摘要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，革新教學(xué)理念是許多教師極為關(guān)心的一件事情，在新課程教學(xué)理念之下，人們逐漸意識(shí)到了教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提升他們的考試成績(jī)，更為重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升的思維能力，以此更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。為此，筆者嘗試構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生態(tài)課堂的認(rèn)識(shí)，分析做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；環(huán)境；開(kāi)發(fā)實(shí)踐

所謂的生態(tài)課堂也就是以學(xué)生為主體的課堂，其主張促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，在教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建并非是一朝一夕的事情，那么在具體的教學(xué)中該如何構(gòu)建生態(tài)課堂呢？下面，我將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、民主平等師生關(guān)系的構(gòu)建

師生之間的關(guān)系一直以來(lái)都是在教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建生態(tài)課堂，筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的就是要建立民主平等的師生關(guān)系。正所謂“親其師而信其道”長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的數(shù)學(xué)課堂上師生之間實(shí)際上是處在一個(gè)不平等的位置的，許多教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣于以自己為尊，認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)小，知識(shí)積累有限，想法簡(jiǎn)單幼稚，因此必須要服從教師的安排，這種教學(xué)思維也使得課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，始終處在一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，部分學(xué)生對(duì)教師又“敬”又“怕”，在學(xué)習(xí)時(shí)難以表達(dá)自己內(nèi)心真正的訴求，這種課堂教學(xué)環(huán)境，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

生態(tài)課堂的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為主。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系是極為重要的，教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)尊重班上的每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，如針對(duì)有些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣的學(xué)生，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)原因，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中，以包容的心態(tài)，尊重學(xué)生成績(jī)、性格等方面的差異，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)有所提升，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠更好的開(kāi)展。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂流程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們難以找到兩節(jié)完全一模一樣的數(shù)學(xué)課，不同教師的教學(xué)方法和策略，有著較為明顯的差別，學(xué)生知識(shí)獲取的多少也是不同的。而在教學(xué)中，筆者認(rèn)為能夠展現(xiàn)生態(tài)課堂魅力，體現(xiàn)教師能力的關(guān)鍵就在于教學(xué)的生成，即學(xué)生所獲取知識(shí)的多少。

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，求知欲往往比較旺盛，好奇心比較中。因此，在教學(xué)生成的過(guò)程中，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和內(nèi)容等也應(yīng)當(dāng)是多變的，要盡可能從多個(gè)方向著手，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)完一節(jié)新知識(shí)，進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，許多教師擔(dān)心學(xué)生還沒(méi)有完全的掌握新知識(shí)，因此，提問(wèn)內(nèi)容和書(shū)本上一致， 依樣畫(huà)葫蘆，這種問(wèn)題沒(méi)有“坡度”，很難真正的發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉他們的能力。

三、公平多元的綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)、激勵(lì)和教育的作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的作用效果表現(xiàn)尤其明顯。比如說(shuō)，筆者所在的班級(jí)里有一名男孩子比較聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但是在課堂上該學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)教師講課，在課堂上喜歡開(kāi)小差，調(diào)皮搗蛋。某一次該學(xué)生甚至在我的衣服上貼了一塊罵人的紙條。對(duì)于該生的行為，我并沒(méi)有馬上在課堂上發(fā)火，而是在課下單獨(dú)與他進(jìn)行交流，采用先揚(yáng)后抑的方法，夸獎(jiǎng)了他的聰明，同時(shí)也指出了他的缺點(diǎn)，后來(lái)，該學(xué)生終于慢慢的改掉了自己在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)，掌握一定的評(píng)價(jià)方法和技巧，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要注意評(píng)價(jià)首先要公平，其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可以采取多元化的評(píng)價(jià)方式，可以開(kāi)展同學(xué)互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和真實(shí)性。

四、教學(xué)資源的有機(jī)整合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，各種新型教學(xué)方法和教學(xué)資源層出不窮。在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果在眾多的資源中選取有用的資源，最大限度的發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建生態(tài)課堂，發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)，筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要做好這部分工作，首先教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，其次則需要結(jié)合自身的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行資源整合。

總之，生態(tài)課堂的構(gòu)建并非易事，從教師的角度來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：范金進(jìn)，1970年10月， 福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣騰飛小學(xué)教師， 大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（作者單位：福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣騰飛小學(xué)366300）endprint