陳華林

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了明確的要求.物理作為高中階段的重要學(xué)科，自然應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的責(zé)任.在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，有效利用實驗教學(xué)，提高教學(xué)綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

一、高中學(xué)生思維發(fā)展的特點

對于高中生來說，思維方式已經(jīng)逐漸成熟，能夠在看待事物的同時認(rèn)識到它與其他事物之間的相互聯(lián)系和相互區(qū)別，也就是形成了辯證邏輯思維.而辯證邏輯思維正是學(xué)生思維活動發(fā)展的高級階段，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了條件.創(chuàng)造性思維是學(xué)生思維活動中的重要組成部分.它主要是指通過思維活動解決那些已經(jīng)認(rèn)識但是未找到解決方法的問題.人類創(chuàng)造性思維的提高是社會發(fā)展的必備條件，具有較高的社會意義.因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主要目標(biāo)之一.

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).高中物理包含了大量實驗，而在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)動力，還能使學(xué)生主動對事物進行探究，并在反復(fù)練習(xí)中提高解題能力.這些都是新課程改革中明確提出的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求.因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要途徑.

2.提高高中物理教學(xué)質(zhì)量.為了達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)策略，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境.為了達到理想的教學(xué)狀態(tài)，教師必然會圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識.這一過程也是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程，滿足了高中物理教學(xué)的要求.

3.促進創(chuàng)新人才培養(yǎng).隨著社會科技水平的不斷提高，各行各業(yè)中對創(chuàng)新人才的需求也越來越大.而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是教育.在高中物理教學(xué)中，教師要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，達到培養(yǎng)社會所需人才的目標(biāo)，實現(xiàn)教育的意義.

三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計.傳統(tǒng)“傳輸式”的教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于他們思維方式的拓展.因此，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ).首先，教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與物理教學(xué)過程，并通過激發(fā)他們的求知欲和好奇心的方式拓寬他們的思維，使他們在活躍的課堂氛圍中掌握物理知識和物理技巧.其次，教師要在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在生活中收集物理問題，并通過自己的研究找到解決方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2.有效利用實驗教學(xué).實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要方式.在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并積極探索和實踐.教師可以抓住這一機會，改變傳統(tǒng)示范實驗的方式，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗的思路和方法，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.例如，在講“測定電阻”實驗時，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生按照老師給出的步驟進行模仿操作，甚至實驗物品放到哪里都有嚴(yán)格的規(guī)定，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展.教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生設(shè)計實驗，并選擇所需要的實驗器材，確定實驗步驟.通過這一系列獨立思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

3.提高教學(xué)綜合水平.作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的綜合水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自己的綜合水平.首先，教師要對教學(xué)進行反思.教學(xué)的過程是將理論知識應(yīng)用于實踐的過程，而課后的教學(xué)反思正是教師認(rèn)識自己不足的方式.只有不斷調(diào)整和改進，才能形成適合學(xué)生實際情況的教學(xué)體系，滿足在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的要求.其次，教師要不斷提高自身的理論水平，理解創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的內(nèi)涵，把握其實質(zhì)，采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進行引導(dǎo).

總之，創(chuàng)造性思維模式是促進人類社會進步的重要思維模式，需要人們長期的積累和不斷的發(fā)展.在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)措施，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).

參考文獻

董維深.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].學(xué)周刊，2015（33）.

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