陳寧華，鮑雨欣，程曉敢，王 苑，譚 超

浙江大學 地球科學學院，浙江 杭州 310012

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“高校思想政治工作事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，并把思政工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。陳寶生部長在2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，“高校教師應堅持以本為本，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準?！盵2]長期以來，思想政治教育和課堂教學相互分離，教師和學生對思想政治教育的重視程度不夠，高校思想政治教育形式比較單一，缺乏親和力和感染力。實現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性，挖掘各類課程的思政元素，使“課程承載思政，思政寓于課程”[1]是對新時代高等教育提出的要求，是落實“三全育人”的有效途徑。高校教師在教學過程中應發(fā)揮顯性教育和隱性教育的作用[2]，使專業(yè)教學和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應。如何有效結(jié)合專業(yè)教育和思想政治教育，提高思政教育的親和力和感染力，實現(xiàn)課程思政教育目標，是每個教師亟待解決的問題?！罢n程思政”的設(shè)計與推進，并非單純增設(shè)思想政治相關(guān)課程，也不是新增幾項實踐活動，而是把時代需要的價值觀滲透并融合進所有課程，在傳授知識與技術(shù)的同時，隱性地向?qū)W生灌輸時代價值觀與正確理念，使學生在學習和實踐中不知不覺地接受到思政教育的浸潤。地學專業(yè)最大的特點是野外實踐，在野外實踐過程中，師生同行、同吃、同住、同學、同研，彼此相互加深了解，建立信任，最易解決教育過程中親和力和感染力不足的問題。成功的野外教學有助于學生興趣和情感的培養(yǎng)，當學生在野外教學中充滿積極的情緒，可更大表現(xiàn)出自我效能，對成功有更高的期望值[1]。教師在野外教學中身體力行，幫助學生樹立家國情懷、認清時代責任和歷史使命、踏實實現(xiàn)遠大理想具有事半功倍的效果。筆者基于多年的野外地學教學實踐，結(jié)合思政教育核心和內(nèi)在機理分析，探討地學野外實踐教學中課程思政教育的育人模式。

一、課程思政是新時代地學人才培養(yǎng)的必然要求

1. 社會主義辦學方向的客觀要求

我國獨特的歷史、文化與國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路。辦什么樣的大學、堅持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發(fā)展的根本性與方向性的問題[6]。我國高等教育是為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，以及為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務的教育[1]。中國人均自然資源占有量遠低于世界平均水平，隨著國力的增強與國際地位的提高，隨著人民對美好生活的日益向往，中國夢的實現(xiàn)需要更多理想堅定、信念崇高、不畏艱苦、勇于奉獻、善于創(chuàng)新的青年人，積極投身于我國地質(zhì)資源勘探、防災減災、環(huán)境保護等領(lǐng)域，因而對高校地學學子提出了更高的要求。地學源于在野外對自然現(xiàn)象的觀察和規(guī)律的總結(jié)，地學工作往往面臨復雜艱苦的野外環(huán)境，未來地學教育會成為大眾對美好生活需要的部分，并且成為最有吸引力最崇高的教育[6]。因此，實踐課程思政，以“立德樹人”為核心，有利于引導學生正確認識世界和中國的發(fā)展大勢，堅定擁護馬克思主義；有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，擔當民族復興大任；有利于加強學生思想道德建設(shè)，弘揚中華文化、民族精神和時代精神。

2. 為“雙一流”建設(shè)夯實基礎(chǔ)

世界一流大學和一流學科建設(shè)，有利于提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。中國新時代地學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，因此課程思政尤為必要。面臨紛雜的國際輿論觀點，高校地學專業(yè)通過課程思政教育，可以有效引導學生堅定信仰和社會主義核心價值觀，做好學生思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，既能培養(yǎng)學生明辨是非、理性判斷的能力，也能促進高校和諧穩(wěn)定以及優(yōu)良的校風學風形成，從而促進地學學科與專業(yè)研究領(lǐng)域研究發(fā)展，促進我國地學研究躋身國際前列。高校通過課程思政的教育形式，一方面為國家輸送思想政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才，一方面為建設(shè)一流高校、一流學科打好思想政治基礎(chǔ)。

