彭秀芹

小學科學是做思共同結(jié)合的科學學習，學習中做思共生的科學學習是培養(yǎng)學生科學精神和科學實驗能力的重要途徑。對培養(yǎng)學生的科學精神和科學試驗態(tài)度具有不可替代的作用，也是培養(yǎng)學生科學實驗能力和科學素養(yǎng)的重要途徑。

學習科學中是做和思考共同配合的學習過程，但由于學生的年齡的限制和學習習慣的影響，許多學生在科學學科的學習中，缺乏很好的學習態(tài)度和嚴格的科學精神，許多學校由于條件的限制也不能很好地引導學生做好科學實驗。特別學校條件的原因，很多實驗沒有辦法去用實驗去完成?，F(xiàn)代化的教學技術，為能很好地幫助小學完成不能做到的科學實驗，為培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和實踐能力提供了可能和條件。

一、利用生活實際為科學學科做思共生提供學習資源

新課程實施后，小學的科學學習已經(jīng)成為小學的重要課程，科學試驗也在小學普遍得到了正常開展。但在進行小學科學教學的過程中，由于客觀條件的限制和學生出現(xiàn)誤差等原因，小學的科學實驗很難順利完成?，F(xiàn)代信息技術為小學科學教學提供了很好的實驗條件，如多媒體課件等不斷形成關于實驗信息的實驗課程的演示，不斷提升了學生的實驗動手能力和思維能力，切實保證學生的綜合素質(zhì)能力的提升，也為科學提供了更多的學習資源。

科學學習的做，許多是讓學生在生活中去動手實踐，動手學習。生活中的許多科學現(xiàn)象，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。要引導學生利用生活資源進行科學學習，就要充分利用生活中的學習資源。例如，生活中的冷熱現(xiàn)象，生活中誰都知道，都有過體驗，但要用科學的態(tài)度去認識熱量的形成，熱量的多少，學生就沒有思考過，也不知道。在教學中就可以用用一塊鐵加熱后讓學生去感受熱量的變化，也可以用一壺水加熱。當水加熱到50度時，讓學生去體驗水的熱量。有的學生用手直接摸杯子就會覺得水很熱，帶個手套，就會覺得有溫度，但不感到燙人。帶上不同的手套，會明顯感到溫度不同。同樣的溫度，可在不同的條件下會感到明顯的不同。這就告訴學生，對冷和熱，在同樣的條件下會有不同的感覺，這就是生活中的保暖和防寒的生活常識的科學依據(jù)。

生活中到處有科學，教學中要利用生活資源去引導學生學習科學常識，讓學生在生活中學習科學。例如，同樣一個物體，在不同的境況下會有不同的感覺。生活和生產(chǎn)中就會利用這些科學知識和原理進行生產(chǎn)。如杠桿原理，用一根長棍找到一個合適的支點，就可以撬起很重的物體，用上一個輪子就可以拉走很重的物體，這些看來很簡單的道理，實際上就是生活中的科學。在科學教學中，就要一邊引導學生思考，一邊引導學生動手，讓科學在學生的做學共生中去體會生活中的科學。

二、教學場景的創(chuàng)設提升了小學科學的教學效果

小學科學的學習要充分利用生活中的科學原理，讓學生一做一邊學，很好地利用生活資源，做到融合學科知識，還要充分利用現(xiàn)代化教學技術，去豐富教學內(nèi)容和形式，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡技術的普及為小學科學教學帶來更好的學習條件。例如在“我喜歡的動物”的學習過程中，就可以利用現(xiàn)代教育信息技術，讓每個學生把自己喜歡的事物寫成文章，并配上照片，配上視頻，在討論時讓學生自己展示自己喜歡的事物。有的學生說他喜歡小寵物，有的學生說他喜歡小玩具，有的學生他喜歡美麗的花朵，也有學生喜歡自己的作品，例如作文，例如美術作品，還有人喜歡自己的收藏等。老師可以根據(jù)學生的展示，把學生喜歡的事物收集整理成視頻，在班級播放，讓學生認識到人是有差異的，不同的同學喜歡不同的事物是學生的興趣有區(qū)別，也正說明世界的復雜性和多樣性，更說明事物的豐富多彩。

小學科學教學中，要把學科知識融合在教學過程中，就要讓學生一邊學習，一邊思考，一邊學習，一邊動手。讓學生的學與思考共同發(fā)展。真正做學做共生。

在小學科學教學中，為了引導學生思考。要充分創(chuàng)設教學場景，為學生創(chuàng)造相應的科學實驗條件和實驗過程，為小學科學教學創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。用創(chuàng)設教學情景讓小學生充分地獲取相應的科學研究數(shù)據(jù)，引領小學生進行科學探索活動，保證小學生接收到教師的指引之后，可以迅速地找尋到問題的關鍵所在，提升教學效果。

為了充分的鍛煉學生的科學探究能力，幫助小學生形成對科學信息的科學性分析思維。就需要小學生在進行教學的過程中，尋找這些科學現(xiàn)象存在的共同特征，并為小學生創(chuàng)造出相應的思維環(huán)境。在進行教學的過程中，可以為學生找簡單易懂的數(shù)據(jù)表格，并對這些表格進行加工處理，幫助學生能夠更加直觀的了解這些數(shù)據(jù)的背后含義。

小學科學的學科教學具有很強的實踐性與科學性，需要在教學中引導學生主動參與科學實驗，主動參加教學實踐。在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習興趣，創(chuàng)設一定的教學情景，利用教學情景幫助學生在科學實驗和教學情景中跟好的理解學習內(nèi)容提高學習效果，讓學生充分地感受到科學學習的樂趣，促進學生科學思維能力的提升。endprint