張曉薇

摘要：在2016年嚴峻的經(jīng)濟形勢下，如何促進高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，一直是政府部門和高校所面臨的挑戰(zhàn)，也是就業(yè)工作的重中之重。面對企業(yè)人力需求疲軟、人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然明顯、大學生職業(yè)目標定位模糊等問題，通過工學交替、頂崗實習、校企合作，等幾點對策，來不斷提高在校大學生自身綜合素質(zhì)，更加務實的設立適合自己職業(yè)目標，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

Abstract： Under the severe economic situation in 2016， it is always a big challenge for the government and college to promote the high quality employment of the graduates， which is also the most important part of the employment work. Facing the problems such as， the fatigued and weak of enterprise manpower demand， the structural contradiction between supply and demand， and the ambiguous career orientation of the college students etc， alternation of work and study， replacement-internship， and school-enterprise cooperation are taken to improve the college students' society cognition and self cognition. Improve the college students' comprehensive quality at various aspects， help them to find the suitable career goals and improve the college students employment quality promotion.

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；高質(zhì)量就業(yè)；頂崗實習；校企合作

keywords： college graduates；employment quality promotion；internship；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）35-0159-02

0 引言

隨著近年來經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，即將畢業(yè)的大學生找到一份工作已經(jīng)不是一件多么難的事情了，但是如何將“找到工作”變?yōu)椤罢业嚼硐氲墓ぷ鳌?，被大家反復提到。?015年，就業(yè)形勢越來越為復雜，結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在；經(jīng)歷去產(chǎn)能陣痛期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求下降；同時受國際經(jīng)濟形勢影響，外企招聘需求萎縮，在如此嚴峻的形勢下，如何讓大學生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，連著千家萬戶，關(guān)乎社會穩(wěn)定，被國家相關(guān)部門越來越為重視。在2014年5月國家教育部的改革方向，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，故培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、實用型人才為各高校的首要任務，如何提高高校畢業(yè)生的實際操作能力，提高就業(yè)質(zhì)量，就需要我們與企業(yè)進行深層次合作，從以下幾個方面展開。

1 頂崗實習

在校學生實施多樣型的頂崗實習人才培養(yǎng)模式。

普通高校和職業(yè)院校普遍實施的3+1與2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，即在大三或者大四直接實施長期就業(yè)型的校企合作，大部分學生的學習生涯中，并沒有完全真正的接觸和融入社會，無法做到理論與實踐的真正融合，勢必造成就業(yè)過程中一些困難，故對在校大學生實施針對性、特色化的頂崗實習就變得尤為重要：

分年級、分專業(yè)實施有針對性的實習（以高職院校學生為例）。

①大一實行認識實習與跟崗實習，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

建議可以在大一開展認識實習與跟崗實習，是 “理論與實踐”第一次結(jié)合。在校學生通過這兩種實習方式親身體會企業(yè)的工作環(huán)境、管理方式與企業(yè)文化等，同時，也培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。

②大二實行技能性實習，著重提高學生的專業(yè)實踐能力。

在大二起部分專業(yè)實施校外頂崗實習即技能性實習，學校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)緊密合作，此部分實習專業(yè)對口率高，根據(jù)實際崗位工作需求，到企業(yè)開展4-6個月實踐學習，達到"理論與實踐”第二次碰撞，學生真正步入社會，親身體驗作為一名職場人面臨的工作場景，把理論知識融入到實踐中，給企業(yè)不斷創(chuàng)造價值，不斷提高該崗位所真正應該具備的職業(yè)能力。回校后在有針對性的提高自身欠缺的職業(yè)技能與需要提高的職業(yè)素質(zhì)，為大三就業(yè)實習做好充分準備。

③就業(yè)性實習，打通實習就業(yè)通道，實現(xiàn)“實習”即“就業(yè)”。

當步入大三長達半年的就業(yè)性實習，進行“理論-實踐”第三次融合，而做為用人單位，因為學生在就業(yè)實習之前，已經(jīng)有4-6個月的短期社會實踐，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，勢必成為企業(yè)的爭先恐后錄用的"熱門人才”，就業(yè)起點高，實現(xiàn)"實習”即"就業(yè)”，為高質(zhì)量的就業(yè)打好堅實的基礎。

2 校企合作：頂崗實習的進步升華

頂崗實習是培養(yǎng)應用型、技能型的人才的初步階段，在工學交替、頂崗實習基礎上加深進一步合作即為校企深度合作，合作模式分為：

2.1 共建校內(nèi)實習基地，建立校中廠

合作企業(yè)把部分工廠建立到校內(nèi)，實施企業(yè)、學校輔導員以及專業(yè)輔導員“三導師制”人才培養(yǎng)模式，讓學生在校內(nèi)也可以進行職場體驗，并且為企業(yè)創(chuàng)造真正的價值，學生同時擁有勤工儉學的機會，減輕家庭負擔。從安全與管理便利性的角度，對于高校也是百利而無一害。蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有特色的校內(nèi)實習基地有動漫生產(chǎn)一條線、裝潢設計工作室、普瑾特校園電商平臺、博古特自動化設備實訓基地等，其中普瑾特校園電商平臺此項目榮獲2017年蘇州市現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作示范組合。endprint

2.2 根據(jù)企業(yè)特點設立特色的企業(yè)冠名班

企業(yè)普遍強調(diào)對于高級技能型人才的渴望，為了做好與企業(yè)人才階段性與梯度性培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的摸索與學習，學校與企業(yè)可以采用兩種模式的冠名班：

