王立新，王英蘭

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這就要求我們會計專業(yè)課教師要在會計專業(yè)課教學過程中加強思想政治教育工作，改變思政教育和專業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象。充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于會計專業(yè)課教學的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道之中。因此，“課程思政”視角下會計專業(yè)課程課堂教學改革具有重要意義。

一、“課程思政”視角下會計專業(yè)課程課堂教學改革的意義

（一）有利于正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系

長期以來，高校大學生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學往往“兩張皮”，融通不夠。按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。[1]有利于構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的會計專業(yè)教學課程體系，所有專業(yè)課都上出“思政味”，所有老師都挑起“思政擔”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政課程教學體系。

（二）有利于加強育德能力和育德意識的提升

在市場化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，面對學生群體特征的日新月異變化，課程思政視角下的專業(yè)課堂教學改革創(chuàng)新也開始“日新月異”。當今很多大學生對思政不感興趣，更關(guān)注身邊具有鮮活生命力的人與事。要將他們從手機、網(wǎng)絡(luò)的世界里拉回來，會計專業(yè)教師必須加強育德能力和育德意識的提高，在教授專業(yè)課的同時，融入思政內(nèi)容，課程教授從內(nèi)容到形式都必須針對年輕一代的特質(zhì)因材施教。

（三）有利于樹立“全課程、全員育人理念”

在會計人才培養(yǎng)方面，有利于樹立“全課程、全員育人”理念。所謂全員育人，是指高校所有教職員工都負有育人職責；所謂全過程育人，是指在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都擔負著育人的任務(wù)，所謂全方位育人，指充分利用和發(fā)揮校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的各種資源育人。”[2]通過實施會計專業(yè)課教學改革，形成“課程思政”的效應(yīng)，將社會主義核心價值觀教育貫穿到會計專業(yè)課堂教學的各個方位、各個層面。

二、高職會計專業(yè)課程課堂教學改革現(xiàn)狀分析

（一）高職會計專業(yè)課程教學內(nèi)容與思想政治教育的割裂

國家和社會需要創(chuàng)新型人才，目前，有些會計專業(yè)教師錯誤的認為會計專業(yè)課程教學內(nèi)容與思政教學關(guān)聯(lián)不大，只要專業(yè)教學創(chuàng)新，把專業(yè)課教好就行了，不太重視思想政治教育。但事實上，專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是需要專業(yè)培養(yǎng)與思想素質(zhì)培養(yǎng)相一致的，忽視了思想素質(zhì)的教育，學生將失去為社會發(fā)憤圖強的動力，學生的綜合素質(zhì)很難得以提高，更難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（二）高職會計專業(yè)教師對思政教育認識不足

由于在高職會計專業(yè)教師隊伍中，青年教師的比重較大，他們的思想活躍，隨著社會發(fā)展的進步，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化、社會生活方式的轉(zhuǎn)變及多樣化也使部分青年教師的思想價值也呈多元化的趨勢。大多數(shù)教師普遍對思政教育認識不足，重教學、輕思想政治教育工作，認為其華而不實，這樣就不能發(fā)揮思政教育的職能，認為只要學生不出事，就是基本完成工作，對其他不做更多要求。教師在科研選題、教改項目、教學評比等方面選擇課程思政方面的很少。所以必須要提高教師自身的素質(zhì)建設(shè)，這樣才能雙管齊下，為學生樹立正確的世界觀和人生觀起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才。

