供便利，通過歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的聽講變得輕松與容易。

1.高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在高中歷史教學(xué)的過程中，老師的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在日常的行事為人當(dāng)中能夠以史為鑒，明智地處理一些生活中的具體事物，而不是盲目地生活。在看待一些具體問題上面，通過歷史學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，達(dá)到快速處理事物的目的。但是在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，由于老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上面略顯單一，只是在強(qiáng)調(diào)死記硬背，不明所以，老師和學(xué)生都是很重視考試成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就阻礙了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施，導(dǎo)致課堂效率低下。

然而，在歷史教學(xué)模式上面實(shí)行創(chuàng)新，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)，并且可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)的創(chuàng)新還可以將歷史知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，使得歷史教學(xué)具有針對(duì)性，用以理論去解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問題。

2.高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

2.1 轉(zhuǎn)變歷史課堂的教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)過程中，由于老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，老師在平時(shí)的教學(xué)中一味在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的目的就是考取高分，絲毫不顧及學(xué)生的真實(shí)感受。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為老師需要轉(zhuǎn)變歷史課堂的教學(xué)模式，將創(chuàng)新型思維帶到歷史課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的目的不是為了考試獲得高分，而是能夠?qū)W(xué)生的成長起到巨大的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。通過歷史事件的講述，是為了讓學(xué)生明白歷史事件背后的真相，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自發(fā)地進(jìn)入到歷史的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中去，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。在新課改的教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)該成為老師課堂教學(xué)的主體，老師要以學(xué)生的需求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，這樣做的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，達(dá)到教學(xué)方法創(chuàng)新

在歷史教學(xué)中設(shè)立一些問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探討和研究，可以激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，并且使課堂變得活躍起來。再有就是在課堂當(dāng)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到一定的情境之內(nèi)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于老師來說非常重要，需要老師有足夠?qū)I(yè)的知識(shí)以及對(duì)教材有自己深刻的理解，這樣在教學(xué)過程中才能游刃有余，有的放矢。例如，在講解《太平天國運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的時(shí)候，作為老師可以提出問題，“假如同學(xué)們生活在清朝末年，那么對(duì)于太平天國的革命有什么認(rèn)識(shí)？需要政府提出哪些變革措施以應(yīng)對(duì)危局？”通過這樣提問讓學(xué)生解答的方式來引起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的足夠興趣，愿意自發(fā)地組織學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3 做好歷史理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

在現(xiàn)在的歷史教學(xué)當(dāng)中，老師所能做的是能夠?qū)v史知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓歷史教學(xué)變得有的放矢，而不是成為無本之木，無源之水。增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為歷史是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的。例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，老師可以從古建筑進(jìn)行入手，介紹古建筑背后的人文歷史故事，通過古建筑與現(xiàn)代建筑的對(duì)比，道出古人與今人在一些風(fēng)俗習(xí)慣上的不同，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地了解清楚當(dāng)前的人文風(fēng)貌，了解現(xiàn)在和過去的不同之處。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要以考試成績作為評(píng)價(jià)的唯一基礎(chǔ)，這種評(píng)價(jià)方式極其簡單與片面，并不能很好地評(píng)價(jià)出學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)。因此新課程改革強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，全方位多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，將課堂表現(xiàn)以及反映靈敏程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，更加客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣也能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，不至于用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛了學(xué)生的發(fā)展，而是能夠在全面評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這一教學(xué)模式的創(chuàng)新大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，全面化，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與思想道德水平的全面發(fā)展。完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這一改革對(duì)于學(xué)生來說影響重大，這改變了他們以前傳統(tǒng)的固有的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而形成一種新的思維方式，對(duì)于學(xué)生的成長來說很有幫助。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，作為老師需要在平時(shí)的教學(xué)過程中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變固有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐生活，使教學(xué)變得更加高效和合理，促進(jìn)課堂教學(xué)在融洽的氛圍中進(jìn)行。

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