摘 要：自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分掌握書本知識，發(fā)展自身能力的一種重要教育教學(xué)方式。本文從初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性和初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談筆者的理解和做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；方式

數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中已經(jīng)指出：教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，給學(xué)生提供和創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中充分的合作、分享、交流、探索，并在活動過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維，得到較多的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

一、 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，可以從多個(gè)方面入手讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生正處于成長成熟的重要階段，普遍存在自控能力較差的現(xiàn)象，對自主學(xué)習(xí)的能力更是有待培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素就是在教育教學(xué)的過程中是否能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。

二、 初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 初中生受教師教學(xué)方式影響

我國傳統(tǒng)的教育方式基本采用了老師為課堂主體，單方面對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這使得學(xué)生對教師存在一種依賴的心理。教師的教學(xué)方法缺乏興趣，難以吸引學(xué)生，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，極大的限制約束了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

初中生剛從兒童進(jìn)入了青少年這一階段，這一時(shí)期是成長成熟的一個(gè)重要時(shí)期，也是思維發(fā)展轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期。處于這一階段的初中生學(xué)習(xí)自覺性較差，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不高。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

1. 利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先，教師可以把班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組之前教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力，充分給予學(xué)生尊重，如讓學(xué)生自己表明想和哪些同學(xué)在一起，并盡可能給予考慮，使每個(gè)學(xué)生在小組分組時(shí)有自己熟悉的同學(xué)，這樣可以讓小組內(nèi)部的合作與分工達(dá)到高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，教師可以按照綜合能力的優(yōu)秀、中等、一般進(jìn)行科學(xué)合理的分組。讓每個(gè)小組中都有綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠找到自己的位置，使他們都能大膽發(fā)表自身的見解，虛心傾聽別人的看法，提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠更加有效地解決在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中，我們要在深挖數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，打破對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的束縛，讓學(xué)生不僅學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還要把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中體會到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的魅力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。

如教師在教授學(xué)生應(yīng)用題的知識時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場景從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如講幾何圖形知識的時(shí)候，可以舉生活中具有相似形狀的例子讓學(xué)生自己自主思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3. 讓學(xué)生在相互合作中自主學(xué)習(xí)

教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，經(jīng)歷體驗(yàn)探究，并在探究中不斷思考與交流，讓學(xué)生通過自主參與、討論探究、交流合作的方式來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，使學(xué)生思維得到鍛煉，拓寬其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，并在合作中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如教師講幾何的證明，可以先講一小部分，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行證明，學(xué)生之后通過自主探討、合作交流進(jìn)行后續(xù)求證。最先證明出來的同學(xué)，其證明方法可以被“冠名”如“某某同學(xué)證明法”！從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4. 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生來設(shè)置學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生身心發(fā)展正處于直觀形象思維向較為抽象邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。而初中生抽象邏輯思維的發(fā)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)。因此，設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加具有積極性。

如在講一元二次函數(shù)方程的知識時(shí)，學(xué)生以前已經(jīng)具備一定的函數(shù)方程知識，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，分析這章的重難點(diǎn)知識。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)積極性。教師在這個(gè)過程中則引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5. 變式訓(xùn)練提高自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，課堂的教學(xué)效率十分重要，我們要盡力讓學(xué)生理解、掌握每堂課所學(xué)的知識內(nèi)容，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，自己從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然后再通過變式訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂變式訓(xùn)練就是通過多提問、多思考等方式來改變學(xué)生思維的角度，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。如把書本上的例題進(jìn)行改編、擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生一題多解舉一反三的能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主編題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，教師應(yīng)在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流分享、合作自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用小組的形式來發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力；嘗試課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，有效解決一些在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)課堂中來；實(shí)施多種行之有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷探索符合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的方法和措施，科學(xué)、有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

黃麗紅，福建省泉州市，南安羅新中學(xué)。endprint