丁更師

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改良教學(xué)效果，由傳統(tǒng)模式向信息化模式過渡。在學(xué)科整合過程中，借助多媒體教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們思維想象，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，接受、把握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課堂效率?？梢院敛豢鋸埖卣f多媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間，在神奇的電腦幫助下，教師可以任意創(chuàng)作、自由發(fā)揮，可謂“沒有做不到的，只有想不到的?！?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)

筆者經(jīng)過多年對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究、探索、總結(jié)，我將從以下幾個(gè)方面來闡述。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)豐富了學(xué)生的感情世界，彌補(bǔ)學(xué)生感性材料的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、鮮活。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合的效果，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限。讓南方的孩子看到雪域高原的實(shí)景，北方的孩子看到南方魚米之鄉(xiāng)的美麗……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技術(shù)的力量，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，這就是現(xiàn)在的課堂，就是學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在畫面、聲音和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，讓學(xué)生獲得了啟發(fā)、受到熏陶，知識(shí)因此變得更加美麗。

2、信息技術(shù)通過“人機(jī)互動(dòng)”使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生差異，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，“人機(jī)互動(dòng)”讓這種設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式與老師與同學(xué)即時(shí)溝通，提出問題、回答問題，把自己的奇思妙想告訴別人，同時(shí)可以分享同學(xué)及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界，使學(xué)習(xí)走向開放，走向?qū)υ?。同時(shí)，信息技術(shù)極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)信息容量。為學(xué)生搜集、比較、判斷提供了更多的材料信息來源，旁征博引，信手拈來，從此不再是神話。信息技術(shù)不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著學(xué)生的生活，改變著學(xué)生的未來。

3、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，讓因材施教成為可能；信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式。把教師從繁重的工作狀態(tài)中解放出來，極大地提高了教學(xué)效率。與學(xué)生進(jìn)行“無縫溝通”，把學(xué)生共性的問題用實(shí)景及時(shí)切換到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，是學(xué)生個(gè)性的問題教師與學(xué)生及時(shí)溝通得以解決。特別在知識(shí)的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識(shí)的多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析，更可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有關(guān)變式題目，進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學(xué)生的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行合作。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾個(gè)階段

1、信息技術(shù)演示化

這是信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)與課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)教師采用的方式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程的理論模型等。教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆和黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能，極大地提高了課堂教學(xué)效率。該層次的教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的依賴程度較小，只是輔助教師教學(xué)的工具，必要時(shí)用一用。學(xué)生也只有聽、看，沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，因此，仍是被動(dòng)型的學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)工具化

操作練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等，因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)能在一定程度上關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)方法，從而形成了不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件，反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交互方式，包括操作和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問題解答等。在此層次，主要采取的教學(xué)策略有個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等，雖然教學(xué)仍是封閉的、以知識(shí)為中心的，但是學(xué)生有豐富的和優(yōu)秀軟件相接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生有較高的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)可以向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到障礙或問題時(shí)，給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。最后的評(píng)價(jià)方式仍以測(cè)驗(yàn)為主。學(xué)生自主選擇適合自己的習(xí)題，而且做的每一題都能及時(shí)得到有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3、信息技術(shù)任務(wù)化

根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，課前首先提出真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過讓學(xué)生自己解決問題來學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。確定問題：讓學(xué)生選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并需要特別注意發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力。協(xié)作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的闡述，以補(bǔ)充、修正、加深對(duì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；另一方面是對(duì)學(xué)生否定完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（2）。

[2]袁建敏，翟振宏，王玉玲.信息技術(shù)與課程整合中存在的問題及發(fā)展方向[J].中小學(xué)電教，2004。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 730700）endprint