摘 要：在新課改的大背景之下，中學(xué)教學(xué)理念和方式也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)有所改變和調(diào)整，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其在生活當(dāng)中具有較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能夠僅僅局限于教材知識(shí)，也不能夠簡(jiǎn)單對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行灌輸而使學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)只是一門思考性學(xué)科的想法。況且課堂教學(xué)的有效性會(huì)直接影響到教學(xué)的成果和質(zhì)量，因而在素質(zhì)教育和以人為本的教學(xué)理念之下，教師需要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生角度出發(fā)才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，也才能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性更多是從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性出發(fā)進(jìn)行界定和考察的，在新課改當(dāng)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行減負(fù)，因而這也就使得教師們不能夠固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式而忽略學(xué)生自我發(fā)展的需求。況且初中生還是比較好動(dòng)和浮躁的，因而如果采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生們厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還有可能會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，不利于對(duì)他們知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。課堂教學(xué)存在一定的可變性和操作性，在新課改當(dāng)中教師需要作為課堂的引領(lǐng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這樣既能夠提高課堂的活躍度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)和解決問題。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的安排，這樣能夠更好提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果

教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的安排者和課堂走向的指導(dǎo)者，其對(duì)于課堂教學(xué)效果有非常大的影響力和決定作用，所以教師就需要化抽象的數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)為具體化的問題，根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中能夠接觸到的問題來對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和法則進(jìn)行運(yùn)用。所以教師在備課之前就需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)整體性的把握，在此基礎(chǔ)上將多種教學(xué)方法結(jié)合來提高課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)不等式知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于不等式的概念和內(nèi)容并不能夠在邏輯上形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因而教師就可以基于學(xué)生們的認(rèn)知來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師可以提問學(xué)生們現(xiàn)在是不是成年人呢？那么未成年人是說處于哪個(gè)年齡階段的人呢？在引出不滿十八周歲的答案之后，教師就可以讓同學(xué)們?cè)囍脭?shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字對(duì)這一規(guī)定進(jìn)行表達(dá)，從而能夠使學(xué)生們將不等式的概念和法律規(guī)定、生活實(shí)際相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的效果。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生們了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，而是需要通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的思維方式和能力有所培養(yǎng)，這才是現(xiàn)階段新課改教學(xué)的要求之一。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就需要敢于放手，讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，在這個(gè)過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力和觀察能力。況且數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，所以教師就可以在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師們就可以借助學(xué)生們?cè)跉v史課本當(dāng)中了解到的古埃及金字塔的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行引入。在當(dāng)時(shí)如果統(tǒng)治者想要了解金字塔的高度就需要借助我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這種好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生們能夠以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投身到三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在興趣的指引之下，學(xué)生們的思維能夠隨著教師一步步得到鍛煉和發(fā)展，從而能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維的能力。

三、 營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用能力，同時(shí)還是為了在這個(gè)過程當(dāng)中促使學(xué)生們的情感和認(rèn)知得到相互促進(jìn)和發(fā)展。從心理學(xué)上來看，學(xué)生們的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情和積極性，在良好的情緒之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維和能力能夠得到更好的發(fā)展。所以課堂教學(xué)氛圍便十分重要，其會(huì)直接影響到學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的聽課效果和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以數(shù)學(xué)教師需要盡量進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還需要將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在這些元素和內(nèi)容的參與之下，學(xué)生們的課堂心理氛圍會(huì)更加的輕松和愉悅，在此基礎(chǔ)上能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。所以教師就需要從課堂教學(xué)氛圍入手，真正站到學(xué)生們的角度思考問題，這樣能夠?qū)⒄n堂心理氛圍作為一個(gè)杠桿和平臺(tái)提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效果。

四、 小結(jié)

初中階段的學(xué)生還比較好動(dòng)，且由于他們并沒有形成比較正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也沒有較強(qiáng)的自控力和自制力，因而機(jī)械式的數(shù)學(xué)教學(xué)只能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的枯燥無味。所以教師就需要從學(xué)生們的興趣和心理狀況入手，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。從這個(gè)角度來說，從教師、學(xué)生和課堂心理氛圍這三個(gè)方面入手能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，能夠使學(xué)生們有一定的思維空間，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提升學(xué)生們的認(rèn)知能夠、在生活知識(shí)的滲透下激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳志龍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué)。endprint