於 冉，於忠祥

1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230036；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)土資源研究所，安徽 合肥 230036

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是安徽省政府與農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局合作共建的高校，是全國(guó)首批建設(shè)“新農(nóng)村發(fā)展研究院”的十所高校之一，始終堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，致力于科教興農(nóng)、科教興皖事業(yè)，走出了一條享譽(yù)全國(guó)的育人興校、富民強(qiáng)農(nóng)、校地協(xié)同、緊密契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“大別山道路”[1]。1989年，為貫徹落實(shí)我國(guó)第一部《土地管理法》，彰顯“大別山道路”的辦學(xué)特色，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在全省率先開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。

砥礪奮進(jìn)30年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)已經(jīng)形成了一支梯隊(duì)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)“三農(nóng)”、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展等方面取得了一系列成果。截至2018年6月，已培養(yǎng)了近1500名畢業(yè)生，活躍在全國(guó)尤其是安徽省各級(jí)國(guó)土資源、房地產(chǎn)、金融、科研院所等部門從事技術(shù)和管理工作，以及各級(jí)黨政機(jī)關(guān)從事行政工作。2017年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)率100%，工資在同期畢業(yè)生中最高。承擔(dān)完成各類教科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目100多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)文章200多篇，出版教材或?qū)Ｖ?2部，向全國(guó)政協(xié)、中共安徽省委和省人民政府提交建議100多份，催生了很多政策的出臺(tái)。基于此，本文擬在梳理本校土地資源管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路、做法與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，凝練專業(yè)建設(shè)特色，展望專業(yè)建設(shè)愿景（資料來源于2017年學(xué)科評(píng)估）。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與基本思路

1. 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（1）總體目標(biāo)。

按照“優(yōu)勢(shì)突出，特色鮮明，立足安徽，走向全國(guó)，沖出國(guó)門”的原則，推進(jìn)土地資源管理專業(yè)建設(shè)，在辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)模式與方法手段、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。同時(shí)，通過土地科學(xué)平臺(tái)建設(shè)，整合全校資源和動(dòng)員社會(huì)力量辦專業(yè)，以推動(dòng)專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深化教學(xué)內(nèi)涵，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“研究型人才、普適型人才、創(chuàng)業(yè)型人才和創(chuàng)新型人才”的“四型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）具體目標(biāo)。

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程體系建設(shè)與研究，培養(yǎng)研究型人才；整合全校資源辦專業(yè)，培養(yǎng)普適型人才；利用社會(huì)力量辦專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才；加強(qiáng)方法體系研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；構(gòu)建教學(xué)模式體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

2. 專業(yè)建設(shè)基本思路

本著“適應(yīng)需求、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、具有特色、地位顯赫”的原則，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改造與升級(jí)。

首先，是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)內(nèi)功”。實(shí)行“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，提升青年教師素質(zhì)；實(shí)行一周一議例會(huì)制，加強(qiáng)教師之間的交流與互學(xué)；實(shí)行不定期學(xué)術(shù)報(bào)告制，提高教師的科研水平；實(shí)行不定期聽課制，激勵(lì)授課教師備好課、上好課。

其次，是“橫向交叉，實(shí)現(xiàn)雙贏”?；谡先ＹY源辦專業(yè)的目標(biāo)，發(fā)揮本校土地資源管理專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)廣泛性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，形成本校本專業(yè)的特色，并加大實(shí)踐教學(xué)的力度，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，通過理論創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)科建設(shè)。

第三，是“教以學(xué)為本，學(xué)以用為實(shí)”。通過教研團(tuán)隊(duì)和教材體系建設(shè)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方略，采用引導(dǎo)式的理論教學(xué)和獨(dú)立式的實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們學(xué)有所用、用之有效。

