摘 要：現(xiàn)如今，新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了大量的發(fā)展機(jī)遇。作文教學(xué)作為衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為了語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)。不進(jìn)則退，雖然語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，但是如果語(yǔ)文教師安于現(xiàn)狀，不繼續(xù)研究進(jìn)一步發(fā)展的策略，那么國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文作文教學(xué)就會(huì)逐漸落后于其他國(guó)家的教學(xué)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷努力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文；有效性；提升策略

雖然小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)為語(yǔ)文教師和學(xué)生帶來(lái)了諸多的煩惱，但是只要保持耐心，找出問(wèn)題的所在就可以及時(shí)進(jìn)行解決。新問(wèn)題的出現(xiàn)就意味著新教學(xué)理念和新教學(xué)手段的出現(xiàn)。因此面對(duì)作文教學(xué)難題時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，積極采取措施進(jìn)行解決。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，思維的活躍度以及語(yǔ)言組織能力三方面是本篇文章具體分析的內(nèi)容。下面筆者主要通過(guò)對(duì)這三個(gè)大方面的分析，提出提高小學(xué)生寫作水平的方案。

一、 利用黑板報(bào)，積累學(xué)生寫作素材

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)條件得到了質(zhì)的飛躍。無(wú)論是校園的綠化，還是基礎(chǔ)設(shè)施，都已經(jīng)非常完善。語(yǔ)文教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，充分利用現(xiàn)有的條件來(lái)提高作文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，小學(xué)中的每個(gè)班級(jí)至少配備兩塊黑板，教室后面的黑板通常用來(lái)制作黑板報(bào)，而語(yǔ)文教師可以利用黑板報(bào)來(lái)進(jìn)行作文教育。語(yǔ)文教師可以在圖書館或者是書店選取一些精美作文，并且將優(yōu)秀作文中的精美句子抄寫在黑板報(bào)的一角，每天晨讀課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀三遍。平均一周更換句子內(nèi)容，一周的時(shí)間足夠?qū)W生記住這些句子。雖然利用黑板報(bào)進(jìn)行句子積累是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，但是只要語(yǔ)文教師堅(jiān)持做下去，那么期末時(shí)學(xué)生的作文水平就會(huì)有所提高。正是本班級(jí)的語(yǔ)文教師堅(jiān)持處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)取得比其他班級(jí)更加優(yōu)異的作文成績(jī)。

二、 注重仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的組織能力

模仿教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模仿句子，學(xué)生可以更有效的掌握常用的寫作技巧，提高語(yǔ)言組織能力。在一些寫作手法和寫作技巧的教學(xué)中，教師單方面的講解無(wú)法取得很好的效果，即使學(xué)生理解了某個(gè)修辭手法的用法，也無(wú)法靈活地運(yùn)用到作文當(dāng)中，這就是典型的會(huì)學(xué)不會(huì)用。而學(xué)生在反復(fù)的仿寫練習(xí)中，慢慢積累修辭的素材，并且牢牢掌握舉一反三的方法。需要注意的是語(yǔ)文教師在進(jìn)行仿寫練習(xí)中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的修辭手法和短小的句子開始練習(xí)，如比喻句的仿寫“天上的朵朵白云像綿羊一樣可愛(ài)”，要求學(xué)生再用“太陽(yáng)”、“雨滴”、“柳樹”三個(gè)關(guān)鍵詞分別仿寫三個(gè)句子。只要抓住比喻句的特點(diǎn)，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力完成仿寫。學(xué)生掌握好簡(jiǎn)單的仿寫后，語(yǔ)文教師可以增加仿寫難度，要求學(xué)生仿寫擬人的句子或者是進(jìn)行整段內(nèi)容的仿寫，逐層添加難度，慢慢提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該注重仿寫教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些優(yōu)秀的仿寫，教師可以在作業(yè)旁邊勾畫紅色五角星，并且在課堂講解中鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)誦讀，分享一些優(yōu)秀的想法。學(xué)生在相互交流中，仿寫的素材量得到積累，而且想象能力也能得到進(jìn)一步的提升。總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視仿寫練習(xí)在作文教學(xué)中的意義，合理安排教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。

三、 豐富練習(xí)題材，活躍學(xué)生思維

活躍的思維是提高小學(xué)作文水平的重要因素，而豐富的題材有利于激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力。這就要求語(yǔ)文教師在布置作文練習(xí)時(shí)注重作文題材的多樣化。書本教材提供的練習(xí)題目缺乏廣泛性和多樣性，教師應(yīng)該勇于擺脫教材的束縛，采取措施來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力。不同的題材可以用不同的思考方式進(jìn)行分析，學(xué)生在練習(xí)大量的題材后會(huì)進(jìn)一步豐富自己的思考方式，對(duì)生活也會(huì)擁有自己的認(rèn)知。關(guān)于豐富作文題材的途徑，語(yǔ)文教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行資料的查找。配備多媒體設(shè)備的班級(jí)，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些題材，而教學(xué)條件較為落后的地區(qū)，語(yǔ)文教師可以花費(fèi)時(shí)間到圖書館或者是書店查找一些作文題材。不同的教學(xué)環(huán)境可以采取不同的應(yīng)對(duì)措施，即使是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂，教師也可以通過(guò)自己的努力打造出精彩的作文課堂。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)務(wù)必要豐富作文的題材，讓學(xué)生接觸不同的分析思考方式，接觸生活中不同的方面，不僅可以積累生活常識(shí)，體會(huì)到人類的基本情感，還可以激發(fā)小學(xué)生思維的活躍性。

四、 注意處理好閱讀和寫作的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提升寫作。因?yàn)殚喿x和寫作是相通的。學(xué)生的第一語(yǔ)言是漢語(yǔ)，學(xué)生本身就有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為了增加學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，教師應(yīng)在課堂上制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在閱讀時(shí)間內(nèi)豐富知識(shí)體系。與此同時(shí)，死板的灌輸式教育很難讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，做出合理的運(yùn)用，而閱讀應(yīng)該是基于理解的。例如，閱讀所得出的寫作材料不僅存在于課堂和作業(yè)上，學(xué)生在課外能收獲的知識(shí)量是極其豐富的，特別是當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)。比如具有現(xiàn)代風(fēng)格的閱讀材料，能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)豐富自己的詞匯量和語(yǔ)法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠不斷的積累素材，同時(shí)能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容進(jìn)行更加深入的思考。在閱讀前人的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。只有通過(guò)思考才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化，使得其成為自己的。學(xué)生只有掌握好了知識(shí)，才能夠在寫作的過(guò)程中運(yùn)用好。

五、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的寫作水平不僅展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還展現(xiàn)出學(xué)生的思維能力和生活的感悟能力，所以語(yǔ)文教師務(wù)必要權(quán)衡課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，多角度出發(fā)考慮提高學(xué)生作文水平的方案。綜上所述，學(xué)生的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)以及思維能力是提高小學(xué)生作文水平的重要影響因素，然而，不同的班級(jí)可以制定出不同的方案。而且隨著時(shí)間的流逝，教師應(yīng)該針對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題構(gòu)思解決方案，最終提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐靜雯，江西省德興市，江西省德興市銀城二小。endprint