趙夢雪，楊國愉，王毅超

(陸軍軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)院，重慶 400038)

●研究生教育

基于“部隊需求”的應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

趙夢雪，楊國愉，王毅超*

(陸軍軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)院，重慶 400038)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是我軍實現(xiàn)“能打仗，打勝仗”強軍目標的重要保證。針對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題，應(yīng)從理念轉(zhuǎn)型、體系建設(shè)、模式轉(zhuǎn)變和條件完善四個方面，緊貼部隊實際，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

部隊需求；應(yīng)用心理學(xué)；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.067

習(xí)主席指出“軍校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊”。軍校研究生教育既是軍事教育的最高層次，也是輸出高端人才的主要渠道，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更是受到部隊和院校重視。1996年試行碩士專業(yè)學(xué)位至今，軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育仍存在理念落后、體系欠缺、模式不明確、條件不完善等[1-2]問題。應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更需要從以下幾個方面進行改進。

一、更新培養(yǎng)理念

相比學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)理念，專業(yè)學(xué)位更注重實踐技能的運用，因此要做到“三個轉(zhuǎn)向”。從重科研轉(zhuǎn)向重應(yīng)用。借鑒美國碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)經(jīng)驗，改變以發(fā)表學(xué)術(shù)論著衡量培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)術(shù)型理念，建立課程評估、實踐評估和綜合評估三個考核環(huán)節(jié)[3]，加重實踐評估比例，設(shè)置量化的考核指標。從重理論轉(zhuǎn)向重需求。適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論的講授，注重技能與部隊需求結(jié)合。比如高原官兵環(huán)境適應(yīng)問題、火箭軍坑道作業(yè)心理問題等。理清官兵心理問題成因及解決途徑，從實際入手轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從重平時轉(zhuǎn)向重戰(zhàn)場。心理技能培養(yǎng)要緊緊圍繞戰(zhàn)時軍人心理損傷展開，把實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)的突破口提上日程，提升研究生運用軍事心理學(xué)專業(yè)知識技能保障戰(zhàn)場。

二、建設(shè)內(nèi)容體系

軍隊開展應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作時間不長，內(nèi)容體系構(gòu)建缺乏直接經(jīng)驗，存在與實戰(zhàn)銜接不緊密、與部隊需求不匹配、與崗位任職不契合等問題。

1．明確培養(yǎng)目標，人才定位準確。國內(nèi)地方高校心理學(xué)碩士培養(yǎng)目標多按照《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》制訂未涉及軍事心理學(xué)領(lǐng)域[4]。軍隊培養(yǎng)目標多借鑒地方，職業(yè)特點不突出。軍隊培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)職業(yè)特點和作戰(zhàn)需求，將“具備較為系統(tǒng)的心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科基本理論和專業(yè)知識、綜合分析和解決心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題的能力”拓展為“能夠在掌握心理學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用心理學(xué)技能，解決和平時期軍隊人員選拔與測評、軍人心理健康教育訓(xùn)練、軍人心理咨詢治療等具體問題的能力”；強調(diào)利用心理咨詢與訓(xùn)練、心理損傷防護、心理危機干預(yù)、災(zāi)害救助與心理康復(fù)等技術(shù)，處置緊急情況下和戰(zhàn)爭爆發(fā)前中后，出現(xiàn)的突發(fā)心理問題和心理障礙；要強調(diào)發(fā)揮創(chuàng)新力，解決作戰(zhàn)需要的前沿問題、形成報告或論文、推進與實戰(zhàn)相關(guān)的心理成果產(chǎn)出。

2．加強課程內(nèi)容整合。西方國家專業(yè)學(xué)位理論課教學(xué)在基礎(chǔ)課程階段就已完成，專業(yè)課程教育主要結(jié)合實際需求展開[5]。由于受培養(yǎng)年限影響，我軍專業(yè)碩士研究生課程內(nèi)容設(shè)置存在目標不明確、結(jié)構(gòu)不清楚等問題。應(yīng)把與學(xué)員任職最直接、最必需的內(nèi)容作為課程體系的核心，強化作戰(zhàn)需要，突出職業(yè)特殊性。弱化基礎(chǔ)心理內(nèi)容，加強部隊心理需求、官兵心理現(xiàn)狀、軍事特殊環(huán)境心理特征、重大軍事任務(wù)心理應(yīng)激反應(yīng)和戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙等內(nèi)容傳授。

3．突出實踐技能培養(yǎng)。加強技能方法的介紹，形成“軍事人員心理健康教育模式；軍事心理素質(zhì)強化訓(xùn)練模式；官兵心理調(diào)適關(guān)鍵技術(shù)與方法；心理異常人員的干預(yù)方案和技術(shù)；心理危機干預(yù)處置”等實踐模塊。每個模塊至少安排8學(xué)時的理論課，至少14學(xué)時的實踐課和8學(xué)時的督導(dǎo)課。培養(yǎng)專業(yè)理論功底深厚、實踐操作嫻熟、能熟練應(yīng)用心理評估、咨詢、訓(xùn)練與矯正等方法維護軍人心理健康、開發(fā)心理潛能，保持和提升部隊?wèi)?zhàn)斗力的心理專業(yè)人才。