二、專業(yè)建設(shè)的主要做法

1. 構(gòu)建與國(guó)土資源工作相適應(yīng)的課程體系

課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵抓手[2]，理論聯(lián)系實(shí)際是構(gòu)建課程體系的重要原則。因此，緊密聯(lián)系國(guó)土資源工作對(duì)人才的實(shí)際需求是本專業(yè)課程體系設(shè)置的基本遵循。比如“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為該課程屬于純理論教學(xué)，但實(shí)踐證明，研究土地經(jīng)濟(jì)必須遵循“實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，通過理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新”的思想路線。因此，教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“實(shí)證研究和規(guī)范分析”相結(jié)合的研究方法，設(shè)置了“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程（截至目前，仍是唯一），得到了中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)等專家的充分肯定和一致好評(píng)[3]。

2. 優(yōu)化核心課程，建設(shè)精品課程，開發(fā)新課程

多年來，團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持與國(guó)土資源部門的領(lǐng)導(dǎo)專家以及兄弟院校的同仁共同就課程設(shè)置、課程內(nèi)容等問題進(jìn)行廣泛的交流與探討，建設(shè)開發(fā)了一套既適應(yīng)國(guó)土資源教學(xué)與科研，又體現(xiàn)崗位工作能力要求的土地資源管理專業(yè)課程。首先重點(diǎn)建設(shè)“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”“土地規(guī)劃學(xué)”“土地整治學(xué)”“土地利用學(xué)”“地籍測(cè)量學(xué)”等5門核心課程，其中“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在省級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程；與國(guó)土資源部門及相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)新課程，如“土地制度改革”“土地用途管制”等。

3. 加強(qiáng)教材建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，體現(xiàn)本校土地資源管理專業(yè)特色，結(jié)合本專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，積極申報(bào)或參與國(guó)家級(jí)教材編寫，包括《土地整治學(xué)》《現(xiàn)代測(cè)量學(xué)》《土地管理學(xué)總論》《土地利用管理》《農(nóng)村法治理論與務(wù)實(shí)》等；《土地信息系統(tǒng)》《地理信息系統(tǒng)》兩本教材已經(jīng)列入國(guó)家出版計(jì)劃。同時(shí)，專業(yè)教材必須選用業(yè)內(nèi)權(quán)威人士編寫、國(guó)家級(jí)出版社出版的教材，或者是土地資源管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，必須突出適用性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，成立課程組，統(tǒng)籌各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)或遺漏。

4. 注重“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)

依據(jù)我校與安徽省國(guó)土資源廳簽訂的合作框架協(xié)議，成立安徽國(guó)土資源研究院，建立土地利用工程、數(shù)字國(guó)土、國(guó)土規(guī)劃、3S技術(shù)與應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)成立安徽國(guó)土資源研究學(xué)術(shù)委員會(huì)，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才；與各市、縣（區(qū)）國(guó)土資源局共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，與各合作單位共建土地資源管理實(shí)驗(yàn)室等，搭建理論與實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)一線土地資源管理創(chuàng)業(yè)型人才。

5. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用“走出去、引進(jìn)來”的人才模式，打造梯隊(duì)合理的人才隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性、全球性學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)，以承辦學(xué)術(shù)會(huì)議、單獨(dú)邀請(qǐng)等方式吸引著名學(xué)者前來參會(huì)、講學(xué)。二是以國(guó)家自然科學(xué)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)、教育部人文社會(huì)科學(xué)三大基金為重點(diǎn)，激勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)與科研項(xiàng)目，撰寫學(xué)術(shù)論文。

三、專業(yè)建設(shè)取得的成效

（一）確立了以文化建設(shè)為先導(dǎo)的辦學(xué)新理念

2014年，習(xí)近平總書記繼制度自信、理論自信和道路自信后，提出了文化自信。文化自信來源于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族記憶和圓融大氣的中國(guó)智慧，來源于對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，也會(huì)讓我們?cè)谶@一道路上走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定。教師作為高校文化建設(shè)的核心要素之一[4]，其職業(yè)素養(yǎng)的提升是學(xué)科發(fā)展的前提。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)必須把文化建設(shè)作為先決條件，確保中國(guó)優(yōu)秀文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

首先，進(jìn)行師德建設(shè)，即通過對(duì)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造，進(jìn)一步提升師德水平，在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革成效等方面率先垂范。

