唐玉

【摘要】本文在國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，從宏觀和微觀兩個角度對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)進行分析。文章解讀了江蘇省大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的建立、分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)載體，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生握好宏觀政策，利用好微觀資源，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 高職院校

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，希望能夠促進大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，高職院校的學(xué)生應(yīng)重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在平時的教學(xué)過程中，高職院校注重實踐和實訓(xùn)的進行，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提供了有利條件。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，需要多方參與。政府的政策發(fā)揮引導(dǎo)作用，高職院校和教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，高職院校大學(xué)生發(fā)揮主體作用，同時還要利用好互聯(lián)網(wǎng)的平臺作用。只有所有環(huán)節(jié)的作用都充分發(fā)揮了，才可能產(chǎn)生成功的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

本文將從宏觀和微觀兩個方面對江蘇省高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)進行分析。從宏觀來說可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀。從微觀來說，可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體分析。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀

為響應(yīng)國家的號召，江蘇省也制定了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策?？傮w說來，江蘇省鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策可以概括為“全覆蓋、全流程、提能力、優(yōu)服務(wù)”的特點?！叭采w”即創(chuàng)業(yè)政策是針對各類群體（大學(xué)生、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、留學(xué)回國人員、科研人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等）集中發(fā)力的?！叭鞒獭笔侵笌汀⒎?、補、減，從創(chuàng)業(yè)前到創(chuàng)業(yè)初，再到創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后都有相關(guān)政策支持?！疤崮芰Α笔侵刚畷o創(chuàng)業(yè)者提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，對符合條件的創(chuàng)業(yè)者給予各種補貼，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率?！皟?yōu)服務(wù)”是指政府提供各種免費的創(chuàng)業(yè)咨詢、多部門緊密合作，致力于社會服務(wù)等。通過這些創(chuàng)業(yè)政策的制定和實施，讓創(chuàng)業(yè)者能最大限度的專注創(chuàng)業(yè)，不讓優(yōu)秀的項目因為資金、政策等外部條件無法實施。國家這幾年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度空前，是創(chuàng)業(yè)者的黃金時期。

另外各地方政府也會制定地方特色的相關(guān)政策扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如提供免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、對創(chuàng)業(yè)貸款的范圍進一步放寬、對符合條件的企業(yè)創(chuàng)始人提供一定的創(chuàng)業(yè)社保補貼、一次性開業(yè)扶持補貼、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼、對符合要求的企業(yè)幫助其進入創(chuàng)業(yè)孵化器、優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可以獲得補貼、獲得天使投資的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目有進一步的創(chuàng)業(yè)補貼……總而言之概括起來就是，只要是好的項目，政府就會給予各項幫助和補貼。

真正成功的創(chuàng)業(yè)項目，除了自身項目的含金量以外，還應(yīng)該學(xué)會充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探究

（一）從高職院校層面來說

高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地提供、專業(yè)指導(dǎo)老師的配備、教學(xué)管理系統(tǒng)的變革、教學(xué)環(huán)境、專業(yè)群的建設(shè)等都會對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有重大影響。所以高職院校應(yīng)該開展專業(yè)創(chuàng)新；培養(yǎng)“專業(yè)化、工程化、國際化”三化教師；開展深度校企合作；提供專業(yè)的實訓(xùn)室、研討室、研發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)孵化器；變革教學(xué)管理系統(tǒng)。

（二）從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師層面來說

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，就需要了解學(xué)生的特點，了解成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)原理，使用講授法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法和游戲法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既要給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自我思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)精神。

同時我們要清楚，并不是每一個學(xué)生都有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也并不是每一個學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)成功，所以我們的重點是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如果學(xué)生有創(chuàng)新的意識和項目，可以進一步進行政策、貸款擔保、注冊流程咨詢等專業(yè)指導(dǎo)?？傊趯W(xué)生的教育過程中要因材施教，注重實際情況。

（三）從高職院校學(xué)生層面來說

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生是主體。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的高職院校學(xué)生首先要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要團隊的，“人”也就是創(chuàng)業(yè)者，是創(chuàng)業(yè)中的重要因素。創(chuàng)業(yè)者需要具備很多特質(zhì)，如需要堅韌的毅力、需要團隊溝通的能力、需要市場分析的能力、需要風(fēng)險評估的能力、要有偉大的愿景等。但是現(xiàn)在的95后們，想得多，做的少，對自己的預(yù)估也會過高。真正要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何“做”才是最重要的，只要真正用心去做，在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才是正確的途徑。

當然創(chuàng)業(yè)過程中會有一些專業(yè)的評估方法評估一個人或一個團隊是否適合創(chuàng)業(yè)，但是結(jié)果僅供參考，理論和實踐之間還差了很遠的路程。所以創(chuàng)業(yè)者，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，有合適的項目就嘗試著去做，在做中學(xué)習(xí)，在做中進步。年輕不要害怕失敗，真正的創(chuàng)業(yè)成功者往往是那些連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。

三、創(chuàng)業(yè)載體分析

現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)大多需要依靠互聯(lián)網(wǎng)完成，即使是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也離不開互聯(lián)網(wǎng)的宣傳和支持。當重大技術(shù)出現(xiàn)的時候可能會有商機；當重大政策出現(xiàn)的時候也可能會有商機；同樣當重大事件出現(xiàn)的時候也可能會有商機。但無論何種方式的創(chuàng)業(yè)，最后一定要“落地”，即盈利點在哪里？如果只是有情懷是不適合創(chuàng)業(yè)的。真正的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是找對人、找對商機、利用好資源，最終達到盈利的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個話題是一個長遠的話題，也是一個值得深思的話題，高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵每一個學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，更深遠的意義在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)會思考，學(xué)會進步，學(xué)會對自己的人生負責。而對于真正想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，必須把握好宏觀政策的同時，利用好微觀的資源，選對項目，積極投入，才有可能獲得成功。

參考文獻

[1]仇夢一.校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層培養(yǎng)體系探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，0（4）.

[2]佟紹成，于自強，李昕.構(gòu)建工科院校學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（3）：28-30.

[3]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].常州工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，29（3）：103-106.

[4]何敏.大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].江西教育：管理版，2005（12）：15-15.

[5]李海紅，曲殿彬，于飛.關(guān)于地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制改革研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012（6）：47-50.

[6]殷寶雙，洪寶玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與促進就業(yè)研究[J].中國成人教育，2010（3）：41-42.

[7]朱貞衛(wèi)，張素妍.推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初探[J].中國科技信息，2011（2）：232-233.endprint