3. 有效保證全員、全過程和全方位育人

高校思想政治教育中，經(jīng)常容易出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，即思政教育與思政理論課程的教學工作無法配合，各行其是，教育內(nèi)容往往沒有把知識導向和價值引領(lǐng)相結(jié)合，從而導致學生感覺枯燥空洞、難以產(chǎn)生興趣，并且不能解決大學生的思想實際問題[7]。長此以往，思想政治理論課程教學便會對高校思想政治教育產(chǎn)生負向影響，無法起到價值引領(lǐng)作用。課程思政教育則始終圍繞育人目標，確保思政教育貫穿教育教學全過程。新時代背景下，地學專業(yè)課程思政作為教育教學的重要抓手，引導學生在課堂中不僅學到專業(yè)知識技能，而且樹立正確的三觀，使課堂教學和野外實踐成為引導學生磨煉意志、修養(yǎng)品性的過程，充分體現(xiàn)教師人格魅力，以此將“兩張皮”轉(zhuǎn)化為“一張皮”，有效履行人才培養(yǎng)的職責更好地服務于青年學生的成長成才。

二、地學野外實踐是提高教育親和力和感染力的有效途徑

1. 野外實踐，提升教育親和力

所謂“教育親和力”，是思政教育對教育主體的親和程度，是思政教育的本身魅力對受教育者產(chǎn)生的吸引力、感召力、同化力和影響力[8]。思政教育的人文關(guān)懷特質(zhì)和科學性特征使其具有很高的“收視率”或“興趣指數(shù)”[9]?，F(xiàn)階段，思政教育親和力是影響高校思政理論教學效果的重要因素，教師的教學親和力大大影響思政教育的感染力和影響力，親和力強，則思政教育效果較好[10]。只有暖心的真情投入，走心的熱情注入，才會讓雙方主體熱情飽滿、激情澎湃地參與教育，才會對教育活動產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛和期待。地學專業(yè)教學最大的特點就是校外實踐，師生同吃、同住、同學、同研，在這一系列過程中，師生彼此加深了解，建立了牢固的信任，校外實踐中豐富的內(nèi)容和多樣的形式，使教學過程充滿親和力和感染力。

2. 長期相處，增強潛移默化

地學校外實踐的周期通常較長，而長期的教學與生活相處，會讓學生對教師產(chǎn)生更深的了解，從而影響教學效果。教師的人格吸引、情意互動以及真情關(guān)愛會推動教學活動的和諧愉悅，增強思想政治教育親和力。教師如果學識廣博、師風優(yōu)良、發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學生，那么會對學生產(chǎn)生吸引、親和力和感召力，散發(fā)出教師的學術(shù)魅力和人格魅力，從而獲得學生的高度認可和由衷敬仰，所講授的內(nèi)容會獲得學生贊同和喜愛，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。反之，教師如果不具備以上品德或能力，讓學生認為表里不一，則會使學生失去對其的信任感，從而產(chǎn)生疏遠、藐視甚至排斥的情緒[8]。

三、地學野外實踐課程思政育人模式的思考

1. 因地制宜，堅持教學與思政教育同向同行

科學的課程思政，能夠?qū)⑺颊逃笈c課程本身的思政教育內(nèi)涵相融合，賦予思政教育以強大的共情性和影響力；并能延展專業(yè)課教育內(nèi)涵，產(chǎn)生全方位育人的效果；需要立足地學專業(yè)的特殊視野、理論和方法，找準契合點，建立生成關(guān)系。地學不同學科和不同年級具有不同形式和教學目標的教學實踐環(huán)節(jié)，要圍繞教學目標，結(jié)合特點因地制宜開展課程思政教育。教學目標的制定要注重“術(shù)”“道”相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進路徑，并固化于教學大綱中。比如，在地學認識實習中，教學目標主要在于提高學生對地學專業(yè)的興趣，培養(yǎng)地學思維以及認識地質(zhì)現(xiàn)象。該實習的地點較為分散，大多是游客集中的風景名勝區(qū)，實習可以結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，就生態(tài)環(huán)境、文明旅游、區(qū)域發(fā)展等主題開展相關(guān)生態(tài)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展調(diào)研實踐，鼓勵學生學以致用，培育學生家國情懷，展現(xiàn)地學學子良好風貌。大二階段的填圖實習，相對實習環(huán)境艱苦，工作量大。此時，應側(cè)重培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格，培養(yǎng)學生團隊合作精神，開展愛國奉獻為主題的教育。大三階段的綜合實習，應幫助學生樹立家國情懷、拓寬視野、堅定理想，培養(yǎng)奉獻精神以及推動創(chuàng)新思維訓練。

