摘 要：音樂是高職院校教育教學的重要內(nèi)容，不僅是美學教育的重要組成部分，也是藝術(shù)和情感培養(yǎng)的一種重要方式。因此，在高等院校教學改革背景下，高職院校音樂教學改革也應(yīng)該上升到新的高度。本文就以高職音樂教學改革為研究重點，對具體的改革實踐策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教學；改革策略

專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是高職教學的重要方向，音樂作為高職教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學生審美能力的同時也兼具著促進學生發(fā)展，提升學生道德情操的重要使命。因此，對高職音樂教學進行改革，對提高音樂教學質(zhì)量，促進學生和音樂教學的發(fā)展以及推動高職院校教學改革的穩(wěn)步進行等具有重要的作用。下面對高職音樂教學改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 結(jié)合就業(yè)市場，制定人才培養(yǎng)計劃

高職院校的辦學宗旨和當前激烈的市場競爭環(huán)境等，都要求高職音樂教學改革要結(jié)合就業(yè)市場和學生的就業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)計劃，讓學生在畢業(yè)之后能夠更好地勝任工作崗位的需求。

近年來，高職院校發(fā)展比較迅猛，但在快速發(fā)展的過程中也存在著很多問題，這不僅影響了學院的教學質(zhì)量，對學生的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。從高職院校的教學現(xiàn)狀來看根本原因在于人才培養(yǎng)規(guī)劃的不合理上，其自身在教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、課程體系等方面素質(zhì)較低，但人才培養(yǎng)計劃卻過于模仿高等院校，這種情況下學院培養(yǎng)出的人才在技能和素質(zhì)上相對薄弱，無法很好地適應(yīng)以后的崗位需求。因此，高職院校的音樂教學改革必須要革新以往的教學理念，創(chuàng)新課程體系，同時還要結(jié)合當前的就業(yè)環(huán)境，學生的實際以及學院自身的辦學現(xiàn)狀等制定出更為合適的人才培養(yǎng)計劃。

比如，在傳媒專業(yè)音樂教學中，教師可以結(jié)合傳媒專業(yè)以后的工作崗位，如主持人、婚禮策劃等這些崗位，要求學生不僅要具備唱歌的能力，還要具備表演欣賞的能力和組織能力等。

二、 革新課程體系，創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容

高職院校音樂教學改革要從課程體系入手，創(chuàng)新教學內(nèi)容，以此來實現(xiàn)高職院校音樂型人才培養(yǎng)的教學目標。

第一，目前多數(shù)高職院校音樂教學的人才培養(yǎng)規(guī)劃都是模仿高等院校制定的，主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和公共課三個部分。但在實際的教學中高等院校教學年限短，這種完全模仿高等院校的課程體系和教學內(nèi)容與自身是很不符的。因此，高職音樂教學課程體系的重建要與本校的教學能力相適應(yīng)，在專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，還要鍛煉學生的實踐能力和應(yīng)用能力，為學生以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容上教師可以創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，如與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供實踐的平臺和表演的機會，更好地鍛煉學生的音樂實踐能力。

第二，教學內(nèi)容的科學與否是關(guān)系高職院校音樂改革的關(guān)鍵。在具體的教學內(nèi)容中，教師要適當刪除過多的理論性知識，增加音樂實踐活動，鍛煉學生的音樂實踐能力，使學生能夠更好地適應(yīng)以后的崗位需求。

第三，在教學內(nèi)容的選擇上，教師要充分結(jié)合高職生的實際特點以及未來的主要就業(yè)趨勢，選擇實用性強、專業(yè)性強的教材，同時還要增加實踐類的教學內(nèi)容，促進高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、 開展多元評價，引導音樂教學改革

教學評價在音樂教學中具有非常重要的作用，其對教學改革的方向具有導向作用，所以高職音樂教學要改革教學評價體系，尤其是革新以往單一的評價方式，開展多元評價，以此來促進高職音樂教學的高效發(fā)展。

在以往的高職音樂教學中，主要對學生的學習成果進行評價，在此評價過程中教師是評價主體。這種單一性的評價方式片面性強，無法完全體現(xiàn)公平公正，也沒有充分尊重學生的主體性。因此，高職院校的音樂教學改革要創(chuàng)新評價方式，開展多元評價。

第一，在評價方式上，改革以往以教師為主的評價方式，開展學生自我評價、學生互相評價、集體評價等多種評價方式。

第二，在評價內(nèi)容上，選擇能夠提高學生能力的評價內(nèi)容，對學生的學習能力進行綜合考評。

在具體的教學活動中，教師可以設(shè)計團隊合作、競爭比賽等活動，讓學生在活動中進行分工合作等，發(fā)揮學生的各自能力。然后觀察學生的表現(xiàn)，開展多元化的評價形式，提高評價的公平性。因此，高職院校音樂教學改革要革新評價方式，并且要保證評價形式和內(nèi)容符合學生和學校的發(fā)展特點，為專業(yè)教育提供良好的導向，以此來推動高職院校教育教學的順利發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高職院校音樂教學改革是一個非常艱巨的過程，而且這個改革過程并不是一朝一夕之事，需要在不斷的摸索中前進。因此，在高職音樂教學改革中，教師要充分結(jié)合當前高校教學改革的特點、本校自身辦學特點以及學生的實際情況等，進行教學改革策略的探究，促進高職音樂教學改革的穩(wěn)步進行。本文從人才培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的改革、教學評價的創(chuàng)新等方面對高職音樂教學改革進行了主要闡述，希望能夠為相關(guān)的音樂教學工作者提供微薄的幫助。

參考文獻：

[1]黃華俊.淺議高職院校音樂教學與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].中國市場，2016，（41）：190，192

[2]郭姍姍.高職院校音樂教學存在的問題與對策[J].現(xiàn)代鹽化工，2017，44（2）：84-85.

作者簡介：

特日格樂，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。endprint