許文婷

摘 要：在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，使用傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，使用一體化教學(xué)，造成寫作成為各項(xiàng)語言技能中較為薄弱的環(huán)節(jié)。本文旨在就滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層式管理，探討如何在寫作教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)模式，以此來提高非英語專業(yè)大學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分層式；差異化；寫作教學(xué)

1 差異化教學(xué)模式

差異化教學(xué)也被稱為分層式教學(xué)，教師通過將學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行匹配，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。差異化教學(xué)模式中，教師為每位學(xué)生提供合適的課程切入點(diǎn)，設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及根據(jù)學(xué)生需求定制教學(xué)效果，不同的學(xué)生可以就這些內(nèi)容來進(jìn)入相同的課堂課程設(shè)置。差異化教學(xué)并不是單一性策略，而是一種包含多樣化策略的教學(xué)方法。

教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面來進(jìn)行分層式教學(xué)。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化是指學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料有所變化。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是讓班中每位學(xué)生學(xué)習(xí)使用重命名，一些學(xué)生可能學(xué)會(huì)刪減兩位字母得出新的詞匯，而另一些學(xué)生可以學(xué)到在上下文背景下，修改更多字符，學(xué)習(xí)用詞。2.學(xué)習(xí)過程的差異化是指學(xué)生學(xué)習(xí)資料的方式。學(xué)生A可以去學(xué)習(xí)中心獲取材料，而學(xué)生B則可以從網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)習(xí)信息。3.學(xué)習(xí)結(jié)果的差異化是指學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)到內(nèi)容的方式差異。例如，為了展示對(duì)于某概念的理解，學(xué)生A可以制作問題集，而學(xué)生B可以建立學(xué)習(xí)模型來展示。教師在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，可以就以上內(nèi)容來進(jìn)行規(guī)劃課堂活動(dòng)，并做到及時(shí)評(píng)估以下三點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備程度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備程度是指學(xué)生所擁有的技能水平和課程相關(guān)的背景知識(shí)。興趣是指學(xué)生想要探索教師準(zhǔn)備的主題、教學(xué)內(nèi)容具有激勵(lì)性，這可以包括與教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)生的課外興趣愛好。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)習(xí)風(fēng)格（即視覺、聽覺、觸覺或動(dòng)覺學(xué)習(xí)者），分組偏好（即個(gè)人、小組或大組），環(huán)境偏好（即學(xué)習(xí)空間寬敞或安靜的環(huán)境）。教師可以根據(jù)這些因素中的任何一個(gè)或任何組合因素來進(jìn)行差異化教學(xué)。

2 差異化教學(xué)過程

差異化的教學(xué)是一種有效教學(xué)的框架，它涉及到在同一個(gè)班級(jí)里，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑。教師在規(guī)劃課程時(shí)就必須了解以下因素對(duì)學(xué)生的影響，如文化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，性別，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，個(gè)人興趣等方面所存在的差異。通過考慮不同的學(xué)習(xí)需求，教師可以開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)，使課堂上的所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人需要為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生和每個(gè)作業(yè)的實(shí)施情況都不相同。

在進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用以下三種策略：1. 使用各類評(píng)估手段來確定學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的準(zhǔn)備情況。這些評(píng)估可以是正式的也可是非正式的。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，向?qū)W生詢問他們的背景知識(shí)，使用KWL圖表。KWL圖表即What I know，What I want to know，What I learned，并要求學(xué)生確定他們已經(jīng)知道什么，他們想知道什么，以及他們學(xué)到了什么知識(shí)。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中K-W-L三個(gè)階段的情況列出來，教師可以通過這種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生成為積極的思考者，提高學(xué)生的語言自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.確定學(xué)生的興趣。教師可以通過使用興趣清單，或者讓學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃過程中完成。教師可以要求學(xué)生在某個(gè)特定的主題中，說明他們的特定興趣，然后教師嘗試將這些興趣元素融入到課堂教學(xué)之中。3.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可以使用學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行衡量。學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表旨在幫助學(xué)生確定他們所擁有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師通常采用調(diào)查問卷的形式，由學(xué)生來選擇最接近自己喜好的答案。教師還可以通過詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及通過觀察學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，來獲得相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格種類。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)評(píng)估需要，將不同的教學(xué)策略融入到課程設(shè)置當(dāng)中。在整個(gè)差異化寫作教學(xué)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生，記錄學(xué)生進(jìn)步情況的相關(guān)筆記，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并詢問學(xué)生對(duì)他們對(duì)該寫作主題理解等問題，而評(píng)估的結(jié)果可以用來推動(dòng)進(jìn)一步的教師對(duì)于后期所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)。

3 差異化教學(xué)的應(yīng)用

教師可以將差異化教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語寫作課堂中來，使得學(xué)生可以在不同規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，布置給學(xué)生不同的寫作主題，并教授他們與寫作過程相關(guān)的語言技能。教師可以進(jìn)行分層寫作教學(xué)，讓學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的作業(yè)，給學(xué)生不同的寫作內(nèi)容來進(jìn)行自主選擇，并教授學(xué)生與寫作相關(guān)的語言技能。教師可以設(shè)置如下三種教學(xué)策略來鍛煉學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言英語能力。

作業(yè)差異化。作業(yè)差異化是為了指導(dǎo)學(xué)生在不同的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度上而提供的基本技能。寫作課程的內(nèi)容和目標(biāo)是相同的，但教學(xué)過程和作業(yè)內(nèi)容會(huì)因?qū)W生的對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備程度而有所不同。教師可以要求寫作能力中等的學(xué)生寫一篇四段式的有說服力的文章，在文章中學(xué)生需要進(jìn)行論文陳述，并用自己的觀點(diǎn)來支持它。與此同時(shí)，教師要求寫作技能較高的學(xué)生深入研究這一主題，并利用研究中的實(shí)質(zhì)性論據(jù)來支持他們的論點(diǎn)。

建立興趣小組。教師為非英語專業(yè)學(xué)生設(shè)立大學(xué)英語寫作興趣小組，以便教師可以針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者興趣調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)立的寫作興趣中心可以專注于特定的寫作技巧，比如寫作過程中的步驟，并為學(xué)生提供以興趣主題為中心的寫作實(shí)踐和活動(dòng)，如電影或體育項(xiàng)目等等。教師可以讓學(xué)生書寫具有說服力的文章，讓對(duì)話題感興趣的學(xué)生進(jìn)行成對(duì)寫作，提高生生合作能力。

靈活分組。教師根據(jù)寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。有時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的準(zhǔn)備情況進(jìn)行分組，而其他時(shí)候則可以根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)W習(xí)狀況來做出教學(xué)分組安排。小組可以由老師指定，也可以由學(xué)生選擇。教師可以有目的地分配學(xué)生到某個(gè)小組，或進(jìn)行隨機(jī)課堂分配。這一策略允許學(xué)生與各種各樣的同齡人一起練習(xí)寫作，避免他們失去寫作自信心。教師可以根據(jù)對(duì)于學(xué)生寫作過程的準(zhǔn)備程度來直接分配小組，并允許學(xué)生自行選擇小組，搜尋寫作方法，即觀看視頻或閱讀文章來獲取有關(guān)寫作主題的背景信息，通過這樣的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4 結(jié)束語

差異化寫作教學(xué)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程準(zhǔn)備程度以及學(xué)習(xí)過程與其興趣喜好的學(xué)習(xí)方式相匹配。這對(duì)于大學(xué)教師來說，差異化寫作教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，它是一種有組織，靈活的教學(xué)方式，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，預(yù)評(píng)估和課后持續(xù)評(píng)估是必不可少的。教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整寫作教學(xué)方法，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作技能最大化提高，加強(qiáng)學(xué)生理解、運(yùn)用英語寫作語言技巧的能力。

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