馬繼梅

摘 要：重視任何一位學(xué)生的發(fā)展，是新課改的主要目標之一。教學(xué)理念能夠貫穿整個課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生需要從能力和個性發(fā)展兩個方面著手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自身的水平，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習模式。在本文中主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色與學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師角色；學(xué)生學(xué)習方式

前言

在新課改教學(xué)背景下，教師要對自身進行良好的定位。全新的師生模式提倡平等和民族，實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習方式。教師也要及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，采取針對性的解決措施，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師要對自身進行良好定位

（一）強化自身的引導(dǎo)和促進作用

在教師塑造自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中角色的時候，要盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)和促進作用，強調(diào)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。建立以學(xué)生學(xué)習為重心的課堂教學(xué)模式，重視知識傳授的方法和過程，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。教師也要注重多元化的教學(xué)模式，多嘗試一些除課堂教學(xué)之外的學(xué)習形式，例如參與式、探究式等等，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習時發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，更加樂于去進行合作學(xué)習。

（二）強調(diào)自身的教學(xué)組織作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師權(quán)威非常大，更多的都是表現(xiàn)在管理方面上，學(xué)生需要聽從教師的一切安排，部分教師還以此衡量學(xué)生的好壞。在這種教學(xué)管理模式下，學(xué)生雖然在分數(shù)很高，但是在綜合能力上非常欠缺。因此，教師就需要弱化自身在課堂中的管理作用，而是要強調(diào)自身的組織作用，為學(xué)生建立適合學(xué)習的客觀環(huán)境，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，這對學(xué)生學(xué)習來說才是最有效的方法。

（三）教師要充分尊重每位學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持“不放棄每一位學(xué)生”為原則，為了貫徹落實這一教學(xué)理念，教師就需要尊重學(xué)生的人格發(fā)展和價值取向；對于在智力比較遲緩的學(xué)生、學(xué)習成績不好的學(xué)生、比較孤獨的學(xué)生以及犯過錯誤的學(xué)生，教師都要給予足夠的尊重，通過這種方式體現(xiàn)教育平等性。

除了要尊重學(xué)生之外，教師還要鼓勵學(xué)生。在班級中，一般會存在對數(shù)學(xué)知識一竅不通的學(xué)生，這樣學(xué)生往往有很嚴重的自卑心理，在課堂上不敢展現(xiàn)自己。在這種情況下，教師就可以提問這名學(xué)生比較簡單的問題，在學(xué)生回答問題完畢之后，不論回答的好與壞，教師都應(yīng)該都這位學(xué)生提出表揚，通過這種方式往往會讓一位充滿自卑心理的學(xué)生重新找到自信。此類的提問要多，這樣學(xué)生就可以逐漸回答更深層次的問題，學(xué)生自身也會在學(xué)習方面投入更多的精力，學(xué)習成績也會水漲船高。這種形式，就是教師不放棄每一位學(xué)生的表現(xiàn)，通過自身尊重學(xué)生的言行，進而去改變一個人。

二、學(xué)生要尋求適合自身的學(xué)習方式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一個很嚴重的問題，那就是在孩子在課堂中體現(xiàn)的更多的是成年人的思想，這種思想與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)很小，受學(xué)生的認知能力，也很難接受這樣高度的思想，這在一定程度上導(dǎo)致了課堂的枯燥性，可以說這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在弊端，因此，教師就不能掌握學(xué)生的發(fā)展，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習方式。

（一）讓學(xué)生自主去解決學(xué)習中遇到的問題

督促學(xué)生進行預(yù)習，養(yǎng)成其自主學(xué)習能力。實現(xiàn)探究性課堂教學(xué)的前提條件，就是學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習過程中存在的問題，因此，在課堂教學(xué)開始之前，預(yù)習工作都是必須要進行的，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點有大致的了解，在這種情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習中就會有目標，不會出現(xiàn)對知識內(nèi)容的茫然。因此，需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習中遇到的問題。

（二）建立良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，需要為學(xué)生建立良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。在建立此課堂氛圍過程中，教師要尊重學(xué)生人格和價值取向，使學(xué)生在課堂中感受到被重視，學(xué)習在接下來的學(xué)習中就會迸發(fā)出更加強烈的學(xué)習積極性，其學(xué)習方式也就會更加的積極，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙向發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的情感體驗、讓學(xué)生體會成就感

成功是學(xué)生能夠在接下來學(xué)習中投入更強力量的主要動力。無論實在那個階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要注重學(xué)生的情感體驗，利用學(xué)生在學(xué)習中獲取的某些成果，給予學(xué)生足夠高的評級，讓學(xué)生體會成就感，利用這種方式，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動力，學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習中也會保持更佳的學(xué)習態(tài)度。

三、結(jié)束語

每一個班級的情況存在差異，但是大體上都是相同的，有成績的好與壞，但是這不能作為教師判斷學(xué)生的標準。教師需要做的是，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習狀況，采取層次化教學(xué)，讓不同類型的學(xué)生能夠享受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)習對數(shù)學(xué)的興趣。層次化的設(shè)計課堂教學(xué)，準確定位自身在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的位置，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習方式，這對教師提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，學(xué)生今后的學(xué)習生活都有不可替代的意義。

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