4．創(chuàng)新課程內(nèi)容。明確研究生崗位能力的任職標準，針對需求開設(shè)課程并在學(xué)時上有所偏重，基礎(chǔ)課最多占在校期間所有課程的50%，應(yīng)用型和實踐課不少于一半。內(nèi)容講授要結(jié)合部隊實際，緊盯專業(yè)前沿，具備未來高科技戰(zhàn)爭對軍人心理素質(zhì)的要求；動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把基礎(chǔ)課、技能課、實踐課、前沿課穿插進行，推進最新研究成果、技術(shù)方法與人才培養(yǎng)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)化統(tǒng)合。

三、轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式

按照培養(yǎng)方案，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士的學(xué)制為2.5年，最長不超過3年。多數(shù)西方國家采取靈活學(xué)制[6-7]，1年到3年不等[5]。從我軍實際需求看，專業(yè)碩士培養(yǎng)由全日制調(diào)整為全日制和非全日制兩種形式是大勢所趨[8]。

1．培養(yǎng)方式創(chuàng)新。針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)偏學(xué)術(shù)、相對封閉[9]、缺聯(lián)合培養(yǎng)[1]等問題推進：院校和部隊雙導(dǎo)制，由院校導(dǎo)師牽頭，吸收部隊實踐基地具有相應(yīng)資歷人員組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和學(xué)位論文撰寫工作?！霸盒！筷牎盒！比问?，研究生在院校導(dǎo)師指導(dǎo)下，集中前六分之一時間進行課程學(xué)習(xí)，后六分之一時間進行技能培訓(xùn)和科研能力訓(xùn)練；隨后三分之一學(xué)制，進入實踐基地由部隊導(dǎo)師對其進行專業(yè)實踐督導(dǎo)；最后回校進行學(xué)位論文撰寫和答辯。

2．教學(xué)形式多樣。理論講解突出實用。利用精講提示、研討思辨等模式，加大對實例的分析和研討，特別是緊貼部隊實際預(yù)設(shè)問題，突出復(fù)雜情況分析、判斷和處置。創(chuàng)新組訓(xùn)聯(lián)訓(xùn)。向?qū)崙?zhàn)化聚焦，借助信息化手段，組織研究生參與戰(zhàn)場演練、模擬作業(yè)、網(wǎng)上仿真訓(xùn)練等實踐教學(xué)。選擇符合受訓(xùn)學(xué)員專業(yè)特點的主題方向，以創(chuàng)新聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制為突破口，增進部隊與院校的聯(lián)系。

3．更新考核方式。改變單純以發(fā)表SCI論文來評估質(zhì)量的方式[10-12]，轉(zhuǎn)為學(xué)分制?？己藘?nèi)容包括課程研究報告，課堂發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，課程考核成績、課程論文或案例報告四大部分。研究生在3-6月的實習(xí)期，取得相應(yīng)學(xué)分。加強實習(xí)階段質(zhì)量管控和監(jiān)督。依據(jù)平時考察與課終成績評估課程學(xué)習(xí)，依據(jù)導(dǎo)師督導(dǎo)評價考核能力，依據(jù)工作數(shù)量、質(zhì)量以及研究報告或案例分析等考察實踐環(huán)節(jié)。

四、完善培養(yǎng)條件

1．改善專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。軍隊心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)條件存在硬件設(shè)施不配套，軟件開發(fā)滯后、維護不及時，仿真化、網(wǎng)絡(luò)化條件不完備，缺乏實戰(zhàn)模擬平臺等問題。因此要建立健全心理大數(shù)據(jù)平臺，引進經(jīng)顱磁、近紅外等先進教學(xué)儀器，利用VR等技術(shù)建立模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺，依托先進科學(xué)的專業(yè)設(shè)備構(gòu)設(shè)近似實戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境來開展人才培養(yǎng)。

2．建設(shè)軍事化心理訓(xùn)練基地。依托基層部隊建立的心理訓(xùn)練基地，開展研究生學(xué)員畢業(yè)綜合演練、臨床實習(xí)和業(yè)務(wù)實踐，突出學(xué)員急性戰(zhàn)斗應(yīng)激反應(yīng)防護和團體心理急救互救知識技能培訓(xùn)，突出提升學(xué)員戰(zhàn)場心理防護能力和戰(zhàn)場心理損傷救治技術(shù)。

3．綜合利用軍地師資力量。院校為主體、部隊為依托，形成學(xué)術(shù)積淀深厚、學(xué)科方向明確、軍事經(jīng)歷豐富、戰(zhàn)略眼光獨到的院校、部隊導(dǎo)師隊伍；打造專業(yè)能力強、帶教經(jīng)驗多、配合密切的教學(xué)團隊；采取“小核心、大范圍”模式，積極聘請校外科研院所人員輔導(dǎo)，依托地方精神病院、心理衛(wèi)生機構(gòu)，開展現(xiàn)地教學(xué)、案例實操和場地鍛煉，探索研究生國際化培養(yǎng)路徑。

軍隊?wèi)?yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)核心是提高部隊?wèi)?zhàn)斗力，在軍隊規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成改革逐步深化的關(guān)鍵時期，軍隊院校必須著眼新型軍事人才培養(yǎng)，加快推進高層次應(yīng)用型的心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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2017-02

劉晶星，女，碩士，助理研究員，主要從事醫(yī)療培訓(xùn)及質(zhì)量管理研究。

G643

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1002-1701(2018)01-0131-02