第二，進(jìn)行隊(duì)風(fēng)建設(shè)，將“以德治學(xué)”作為團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的核心理念，構(gòu)建“和諧、競(jìng)爭(zhēng)、耕耘、向上”的教學(xué)研究氛圍，以“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”為文化建設(shè)的內(nèi)涵，強(qiáng)化教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)土地資源管理專業(yè)的歸屬感。

第三，加強(qiáng)組織建設(shè)，即由學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，成立課程體系建設(shè)研究組、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新研究組、實(shí)踐教學(xué)研究組等，為開展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究創(chuàng)造良好的文化環(huán)境氛圍。

第四，強(qiáng)化制度建設(shè)，主要是對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范。

（二）構(gòu)建了學(xué)風(fēng)教育模式體系

一是利用校園文化開展?jié)撘颇慕逃?。充分利用大學(xué)的各種社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)以誠(chéng)信和創(chuàng)新為主題的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在無形當(dāng)中樹立起良好的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范價(jià)值觀念。

二是利用思想政治課堂開展啟發(fā)和滲透教育。利用思想政治課堂，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，積極利用各類正反面案例和學(xué)術(shù)名人故事開展教育。

三是利用教師自身開展模范教育。教師是高層次人才的象征，利用教師自身來樹立科學(xué)道德榜樣，在教師的帶領(lǐng)下構(gòu)建一個(gè)誠(chéng)信而規(guī)范的學(xué)術(shù)環(huán)境，自上而下的開展科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

四是開展學(xué)生的自律教育。充分開展各種引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自律教育，以學(xué)生自身的能動(dòng)性來對(duì)抗社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

五是開展科學(xué)精神教育。通過科學(xué)精神教育，讓學(xué)生以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)學(xué)術(shù)行為，消除學(xué)術(shù)不端行為的土壤。

（三）凝練了“1+3”的專業(yè)建設(shè)特色

1.創(chuàng)建了利用全校資源辦專業(yè)的辦學(xué)模式

我校土地資源管理專業(yè)前身是從農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)分流出來的，經(jīng)過幾次院、系重大調(diào)整，現(xiàn)歸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。鑒于土地科學(xué)具有自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的兩重性，本專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展過程中，充分發(fā)揮了我校農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用全校資源辦專業(yè)，形成了自己獨(dú)特的課程體系與師資結(jié)構(gòu)，這在國(guó)內(nèi)高校的土地資源管理專業(yè)建設(shè)中也是獨(dú)一無二的。首先，由本專業(yè)老師承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)，如“土地科學(xué)導(dǎo)論”“土地資源管理學(xué)”“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”“地籍學(xué)”“土地利用學(xué)”“土地規(guī)劃學(xué)”“土地整治學(xué)”“土地分類與調(diào)查”“土地信息系統(tǒng)”等；其次，相關(guān)專業(yè)老師承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，如理學(xué)院承擔(dān)“地籍測(cè)量學(xué)”“土地統(tǒng)計(jì)學(xué)”等，資源與環(huán)境學(xué)院承擔(dān)“土壤學(xué)”“地學(xué)基礎(chǔ)”等；工學(xué)院承擔(dān)“農(nóng)田水利學(xué)”“工程制圖”等；第三，特殊課程邀請(qǐng)有關(guān)老師研討后確定教學(xué)內(nèi)容，如“土地法學(xué)”“文書學(xué)”等，邀請(qǐng)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的老師進(jìn)行研討。

實(shí)踐證明，該辦學(xué)模式取得了巨大成功。如土地整治領(lǐng)域的學(xué)科地位顯赫，全省領(lǐng)先，全國(guó)知名?！栋不帐⊥恋亻_發(fā)整理工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（DB/T 001—2008）由於忠祥教授定稿；我國(guó)第一部《土地整治學(xué)》教材，於忠祥教授為副主編；圍繞土地問題多次向全國(guó)政協(xié)、中共安徽省委、省政府建言獻(xiàn)策，獲省主要負(fù)責(zé)同志多次批示，有的形成了文件，有的被有關(guān)政策吸納。

