崔永樂(lè)

【摘要】基于信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)都開(kāi)始朝著信息化方向前進(jìn)，其中高職院校教學(xué)工作也受到了一定沖擊。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，如何加強(qiáng)信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使其促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到改善就成為人們關(guān)注的要點(diǎn)。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)進(jìn)行分析與研究，旨在促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改善。文章對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就當(dāng)前的整合形式進(jìn)行了介紹，分析了整合誤區(qū)，并就高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的難點(diǎn)進(jìn)行了全面闡述；同時(shí)，基于現(xiàn)狀分析筆者還對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了研究，就深度整合進(jìn)行了深刻論述。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)資源整合

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的革命史掀開(kāi)科學(xué)發(fā)展的新篇章，這對(duì)各行業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的不斷沖擊下，高職院校的教學(xué)改革工作逐漸拉開(kāi)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用逐漸增強(qiáng)，在不斷優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的契合度。高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)為高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使高職院校英語(yǔ)課堂受到學(xué)生的廣泛歡迎，但是在整合中依舊存在一些誤區(qū)和難點(diǎn)需要去解決。

1.整合形式

教學(xué)整合信息技術(shù)主要是在近十年實(shí)現(xiàn)和逐步推廣的，其中最為突出的體現(xiàn)便是教學(xué)過(guò)程中多媒體設(shè)備的應(yīng)用，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)實(shí)際就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的結(jié)果。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言科目需要借助各種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科目的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種音頻、視頻，從而為教學(xué)工作提供輔助作用。該種整合形式的出現(xiàn)，大大提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的興趣，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持好奇心；除多媒體設(shè)備外，慕課和微課也是教學(xué)整合信息技術(shù)的最佳體現(xiàn)形式。慕課和微課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣。該種整合形式采用線(xiàn)上互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在線(xiàn)上觀(guān)看教師所推薦的教學(xué)視頻，或者就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)，該種整合形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的固化格局，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)教學(xué)，便于課外幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。目前，慕課和微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，并且也取得了較好的成效，受到學(xué)生的廣泛歡迎，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)水平、拓展學(xué)生的知識(shí)面具有一定的幫助。

2.整合誤區(qū)

信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的整合在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)工作的改革，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的看法產(chǎn)生變化，但是從目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在整合過(guò)程中依舊會(huì)存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在很大程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：一是錯(cuò)誤地將信息技術(shù)作為主導(dǎo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將高職英語(yǔ)教學(xué)作為主導(dǎo)，圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展信息技術(shù)的整合工作。但是，在實(shí)際整合過(guò)程中，許多高職院校對(duì)于整合的主導(dǎo)方作出了錯(cuò)誤的判斷，這與整合的目的相違背。不僅不能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的改進(jìn)，反而影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。二是在整合過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)。高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合目的是借助信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作，使其能夠更好地為教學(xué)工作服務(wù)。但是在整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為借助新的信息技術(shù)便能夠完全實(shí)現(xiàn)教師與教學(xué)工作脫離，使教師在教學(xué)中沒(méi)能發(fā)揮出引導(dǎo)作用，致使學(xué)生在整合后的形式下缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是單純的人機(jī)對(duì)話(huà)淡化了人與人之間的感情。諸如“慕課”“微課”等整合形式均是借助人機(jī)對(duì)話(huà)來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然而一些教師和學(xué)生便忽略了師生之間的交流，逐漸淡化了學(xué)生和教師之間的感情，這在很大程度上影響了高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

3.整合難點(diǎn)

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的過(guò)程中依舊存在一些難點(diǎn)，這直接影響到了整合工作，導(dǎo)致整個(gè)進(jìn)程緩慢，其具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：一是課程資源的匱乏。作為整合形式之一的慕課以及微課在課程資源方面較為匱乏，有限的資源并不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師在該方面可有資源受到限制，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到一定的影響。二是整合力度較弱，全新的整合形式并不能體現(xiàn)出教學(xué)亮點(diǎn)。高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合主要就是為了創(chuàng)造出全新的教學(xué)形式從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的效率提高，但是目前常見(jiàn)的集中整合形式中，教學(xué)亮點(diǎn)不突出，只是一味地體現(xiàn)了信息技術(shù)的高水平，其與教學(xué)工作的契合度不高，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好地嵌入其中。三是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，因此，不能將其很好地應(yīng)用于教學(xué)之中。目前，高職英語(yǔ)還有一些教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上存在問(wèn)題，這類(lèi)教師在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于新教學(xué)形式的應(yīng)用存在一定的難度。一方面，教師在教學(xué)資源的制作上存在較大難度，慕課、微課等課程資源需要教師自己參與制作，但受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的局限，一些教師并不能獨(dú)立完成課程資源制作，這使得新的教學(xué)形式不能得到很好的應(yīng)用；另一方面，基于計(jì)算機(jī)水平的限制，教師對(duì)于新的整合形式往往缺乏自己的見(jiàn)解，這就直接影響到了教師對(duì)于新的教學(xué)方式的掌握。