三、“課程思政”視角下高職會計專業(yè)課程課堂教學改革實施

（一）課程思政下會計專業(yè)課授課教師的選擇

選定會計專業(yè)理論功底深厚、教學經(jīng)驗豐富、熱愛會計專業(yè)的教師承擔會計專業(yè)課的課程思政教學改革。作為會計專業(yè)課的教師，必須深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，堅決貫徹習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，堅定地堅持社會主義方向，具有滿腔的愛國熱情，模范遵守國家各項方針政策，有高尚的思想品德和情操，有良好的師德。會計專業(yè)課教師主要傳授會計專業(yè)知識，他們承擔著向?qū)W生傳授專業(yè)理論和職業(yè)技能任務(wù)，會計專業(yè)教師比其他課程的教師對會計專業(yè)學生具有更強的影響力和感召力，因為會計專任教師比其他課任教師與學生在一起交流時間多，專業(yè)教師的言談舉止、思想行為都會對學生產(chǎn)生深遠影響。會計專業(yè)教師應(yīng)該牢固樹立社會主義核心價值觀，模范遵守會計職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。如果教師本人都不熱愛會計專業(yè)，是絕對不可能引導(dǎo)學生對自己所學的會計專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣的，更談不上熱愛。教師在教學過程中表露出的世界觀、價值觀、人生觀，必然會對學生產(chǎn)生影響。因此，會計專業(yè)教師在傳授會計專業(yè)知識的同時，還要融入思政元素，加強學生的思想政治教育，促進學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，成為具有深厚理論功底和很強職業(yè)技能的又紅又專的會計專業(yè)技術(shù)人才。[3]

（二）課程思政下試點課程的選擇

擔任課程思政下教學改革的教師共同研究選定幾門會計專業(yè)課先行進行專業(yè)教育與思政教育深度融合教學改革，積累成功經(jīng)驗，以便向所有會計專業(yè)課程推廣[4]。思政教育融入專業(yè)教育，體現(xiàn)在課堂素材選擇、案例選擇、活動安排等教學過程中。例如，財務(wù)管理教師可以把挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識融入財務(wù)管理課程中。財務(wù)會計、稅務(wù)會計教師可以結(jié)合財稅政策的變化，講述我們國家經(jīng)濟建設(shè)由弱到強的變化，使學生增加對道路自信、制度自信的認識。

1.課程思政下會計專業(yè)課的教學理念

使學生把遠大抱負落實到實際行動中，按照習近平總書記“正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”的講話精神，以學生為主體，會計專業(yè)教師都要主動提升自身課程思政的教學能力，在教學過程中為學生樹立目標意識，以理服人，以情動人，將專業(yè)知識與情感教育合二為一，實現(xiàn)案例教學、體驗式教學。實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育同頻共振。

2.課程思政下會計專業(yè)課的教學內(nèi)容

根據(jù)會計專業(yè)課程特點，有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，在課堂教學中不失時機地將思政教育融入課程當中。[5]

如在講授基礎(chǔ)會計課程時，結(jié)合我國古代會計學科的發(fā)展，通過講解孔子、孟子、韓非子對會計的闡述，融入我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學生在了解我國悠久文明的同時，增加學生的文化自信。財務(wù)會計專業(yè)課，教師講授的主要是我國現(xiàn)行會計準則，可結(jié)合我國準則從無到有，到現(xiàn)在與國際會計準則趨同的發(fā)展過程，融入我國打造人類命運共同體，確立人類文明走向的新航標的理念，增加學生“四個自信”。在講授稅務(wù)會計課程時，結(jié)合我國稅收制度變遷和國家、百姓財富快速增加，融入建國以后和改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)生翻天覆地的變化，祖國的繁榮強大等愛國主義教育內(nèi)容。在講授會計電算化課程時，結(jié)合我國超級計算機技術(shù)和軟件技術(shù)發(fā)展歷程，融入讓學生感知中國的內(nèi)容，增加學生的民族自豪感和愛國主義精神。如講述從美國嚴禁向我國出口，到我國在1983年研制出第一臺超級計算機銀河一號，到2011年中國天河一號超級計算機排名世界第一，到2015年美國禁止英特爾向中國出售超級計算機用的芯片，用卑鄙的手段卡住了天河二號的“心臟”，再到2016年中國“神威·太湖之光”超級計算機包括芯片在內(nèi)的所有核心部件全面國產(chǎn)化，運算速度以遠超美國勇奪第一。再比如軟件的創(chuàng)新綜合能力，原來是美國排第一，印度第二，因為印度交流語言是英語，但是在幾年之前，我國的軟件綜合能力超過了印度，并且出現(xiàn)了不可逆轉(zhuǎn)局面。原來冰冷的自行車，嵌入了軟件，加上商業(yè)模式，成為共享經(jīng)濟的代名詞。讓學生知道，綜合國力的提升有著新技術(shù)的支撐，學生們將是推廣應(yīng)用新技術(shù)的主力軍。每當結(jié)合專業(yè)課程講述這些的時候，效果特別好，學生們特別認真，從他們的眼光中可以看出，對我們國家綜合國力提升有著認同感和自豪感。

