侯建成，李 妍，羅 軍，蘆曉晶，朱文赫，呂士杰，王柳行，張 巍*

(1.吉林醫(yī)藥學院基礎醫(yī)學院；2.吉林醫(yī)藥學院教學督導與評價處，吉林 吉林 132013)

●教學方法

微信平臺在生物化學教學中的應用

侯建成1，2，李 妍1，羅 軍1，蘆曉晶1，朱文赫1，呂士杰1，王柳行2，張 巍1*

(1.吉林醫(yī)藥學院基礎醫(yī)學院；2.吉林醫(yī)藥學院教學督導與評價處，吉林 吉林 132013)

為了配合生物化學傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂教學的實施，提高學生對學習生物化學課程的興趣，生物化學與分子生物學教研室建立了微信學習平臺，探索建立一套配合傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂教學的教學新模式。該文以生物化學與分子生物學學習交流平臺(微信號)的構建、平臺的應用以及在應用中出現(xiàn)的問題等作一經(jīng)驗交流，經(jīng)過一個周期的建設，對接下來平臺建設進行設計，以便更好地服務教師教學和學生的自主學習。

微信；生物化學；教學；自主學習；創(chuàng)新

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.061

生物化學與分子生物學是從分子水平研究生物物質的化學組成和結構及其在生命過程中的化學變化與生物學功能的科學。無論是國內(nèi)外，生物化學都是醫(yī)學院校以及綜合院校生物學相關專業(yè)的一門重要的必修基礎課。生物化學課程作為醫(yī)學各專業(yè)基礎主干課程，在醫(yī)學相關專業(yè)教學中起到聯(lián)系基礎與臨床教學的橋梁作用。

生物化學的知識較為抽象，不易理解，往往學生在學習過程中感到十分枯燥[1]，使他們失去了學習的興趣，如何利用多種形式的學習資源，激發(fā)學生對生物化學課程的學習興趣和培養(yǎng)學生的自學能力？如何將課堂上的內(nèi)容做到一個延伸教學，做到線上教學與線下教學的配合？這些在都是我們教育工作者亟待解決的問題，為順應高等醫(yī)學教育改革，提高教學質量，教研室建立了生物化學與分子生物學學習交流微信平臺(微信號：BioChem_JLMU)，推行以“傳道、解惑”為主，“自學、授業(yè)”為輔的新教學模式。

一、平臺構建

(一)網(wǎng)絡環(huán)境。

微信公眾平臺是騰訊公司基于微信于2012年8月推出的運營平臺。它的功能包括多媒體信息大規(guī)模推送、定向推送，一對一互動，多樣化開發(fā)和智能回復等[2]，這些功能能夠滿足生物化學線上教學的要求。利用“搜狗微信”搜索微信“生物化學”“分子生物學”相關的微信公眾號，可找到67個結果，其中用于教學的平臺約17個，但保持更新的平臺卻屈指可數(shù)。

(二)平臺設計。

平臺最初的設計想法是生物化學與分子生物學學習交流，經(jīng)過一個周期的建設，現(xiàn)已調(diào)整為具有生物化學學習、創(chuàng)新技能訓練和科研素養(yǎng)培養(yǎng)等功能的較為綜合的學習交流平臺，學習模塊功能主要是配合線下教學，作為傳統(tǒng)教學的線上教學補充；創(chuàng)新技能訓練模塊功能主要是提高學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，配合“雙創(chuàng)”教育；科研素養(yǎng)培養(yǎng)模塊功能主要是提高學生的人文精神和科學素養(yǎng)，為今后醫(yī)療工作及科研之路打下基礎。

(三)素材準備。

電子教學素材是建設好微信公眾平臺的關鍵，直接影響學生的學習和平臺的教學效果[3]。因吉林醫(yī)藥學院生物化學課程是省級精品課程，多數(shù)電子教學素材已在網(wǎng)上，但還是僅限于在計算機瀏覽，不能移動端訪問，在素材準備的過程中，將精品課程資源優(yōu)化整理至微信平臺，包括：圖片、動畫、多媒體教學課件、教學大綱、內(nèi)容精要、典型試題等資源。

(四)學生關注平臺。

做好平臺前期工作后，根據(jù)不同培養(yǎng)目標的專業(yè)，建設相應的微信群，在群內(nèi)發(fā)放二維碼，群內(nèi)學生掃描二維碼進行關注，學習平臺鼓勵學生進行自主學習，學生在利用平臺學習的過程中，熟悉平臺模塊，讓平臺知識為己所用。

二、平臺應用

(一)關鍵字建設。

關鍵字建設是利用微信平臺的“自動回復”功能，將課程相關的教學多媒體課件、章節(jié)內(nèi)容精要、典型試題、題庫試題等均上傳至平臺素材庫，如“蛋白質結構與功能”是生物化學的第一章，對應的關鍵字分別是1001、2001、3001、4001，這樣的規(guī)劃有利于學生在自主學習的過程中查閱學習的內(nèi)容。

(二)推送消息。

推送消息是利用微信平臺的“群發(fā)”功能，可以將相應素材群發(fā)至每個關注了平臺的用戶[4]。推送的內(nèi)容多是配合線下教學，作為傳統(tǒng)課程教學的補充，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，碎片化相應章節(jié)的知識點進行精準推送。此外，推送內(nèi)容還配合著章節(jié)授課的結束，布置相應的思考作業(yè)題等。

