王文艷

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，不僅能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，切實(shí)落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也具有重要的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化；閱讀；教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性，其閱讀材料也相對(duì)比較特殊，不僅風(fēng)格迥異，且千差萬別，初中學(xué)生在閱讀教學(xué)中需要注重自身篩選能力以及思維能力的培養(yǎng)和提高，而在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，不僅能夠使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，還能夠有利于學(xué)生理解能力的提高。在個(gè)性化閱讀的應(yīng)用過程中，初中語文教師需要注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)閱讀材料的不同感受、觀點(diǎn)和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中應(yīng)用各種不同的閱讀方式，從而在閱讀學(xué)習(xí)中掌握最適合自身的閱讀方式，促進(jìn)自身語文閱讀整體水平的提升。

一、對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化制定

教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)初中語文閱讀課堂教學(xué)的順利開展，初中語文教師在對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，還應(yīng)結(jié)合考慮其教學(xué)方式的選擇，同時(shí)，為了能夠?qū)虒W(xué)全過程進(jìn)行整體分析，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累情況對(duì)其閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)了解教學(xué)資源、教學(xué)工具以及評(píng)價(jià)方式之間的關(guān)聯(lián)。由此可見，個(gè)性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既需要對(duì)不同學(xué)生之間的差異性予以充分尊重，還需要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而教師需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，確保課堂教學(xué)的靈活性，切實(shí)落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展和實(shí)施。比如說在開展《我的叔叔于勒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效制定，讓學(xué)生當(dāng)中成績(jī)一般的對(duì)文本進(jìn)行熟讀即可，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較為優(yōu)異的學(xué)生則需要他們對(duì)文本進(jìn)行精讀，使學(xué)生能夠在閱讀過程中養(yǎng)成適合自己的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行精讀的過程中能夠更加深入、透徹的了解文本結(jié)構(gòu)、文本內(nèi)容以及文本中所講述的人物關(guān)系；對(duì)于熟讀即可的學(xué)生而言，學(xué)生也能夠從框架、內(nèi)容以及人物關(guān)系方面對(duì)文本有所了解。因此，初中語文教師通過合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)開展個(gè)性化閱讀，一方面能夠使閱讀水平具有差異性的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，還能夠充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更加全身心的投入到個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而更好的彰顯個(gè)性化閱讀的成效。

二、結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用個(gè)性化閱讀策略

生活是教育的源泉和根本，同時(shí)也是開展教育活動(dòng)所圍繞的核心，初中語文學(xué)科更是如此，教師有必要結(jié)合生活元素開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。初中語文教師在教學(xué)過程中需要注重其教學(xué)活動(dòng)的生活化，不僅有利于學(xué)生的真情實(shí)感在學(xué)用結(jié)合中得到充分調(diào)動(dòng)，還能夠有利于將學(xué)生獨(dú)具特色的個(gè)性風(fēng)格彰顯出來，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。比如說在開展《背影》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說出自己心目中的父親印象，學(xué)生會(huì)在教師如此的引導(dǎo)下描述出父親慈愛、嚴(yán)厲、無私等方面的形象，接著，教師在讓學(xué)生以此為前提對(duì)教材文本進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)文中所描述的“父愛”進(jìn)行深刻品味，由此讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)和理解作者所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)作者落淚的原因進(jìn)行表層和深層分析，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀內(nèi)在潛力的激發(fā)。

三、注重課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化開展

學(xué)生的語文閱讀興趣和積極性能夠通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利開展。初中語文教師應(yīng)在日常教學(xué)生活中主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛好，并以此為前提有意識(shí)的設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加真切的體驗(yàn)和感受到閱讀教學(xué)所帶來的樂趣，由此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀水平的提高。比如說在開展《三峽》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在講述“至于夏水襄陵……飛漱其間”這一段文本內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容進(jìn)行正確理解，使學(xué)生的想象力得到激發(fā)，不僅要讓學(xué)生對(duì)三峽風(fēng)光進(jìn)行充分感受，同時(shí)也需要讓學(xué)生對(duì)三峽水流之神速有所體會(huì)，從而使學(xué)生更加透徹理解作者的思想感情。學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)可以在個(gè)性化閱讀教學(xué)中得以自由釋放，確保學(xué)生的閱讀效果在有限時(shí)間內(nèi)得到最大化提升，因此，初中語文教師需要及時(shí)了解和掌握存在于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的困難，針對(duì)其中的疑難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，使其語文閱讀問題能夠通過相互討論等方式得以有效解決，這也能夠有利于學(xué)生閱讀分析能力的有效提升。

四、為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間

閱讀時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性閱讀的有效性提高提供保障，使學(xué)生能夠有時(shí)間對(duì)其所閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的笑話，由此對(duì)其閱讀文本進(jìn)行進(jìn)一步感悟和思考，這也能夠有利于學(xué)生對(duì)其文本含義進(jìn)行更深一層體會(huì)，從思想層面與作者進(jìn)行交流，在促進(jìn)學(xué)生感悟能力提高的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。比如說在開展《紫藤蘿瀑布》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備資源，在課堂教學(xué)伊始階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了解，向?qū)W生展示漂亮的紫藤蘿景象。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和交流，討論描寫最為精彩的地方，指出還需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)的地方，這樣既能夠使學(xué)生對(duì)該作品有充分的認(rèn)知，又能夠有利于學(xué)生理解該文章中出彩的地方，加深學(xué)生對(duì)該文章的印象，使學(xué)生的語言儲(chǔ)備得到豐富，從而促進(jìn)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，而個(gè)性化閱讀不僅能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，又能夠有助于學(xué)生語文閱讀水平的提高。初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀策略的過程中，既要對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以充分尊重，使學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)形式更加真切的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提高，使學(xué)生的個(gè)性魅力能夠充分彰顯在閱讀學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)于學(xué)生理解閱讀材料能力的提升也具有重要的意義，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺論學(xué)生個(gè)性化閱讀的三個(gè)維度[J].劉志軍.？？語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2014（01）

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué) 213200）endprint