總之，作為專業(yè)課授課教師，要寓教于學。一方面要豐富自己的知識面，不僅要注重豐富自身的專業(yè)知識，還有注重豐富專業(yè)以外的知識，更要教給學生基本的做人做事的道理。另一方面，根據(jù)課程特點植入思政教學內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，把思政內(nèi)容與所教的專業(yè)課程內(nèi)容進行深度融合，結(jié)合教學案例和學生實踐活動中遇到的各種問題進行深入剖析，在專業(yè)知識講授中融入思想政治教育與職業(yè)道德教育內(nèi)容。

3.課程思政下會計專業(yè)課的教學方法

在教學方法上，充分利用現(xiàn)代信息化教學手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學、小組討論等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生熱愛會計專業(yè)。在課堂教學中，必須充分契合專業(yè)，以“隱形嵌入”的方式將思想引導(dǎo)融入教學。在與學生的交流和討論中，為了生動解釋課程內(nèi)容，或是調(diào)節(jié)課堂氣氛，要用實際的例子啟發(fā)引導(dǎo)學生進行思考和學習，同時也對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和世界觀。根據(jù)學生的特點，選用學生樂于接受的方式，對學生進行引導(dǎo)，發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生的自學能力，教師要言傳身教，發(fā)揮個人影響力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生即學到專業(yè)知識，又養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。[6]

4.課程思政下會計專業(yè)課的教學重點

應(yīng)以貫徹職業(yè)道德、職業(yè)精神為側(cè)重點，德才兼?zhèn)?，以德為先，實現(xiàn)職業(yè)技能導(dǎo)向的人才全面發(fā)展。從我國會計制度發(fā)展及其比較中堅定社會主義思想；從會計學科價值中挖掘歷史內(nèi)涵、文化訴求；從會計專業(yè)實踐中分享每個教師獨特的學習經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受；從會計發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程。在教學中，使學生掌握科學的世界觀和方法論，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神、工匠精神等。例如，一直以來，會計專業(yè)學生對參加各類技能競賽不積極，對會計專業(yè)的實踐教學認識不足，依托思政，專門為參與各項實踐教學、實踐比賽、技能大賽的學生進行思想認同教育，使學生更好的融入到實踐活動的拼搏中。

綜上所述，實施“課程思政”視角下高職會計專業(yè)課程課堂教學改革最關(guān)鍵的一點是需要根據(jù)課程的特點，在正常的會計專業(yè)課程課堂教學中，融入思想政治教育的內(nèi)容。會計專業(yè)課、思政課從來不曾割裂，每一門課都應(yīng)該求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學生“專業(yè)成才”，更要促進“精神成人”。要牢牢抓住課程思政這個主渠道，積極探索在會計專業(yè)課教學中根植理想信念，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，在會計專業(yè)課教學中潤物無聲地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。會計專業(yè)課有情懷，勿忘播撒信仰，而這樣的全員、全課程育人，不僅為會計專業(yè)學生打牢了思想根基，也激發(fā)了會計專業(yè)教師的責任感與使命感?！皼]有德育意識，授業(yè)工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人?！蓖ㄟ^“課程思政”視角下會計專業(yè)課教學改革，使會計教師從一名專業(yè)授課教師轉(zhuǎn)變成一位真正的教育工作者。[7]