(三)平臺互動學習。

平臺互動是利用微信平臺的“留言”功能，該功能是微信平臺良好運行一段時間后，騰訊公司邀請開通“原創(chuàng)聲明保護”伴隨的功能?；邮峭ㄟ^學生的留言來完成，因為平臺內(nèi)不會顯示學生的姓名，學生可以暢所欲言，通過互動，讓授課教師能夠了解學生對這門課程和教師的期待，有利于對接下來課程進行教學改進，促進教學質量的提高。

(四)解答疑難問題。

解答問題是通過“消息”功能來完成的，學生在微信公眾平臺的主頁面對話框中輸入想要提出的問題，管理員在后臺收到學生的問題，有針對性的進行解答。

(五)資源共享。

生物化學與分子生物學是一個發(fā)展迅速的學科，知識的更新日新月異，教材經(jīng)過編寫、排版、印刷、出版等流程后已經(jīng)是陳舊的知識了，如何能夠滿足知識的更新，我們向學生推送較新的網(wǎng)絡課程資源和網(wǎng)站資源，如：生物幫、丁香園等綜合性可信度較高的網(wǎng)站資源。

三、平臺應用中出現(xiàn)的問題

生物化學學習交流微信平臺運營已有一個周期，過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題，是接下來建設周期亟待解決的事情。

(一)平臺利用率不高。

第一個周期平臺關注量1100有余，但純理論學習的圖文訪問量較低，反而是那些生物化學在生活中的應用類圖文訪問量較大。進入下一個周期，加強學生自主學習能力，要求學生進行課前預習，根據(jù)平臺關鍵字回復的內(nèi)容，預習接下來線下教學的內(nèi)容。

(二)教學形式單一。

現(xiàn)平臺內(nèi)容多為圖文資源，動畫和視頻資源較少。進入下一個周期，配合生物化學在線課堂的建設，進行動畫和視頻資源的補充。另外，將以問題為中心的教學法(Problem-Based Learning,PBL)融入微信公眾平臺的使用；配合以案例為導向的教學法(Case-Based Learning,CBL)[5]在生物化學教學中的應用，推出生物化學臨床案例分析，讓學生早期接觸臨床，加強學生對生物化學知識的運用能力。

(三)碎片化知識的危害。

微信平臺中推送的消息多是經(jīng)過碎片化處理的零星知識點，這不利于學生對生物化學進行系統(tǒng)的自主學習，平臺的線上教學主要是配合線下教學，為其作為補充。進入下一個周期，在原有推送的基礎上，進行知識點的整合推送，將零星知識點做成系統(tǒng)的圖文鏈接，有利于學生對生物化學知識整體和分解知識的掌握。

四、結語和展望

生物化學微信平臺無疑是促進了學生的學習和教學效果的提高，學生認為平臺的建設很有意義，并針對自身利用平臺的情況，提出了一些建議。但微信學習平臺等形式的線上教學不能夠取代線下教學，僅是線下教學的一個補充，也是為了配合在線課堂和翻轉課堂的實施。

現(xiàn)今，各種微信學習平臺頗多，能夠在眾多的學習平臺中站得住、站的穩(wěn)，除了要有一定的用戶基礎外，還要不斷的對微信平臺進行創(chuàng)新，如進行第三方平臺的開發(fā)、與教學互動平臺的對接。目前，生物化學微信學習交流平臺仍存在很多不足之處，要再經(jīng)過1-2個周期進行補充和完善，最大限度的幫助教師完成教學，提高學生對生物化學知識掌握的能力。

[參考文獻]

[1]侯建成,張 巍,范紅艷,等.生物化學與分子生物學教學中形成性考核體系的構建[J].中國教育技術裝備,2015(16):124-125.

[2]段正秀.微信公眾平臺在護理專業(yè)生物化學輔助教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(11):51-52.

[3]宋 瑜,陳紅風,李詠梅,等.互動式教學模式下的中醫(yī)外科學教學網(wǎng)絡平臺設計與應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2016(2):22-23.

[4]楊美霞,宋 芳,岳淑芬,等.微信公眾平臺在組織學與胚胎學教學中的應用[J].高校醫(yī)學教學研究(電子版),2016(3):10-12.

[5]覃 麗,杜 可,郭亦杰,等.微信輔助案例教學法在藥理學教學中的實踐探索[J].教育教學論壇,2016(40):129-130.

UsingwechatintheteachingofBiochemistrycourse

Hou Jiancheng1，2,Li Yan1,Luo Jun1,et al

(1.SchoolofBasicMedicine；2.DepartmentofTeachingsupervisionandEvaluation，JilinMedicalUniversity,Jilin132013,Jilin,China)

In order to cooperate with traditional classroom teaching and flipped classroom teaching,improve students' interest in biochemistry courses.Department of Biochemistry and Molecular Biology build WeChat learning platform,explore and establish a new teaching mode cooperate with traditional classroom teaching and flipped classroom teaching.This paper is exchanged experience on construction process,platform application and problems in application of learning and communication platform of Biochemistry and molecular biology.Wechat ID:BioChem_JLMU.After a cycle of construction,Department of Biochemistry and Molecular Biology cope with the next cycle design of platform,in order to serve teaching of teachers and autonomous learning of students better.

WeChat;biochemistry;teaching;autonomous learning;innovation

G642.0

A

1002-1701(2018)01-0119-02

2017-02

侯建成，男，滿族，碩士研究生，助教，主要從事高等醫(yī)學教育研究。

吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題(編號：2016ZCY177)；吉林省高等教育學會高教科研資助項目(編號：JGJX2016D121)；吉林醫(yī)藥學院教育教學研究課題資助項目(編號：jy2016xy18)。