2.2.1 畢業(yè)生冠名班

在大三時部分專業(yè)建立畢業(yè)生冠名班，把企業(yè)的部分崗前培訓與崗位專業(yè)知識融入到學生的專業(yè)課程中，實現(xiàn)學校與企業(yè)的前期無縫對接。經(jīng)過一段時間的學習本著擇優(yōu)錄取、自愿選擇的前提下，企業(yè)直接招錄畢業(yè)生冠名班的學生到企業(yè)的管理類、技術(shù)崗位就業(yè)型實習，企業(yè)與學生普遍反映，畢業(yè)生冠名班這種人才培養(yǎng)模式減少了學生適應崗位的時間，在崗位適應度與流失率呈現(xiàn)良好態(tài)勢。我校去年昆達電腦設立"應用電子班”，但是最終21名學生重返昆達電腦企業(yè)，基層主管普遍反映學生上手快、理論與實踐基礎良好，該合作項目榮獲2017年首批蘇州市職業(yè)教育定點實習企業(yè)獎項。

2.2.2 大一冠名班

此冠名班從大一開始招生，一般是選擇合作成熟、迫切需求大量專業(yè)型技能型人才的企業(yè)，雙方共同建設實習實訓基地，共同組建教師團隊，師資互聘，校企實施雙元教學，共同設計課程體系和人才培養(yǎng)方案，雙方從大一共同做好學生教學管理，此批學生每年到合作企業(yè)參加工學交替，進行理論與實踐的深度合作。而對與正常畢業(yè)的學生，全部安排就業(yè)，并優(yōu)先提供技術(shù)或管理類崗位。

3 實施多樣化、特色化、精準化的就業(yè)服務

3.1 與校企合作相輔相成，收集優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源

有了前端較為扎實的人才培養(yǎng)模式，為后端就業(yè)提供了良好的就業(yè)平臺。在開展校企合作時，已經(jīng)開拓部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)，在就業(yè)的時候，勢必此類企業(yè)愿意接受已經(jīng)在企業(yè)有實習經(jīng)驗的部分學生回流到企業(yè)方的技術(shù)與管理崗位。蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院從2012年級全面實施校企合作，參加2015屆秋季校園招聘會100多家企業(yè)，有盡40%的企業(yè)是該校深度校企合作的企業(yè)，部分學生在企業(yè)的實習期間的優(yōu)異表現(xiàn)，有400多名學生在招聘會開始之前就被企業(yè)提前錄用，技術(shù)與管理崗位比例高，薪資較同類院校的畢業(yè)生或者社會招聘人員平均高出500元左右。

3.2 有針對性的提供就業(yè)服務

除了精準幫扶就業(yè)困難、家庭困難等學生，高校中學生群體普遍來自全國各地，部分學生想返回家鄉(xiāng)就業(yè)，而周圍的信息比較局限，獲取渠道單一，使部分學生丟失珍貴的就業(yè)機會。對于此部分學生可以充分利用網(wǎng)絡資源，或者與當?shù)氐娜瞬攀袌?、人社局等部門做好信息對接工作，及時給需要的學生提供準確及時的就業(yè)信息與就業(yè)渠道，適時也可以邀請部分生源與就業(yè)集中的地區(qū)企業(yè)來校進行專場招聘周活動。

3.3 積極參加政府與第三方機構(gòu)舉辦的校企聯(lián)盟對接會

高校的招聘活動普遍較為被動，招聘企業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量有一定的局限性，就業(yè)服務部門需具有為學生、家長服務的匠人精神，主動走出校園尋找更多的合作契機，可以在政府或知名網(wǎng)站宣傳學校和學校招聘會信息，積極參加政府機構(gòu)或者第三方機構(gòu)舉辦的校企聯(lián)盟對接會，尋找更多的優(yōu)質(zhì)、專業(yè)對口的企業(yè)。

4 頂崗實習、校企合作對于高質(zhì)量就業(yè)的追蹤與反思

2015年是蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院第一批實行工學交替、頂崗實習學生走入社會，經(jīng)過學校就業(yè)部門的追蹤調(diào)查，此批學生就業(yè)中普遍存在幾大特點：

①就業(yè)競爭力強，就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高；②職業(yè)定位明確，綜合素質(zhì)高，流失率低；③學生對于學校的滿意度高，從而促進學校更加良性發(fā)展。

相當一部分畢業(yè)生繼續(xù)回流到之前參與頂崗實習的企業(yè)，實現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)的高起點。企業(yè)方也愿意提供高薪的技術(shù)類或者管理類崗位給學生。學生的自我規(guī)劃更為現(xiàn)實，不在過于理想化，這批學生在企業(yè)工作中融入快、上手快，綜合素質(zhì)高，容易溝通與管理，流失率低，成為企業(yè)基層管理人員堅實力量。工學交替、頂崗實習、校企合作成為該校的一大特色亮點，該校近三年學生對學校滿意度為97%左右，為地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級做出了應有的貢獻的同時，又促使該校的招生連年穩(wěn)定，促進學校的更加良性發(fā)展。

從以上追蹤調(diào)查可以得出，有針對性、計劃性實施工學交替、頂崗實習、校企合作，對學生高質(zhì)量就業(yè)功不可沒。學生在實習中，既勤工儉學養(yǎng)活自己，交納學費，脫離寄生蟲的狀態(tài)，實操能力得到不斷的提升，職業(yè)素養(yǎng)也在不斷的磨練，可謂一舉幾得。而企業(yè)方也越來越認識到，解決企業(yè)的人力需求只是一個初級的目的，做好企業(yè)的階段性人力培養(yǎng)，做好人力資源的儲備池，承擔更多的社會責任，培養(yǎng)了更多高素質(zhì)技能型人才是雙方最終更高的追求。實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)是一件任重而道遠的工作，在這個路上大家一起攜手前行。

參考文獻：

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