摘要：從職業(yè)的特性和高職院校教師的職業(yè)特點來看，專業(yè)能力、職業(yè)教育教學(xué)能力以及企業(yè)實踐能力是高職院校教師的四大職業(yè)能力。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從建設(shè)雙師型素質(zhì)教師的隊伍的方面來看，對其高職院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成和培養(yǎng)進(jìn)行深刻的分析與探究，在雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中，對其方法和制度保障提出相關(guān)建議，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：雙師素質(zhì)；高職院校教師；職業(yè)能力；構(gòu)成和培養(yǎng)

前言：

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才是我國高職院校教育的重點培養(yǎng)目標(biāo)，它在生產(chǎn)建設(shè)、管理教育方面都非常適用，從而可以看出它和一般普通高校相對比來看是有所不同的。如果想要成為高職院校的教師，在具備專業(yè)的理論知識及充足的教學(xué)經(jīng)驗以外，對教師的專業(yè)實際操作能力也有非常嚴(yán)格的要求。與此同時，對于高職教育來說，它在教學(xué)過程方面，也和一般高等院校不一樣，為了能夠在實際教學(xué)過程之中采用高職院校教育的方式，就需要高職院校教師對其教學(xué)定律和特點都能夠進(jìn)行充分的掌握。

1.高職院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成

教師職業(yè)能力是從事教育教學(xué)活動所需要的一切能力，它是教師在專業(yè)教育和教育教學(xué)實踐過程中形成和發(fā)展的。教師職業(yè)包含高職院校職業(yè)，所以高職院校具有從事其職業(yè)的職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)能力的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將職業(yè)能力分為三種類型，分別是專業(yè)能力、方法能力以及社會能力。根據(jù)我國高職教育發(fā)展的狀況，又將我國高職院校教師的職業(yè)能力分為三種類型，分別是專業(yè)能力、企業(yè)實踐能力以及職業(yè)教育教學(xué)能力。

（1）專業(yè)能力。它是指在教師從事職業(yè)活動的過程中，所擁有的專業(yè)技術(shù)才能及豐富的專業(yè)知識。對于高職院校教師而言，她們應(yīng)該擁有更穩(wěn)固的專業(yè)知識以及較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)變革和實行教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，并可以讓學(xué)生在其專業(yè)區(qū)域中更加靈活的加以運用，教師的專業(yè)能力就應(yīng)該包含在其高職院校教師的職業(yè)能力之中。

（2）企業(yè)實踐能力。高職院校的教師應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師在從事實踐動手操作工作的過程中，為了實現(xiàn)理論與實際一體化課程教學(xué)的目的，教師應(yīng)該擁有雙師素質(zhì)以及雙教能力；二是為了達(dá)到教學(xué)和校企合作需要的目標(biāo)，教師應(yīng)該和企業(yè)之間維持較好的合作關(guān)系，對企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程進(jìn)行充分了解，這有利于讓教師在培訓(xùn)能力和咨詢要求方面，能夠?qū)ζ鋼?dān)負(fù)責(zé)任。

（3）職業(yè)教育的教學(xué)能力。高職院校教師與一般的高校教師不太一樣，為了確保其能夠根據(jù)職業(yè)教育的特征和方法來進(jìn)行教育教學(xué)，教師一定要對職業(yè)教育的教學(xué)定律進(jìn)行充分的掌握和了解。為了滿足現(xiàn)代構(gòu)建主義與多元智能理論的需求，高職院校教師在課程和教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該采用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的方法理論。

2.基于雙師結(jié)構(gòu)的高職院校教師隊伍建設(shè)的途徑

雙師型教師的具體內(nèi)容，它是指在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，高職院校教師將理論知識和實踐經(jīng)驗相互結(jié)合。擁有較好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德、熱愛職業(yè)教育以及尊重學(xué)生并能夠和學(xué)生平等交往，這是它的基本要求；為了能夠其從事教學(xué)和實踐動手操作的活動，教師就應(yīng)該具有清晰的語言表達(dá)能力，對于教育學(xué)和心理學(xué)知識都要有適當(dāng)?shù)牧私?，最重要的是，還要充分掌握與時俱進(jìn)的職業(yè)教育理念。構(gòu)建雙師型素質(zhì)教師是高職院校的主要任務(wù)，一般來看，可以通過以下幾種辦法來培養(yǎng)其教師的雙師素質(zhì)和雙教能力：

（1）培訓(xùn)新入職的教師。許多剛剛畢業(yè)的青年教師都在從事高職教育工作，雖然她們有足夠的專業(yè)技能，但是她們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗，對產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝流程都不夠了解。青年教師應(yīng)該在有豐富經(jīng)驗師傅的帶領(lǐng)下，對其進(jìn)行定崗定職培訓(xùn)。青年教師的企業(yè)經(jīng)歷也要作為其考核評定的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了能夠讓企業(yè)不因教育環(huán)境的變化對其實踐能力造成影響，就算具有豐富經(jīng)驗的教師也要不斷的對其企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

（2）校企合作共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊包括專業(yè)教師和兼職教師。在高職教育建設(shè)與發(fā)展的過程中，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊是急需解決的重要問題。所以，在校企合作平臺中，高職院校要不斷引進(jìn)兼職教師，使其參與其教學(xué)活動。

（3）對雙師型教師評定考核體系進(jìn)行完善。每個院校對評定其考核的評定標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，導(dǎo)致其在實施過程中各種扭曲。所以，為了雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該對高職院校雙師型教師完善和健全其考核及評定體系。

（4）通過校企合作項目來培養(yǎng)雙師型教師。在院校和專業(yè)建設(shè)的過程中，它的主要任務(wù)就是要建造校企合作平臺、團(tuán)結(jié)協(xié)作構(gòu)成人才培養(yǎng)模式。經(jīng)常與企業(yè)互動，以達(dá)到共贏的目的。

（5）儲備兼職教師人才。為提高高職院校兼職教師隊伍的師資質(zhì)量以及穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)該建立兼職教師人才資源庫，儲備大量人才以備不時之需。為了能夠讓兼職教師在校企合作中發(fā)揮重要的作用，在其錄用招聘、培訓(xùn)考核方面應(yīng)該提出詳細(xì)的要求。

（6）為提高師資水平加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)。團(tuán)隊建設(shè)的好壞與師資整體水平提升的快慢有著直接的關(guān)系，它也對雙師隊伍快速發(fā)展起著決定性因素。

3.基于雙師結(jié)構(gòu)的高職院校教師職業(yè)能力培養(yǎng)的制度保障

要想以雙師結(jié)構(gòu)的高職院校教師職業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)定其制度保障，就要做到以下四點：一是對雙師型素質(zhì)教師的認(rèn)證機(jī)制進(jìn)行構(gòu)造建立；二是對雙師型素質(zhì)教師職務(wù)的評審機(jī)制進(jìn)行構(gòu)造建立；三是建立高職院校教師隊伍師德的長效機(jī)制；四是對發(fā)展性雙師教師評價體系進(jìn)行構(gòu)造建立；五是對教師發(fā)展激勵機(jī)制進(jìn)行有效的建立。

4.結(jié)語

雙師素質(zhì)的高職院校教師職業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)是高校師資隊伍建設(shè)的重中之重。在學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高方面也起著非常重要的決定性因素。高職院校應(yīng)該不斷探究雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)機(jī)制，有利于充分發(fā)揮雙師型素質(zhì)教師在培養(yǎng)專業(yè)人才技能的過程中的價值和作用。

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備注：本科研成果是黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式研究”科研成果，項目編號：GG170141

作者簡介：姜珊，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)研究。endprint