2. 亦師亦友，弘揚教師立德樹人

教師在實踐教學過程中身體力行，其個人學識、修養(yǎng)、品格對學生具有潛移默化的作用，這就對教師素質(zhì)提出了高層次的要求。師者，傳道授業(yè)解惑，因此師者首先應知書達理、明道信道。作為一名地學教師，在“立德樹人”的指導思想下，要知行合一，擁護黨的領(lǐng)導，傳播先進思想，勇?lián)逃笕?，傳遞地學精神，為學生引航，對學生負責。實施“課程思政”，要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力。教師要設(shè)計合理的課程思政內(nèi)容，并能切實地把解決學生思想問題與解決學生實際問題相結(jié)合，加強學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)指導，并深度融合專業(yè)教育，加深學生對地學各專業(yè)的認識和未來發(fā)展，幫助學生順利完成學業(yè)的同時，引導其提升綜合素質(zhì)并建立崇高的職業(yè)夢想，主動到國家最需要的地方建功立業(yè)。

3. 堅定理想，推進“兩學一做”常態(tài)化

“兩學一做”常態(tài)化育人是在實習隊伍中建立臨時黨支部，加強黨員學習和培訓，發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用。綜合考慮學生身心發(fā)展特征、學科專業(yè)特征、課程進度及延展性等因素，對推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化進行合理設(shè)定，做到既緊貼課程，又科學有序?！皟蓪W一做”學習教育的常態(tài)化制度化，始終把思想教育作為第一位的任務，堅持用黨章黨規(guī)規(guī)范黨組織和黨員行為，用習近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作，教育引導廣大黨員學思踐悟、知行合一，不斷增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。為科學把握推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化，在要牢牢抓住基層支部。牢固樹立黨的一切工作到支部的鮮明導向，把“兩學一做”做”作為“三會一課”的基本內(nèi)容，突出政治教育，突出黨性培養(yǎng)，達到主題明確、探討充分、充盈思想的作用，使黨員充分發(fā)揮主觀能動性，善于學、樂于學、同時帶動周圍群眾一起學。

4. 傳承信念，走訪紅色教育基地

課程思政要注重知識能力和情感態(tài)度價值觀的不同緯度的培育，由淺入深，由知到行，由知識掌握到內(nèi)生情感態(tài)度價值觀。而愛國主義教育是大學生思政教育的重要一章，也是向廣大青年明確國家歷史、國際形勢、時代精神與歷史擔當?shù)闹匾徽n，更是助力實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重要工作。結(jié)合地學實踐教學，可以積極拓展教育載體，實現(xiàn)用紅色文化正本清源、凝神聚魂、壯懷勵志。比如，通過組織學生走訪實習駐地、沿線的紅色教育基地、愛國主義教育基地等形式，引導學生繼承、弘揚并深化中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神、時代精神，加強主題鮮明的愛國主義教育、國防教育、法律法規(guī)教育等。

5. 回報社會，組織志愿服務活動

志愿服務作為一種課外拓展，符合當代大學生的認知規(guī)律和心理特征，是大學生素質(zhì)教育、思政教育的重要組成部分；是大學生對社會主義核心價值觀的理解，從體系把握層面到信仰追求層面的深化，從而增強其在思想、情感和行動上對社會主義核心價值觀的認同，使高校思想政治教育真正擔負起塑造靈魂、堅定方向、培育道德和健全人格的育人責任。此外，志愿服務是加強精神文明建設(shè)、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。堅持“一次實習，一次服務”的理念，開展志愿服務活動，例如景區(qū)垃圾清理、游客引導、志愿解說，當?shù)乩щy群眾幫扶，關(guān)愛留守兒童和老人，在水土流失嚴重地區(qū)植樹等一系列活動。在野外實習中融入志愿服務精神，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效機制，能夠教育引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，切實發(fā)揮榜樣群體的示范引領(lǐng)作用。