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的研究

1.高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)資源豐富，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)工作而言，都是一大創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)在一定程度上豐富了英語(yǔ)科目的教學(xué)資源，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)，如在新媒體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)PPT，同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接下載相關(guān)課程的教學(xué)PPT。除此之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)需求在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的視頻或者音頻，通過(guò)新媒體設(shè)備為學(xué)生播放，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面全新的教學(xué)形式有助于促進(jìn)學(xué)生記憶。在全新教學(xué)方式下，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)羅各方面的學(xué)習(xí)資源，這就要求學(xué)生必須要有高度的自覺(jué)意識(shí)，能夠堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。為了能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生必須要在新的教學(xué)模式下，結(jié)合自身情況制訂出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。endprint

（2）優(yōu)化教學(xué)工作，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)工作較為單調(diào)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師主要是以板書(shū)為主，并且教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較小，而學(xué)生也缺乏與最新的資源進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。而高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)工作，為學(xué)生了營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境。一是互聯(lián)網(wǎng)世界帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)后，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)站點(diǎn)獲取更多、更全面的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)試題、英語(yǔ)聽(tīng)力資源等。學(xué)生無(wú)需去購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)資料，便可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)聽(tīng)課，在線(xiàn)提問(wèn)、質(zhì)疑，并且在線(xiàn)進(jìn)行試題測(cè)試。二是高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)后教師的教學(xué)手段更加豐富，既可以借助媒體設(shè)備進(jìn)行幻燈片教學(xué)，又可以借助慕課或微課站點(diǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)或者是遠(yuǎn)程教學(xué)，由此可見(jiàn)，教學(xué)的場(chǎng)地局限性被打破，教師可以開(kāi)展多形式、多場(chǎng)地的靈活教學(xué)，而學(xué)生也可以在課外時(shí)間結(jié)合自身的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合上述內(nèi)容，不難看出，高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作起到了較大的優(yōu)化作用，掀開(kāi)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）學(xué)校層面

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重大意義，為此高職院校應(yīng)該對(duì)其給予高度重視。從學(xué)校層面而言，應(yīng)該做好下述幾個(gè)方面的工作：一是學(xué)校要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)有清楚的認(rèn)識(shí)，要對(duì)該項(xiàng)工作高度重視，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展相關(guān)工作，在硬件和政策方面給予大力支持。二是應(yīng)該從學(xué)校層面做好整合工作的引導(dǎo)，學(xué)校方面不能僅僅是靜觀(guān)事態(tài)發(fā)展，還要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效干預(yù)，要使整合工作的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃整體一致。三是學(xué)校方面要站在一定高度上聯(lián)合地域內(nèi)其他院校開(kāi)展合作，聯(lián)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、教學(xué)方法的交流以及整合經(jīng)驗(yàn)的分享。從學(xué)校層面出發(fā)，將會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)起到較大的促進(jìn)作用，使其發(fā)展能夠更加吻合教學(xué)工作的開(kāi)展。

（2）教師方面

在高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的過(guò)程中，教師需要注意下述幾個(gè)方面的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)工作：一是教師要在思想意識(shí)上對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的重要性和必要性有清楚的認(rèn)識(shí)。教師首先要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，了解兩者整合后所呈現(xiàn)的形式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式相比的優(yōu)劣勢(shì)之所在。其次，教師要結(jié)合其優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式進(jìn)行思考，從而清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)展整合工作的必要性。最后，教師還需要認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)后對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性。教師要避免對(duì)該種教學(xué)方式產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)確實(shí)能夠在一定程度上優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地依賴(lài)相關(guān)資源，教師還需要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，要將相關(guān)資源進(jìn)行靈活貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松、更加自然。三是教師要嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教師面對(duì)豐富的教學(xué)資源，在此情況下，教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，不要一味吸收，要挑選出質(zhì)量最好的資源。同時(shí)，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的量進(jìn)行控制，避免因?yàn)檫^(guò)量灌輸造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。四是教師要有良好的判斷力，要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行真?zhèn)舞b別，價(jià)值判斷。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，要對(duì)一些虛假信息進(jìn)行剔除，要對(duì)一些劣質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行排除，爭(zhēng)取為學(xué)生挑選出質(zhì)量最佳的教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)生方面

高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出積極作用，要處理好下述問(wèn)題：一是要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新的形式下，學(xué)生把握機(jī)會(huì)，結(jié)合自身情況制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好學(xué)習(xí)安排，要在新的形式下積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。二是對(duì)教師的作用給予高度重視，高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠?qū)崿F(xiàn)課外自主學(xué)習(xí)，但并不意味著可以完全替代教師這一角色，教師在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的，對(duì)此學(xué)生應(yīng)該有清楚的認(rèn)識(shí)。三是正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中有豐富的學(xué)習(xí)資源，但是也有很多誘人的因素存在，尤其對(duì)于學(xué)生而言，自制力相對(duì)較差，面對(duì)這些因素容易出現(xiàn)動(dòng)搖。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)信息化是必然的趨勢(shì)，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生三方面都要結(jié)合整合工作作好相應(yīng)調(diào)整，既要保證整合后的形式與教學(xué)工作相符，又要保證三大主體能夠與新的形式相適應(yīng)。為此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)整合信息技術(shù)還需要加強(qiáng)研究，確保整合工作能夠更加順利。

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作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint