鐘觀橋

摘要：在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的思考，如何幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。高中地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容難度比較大，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能需要將更多的時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)外上面，所以，高中地理的教學(xué)應(yīng)該注意將教學(xué)難度降低下來(lái)，而教學(xué)情境的構(gòu)建就能夠比較好的達(dá)到這一目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)的構(gòu)建情境可以幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的思考，如何通過(guò)科學(xué)的構(gòu)建情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)情境；構(gòu)建方法；思考建議

在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)情境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楦咧械乩淼膶W(xué)習(xí)難度其實(shí)是比較大的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能也會(huì)比較低，同時(shí)學(xué)生還需要將更多的時(shí)間和精力分配在語(yǔ)數(shù)外上面，在這樣的情況下，教學(xué)情境的構(gòu)建其實(shí)就很有必要。情境的構(gòu)建可以幫助學(xué)生以更好的方式去理解知識(shí)，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生以一個(gè)好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)情境的構(gòu)建需要教師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)以及教學(xué)的內(nèi)容有比較清晰的了解，同時(shí)還對(duì)教師的教學(xué)能力提出了比較高的要求。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，探索找到構(gòu)建情境的最有效的方法。

一、注意教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知

在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知，因?yàn)閷W(xué)生的能力其實(shí)是有一定的限制的，如果教師構(gòu)建的情境超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍的話，那么情境就沒(méi)有辦法發(fā)揮價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)感到有心無(wú)力，同時(shí)還會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的消極抵觸情緒，所以情境的構(gòu)建一定要符合學(xué)生的認(rèn)知，我認(rèn)為教師在構(gòu)建情境的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，還望能夠起到更好的效果，比如說(shuō)在教學(xué)我國(guó)的地理區(qū)域相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的飲食結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)我國(guó)有四大菜系，而且是每一個(gè)菜系的特點(diǎn)都和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境地理位置有親密的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以將其和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，與此同時(shí)，通過(guò)這樣的方式來(lái)教學(xué)的話就可以讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)是比較有趣的，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以運(yùn)用到生活中去，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)比較高。在實(shí)際生活中，學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的思考，這樣就可以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展可以起到極大的幫助作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建情境

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般是用自己的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，但是實(shí)際上，語(yǔ)言的構(gòu)建雖然能夠起到一定的作用，但是并不能夠真正發(fā)揮好情境的價(jià)值。教師可以多嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的成熟以及相關(guān)設(shè)備的普及，為教師的教學(xué)工作的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的幫助，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻，視頻的播放可以讓學(xué)生以更加直觀的方式去感受知識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)經(jīng)度和緯度的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放經(jīng)緯度的相關(guān)紀(jì)錄片，通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生就可以對(duì)這部分知識(shí)有更加細(xì)致的了解，更加重要的是，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)仔細(xì)思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)查找資料。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)好奇為什么要?jiǎng)澐纸?jīng)緯度？經(jīng)緯度劃分有什么樣的作用？這些在紀(jì)錄片中都有解答，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到答案，幫助學(xué)生提升自己的自主探究能力，通過(guò)這樣的方式，現(xiàn)代高中地理教學(xué)的質(zhì)量就可以得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的能力發(fā)展就會(huì)更加令人滿意，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出的一個(gè)重要的要求。

三、注意多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流

教學(xué)情境的構(gòu)建目的是幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，在構(gòu)建情境的過(guò)程中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多溝通和交流能夠幫助教師了解到學(xué)生目前的情況，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師就能夠及時(shí)的采取有針對(duì)性的解決措施，這樣教師也可以更好的做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的情境構(gòu)建過(guò)程中，教師并沒(méi)有重視和學(xué)生的溝通和交流，這使得課堂更多的是教師的一言堂，一言堂形式的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重地束縛學(xué)生的思維發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一些消極的影響。在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要想辦法解決好這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)和學(xué)生的溝通和交流來(lái)構(gòu)建氣氛，讓學(xué)生放松自己的心身，更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，在此基礎(chǔ)上教學(xué)情境就能夠更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。同時(shí)在與學(xué)生的溝通和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課堂的意見(jiàn)，這樣教師就能夠了解到學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，如果學(xué)生教師說(shuō)的有道理的話，教師就應(yīng)該采納學(xué)生的建議，而如果學(xué)生的分析有失偏頗的話，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生了解到相關(guān)的情況，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂有更高的認(rèn)同度，同時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)和積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的一些問(wèn)題就可以迎刃而解。

總結(jié)：在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過(guò)程中，情境的構(gòu)建可以幫助教師進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地思考，如何通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)，真正的發(fā)揮好課堂教學(xué)情境的價(jià)值，利用情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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（作者單位：江西省贛州市南康中學(xué) 341400）endprint