2.創(chuàng)新了三大教學(xué)模式

（1）“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的實(shí)踐教學(xué)模式。

創(chuàng)新了“教師搭臺(tái)當(dāng)‘導(dǎo)演’，學(xué)生唱戲當(dāng)‘演員’”的實(shí)踐教學(xué)模式，即教師密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，室內(nèi)完成實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，野外完成調(diào)查研究，最后完成既定的實(shí)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)與磨煉學(xué)生的三大本領(lǐng)和四大能力。

三大本領(lǐng)：一是觀察。在野外，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的本領(lǐng)，即要求實(shí)習(xí)學(xué)生，必須深入土地利用現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察土地利用狀況，傾聽老師和一線工作人員的講解，并訪談當(dāng)?shù)匕傩?，詳?xì)記錄實(shí)況，形成土地利用的感性認(rèn)識(shí)。二是歸納。要求學(xué)生將野外獲取的資料帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行匯總與整理，并利用所學(xué)理論加以歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。歸納過程中，要鍛煉學(xué)生對(duì)資料的辨識(shí)能力，即運(yùn)用“去粗存精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的方法論，對(duì)搜集的資料進(jìn)行取舍和加工。三是表達(dá)。包括語言表達(dá)和書面表達(dá)。實(shí)習(xí)最精彩的一幕是“華山論劍”，即要求每位同學(xué)在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)陳述自己的成果。陳述成果時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)老師觀摩、點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四大能力：一是“兔子的腿”。要求學(xué)生樹立“不怕苦不怕累，就怕工作不到位”的理念，能深入基層，跋山涉水，練就一身“鋼筋鐵骨”。二是“老鷹的眼”。訓(xùn)練學(xué)生看準(zhǔn)問題，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“嗅覺”。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能分析和解決問題，所以找準(zhǔn)問題是獲得知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三是“八哥的嘴”。訓(xùn)練學(xué)生勤學(xué)多問的技能。如土地規(guī)劃，很多理念來源于群眾，來源于需要，沒有最優(yōu)規(guī)劃，只有滿意規(guī)劃。所以，調(diào)查研究的重要方式之一是在第一線走訪群眾。很多問題，仰仗?hào)|張西望和道聽途說，決然得不到完全的知識(shí)。對(duì)于只懂得理論不懂得實(shí)際情況的學(xué)生，深入基層，深入實(shí)際，深入調(diào)查尤為必要，否則他們就不能將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。因此，訓(xùn)練學(xué)生一張“伶牙俐齒”的嘴是獲得真實(shí)材料先決的條件。四是“秀才的筆”。首先是訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查訪問時(shí)隨訪隨記的習(xí)慣和能力；其次是訓(xùn)練學(xué)生分析資料時(shí)得心應(yīng)手的能力，即要能把調(diào)查研究的材料，通過整理分析，形成實(shí)習(xí)成果。

（2）“教學(xué)面向生產(chǎn)，生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)”的教學(xué)生產(chǎn)互促模式。

圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)從人才培養(yǎng)方案制定到課程內(nèi)容安排等，全程貫穿教學(xué)與生產(chǎn)互促模式。

關(guān)于人才培養(yǎng)方案的制定?；凇耙?guī)定動(dòng)作體現(xiàn)規(guī)范，自選動(dòng)作彰顯特色”的理念，制定人才方案。“規(guī)定動(dòng)作”就是按照教育部全國(guó)高校公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土地資源管理指導(dǎo)組的要求設(shè)定課程，如“土地資源管理學(xué)”“土地資源學(xué)”“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”“土地資源調(diào)查與制圖”“地籍學(xué)”“土地利用規(guī)劃學(xué)”“土地整治學(xué)”“土地法學(xué)”“3S理論與技術(shù)”等，確保學(xué)生能獲得必備的專業(yè)知識(shí)；“自選動(dòng)作”就是延續(xù)本校土地資源管理專業(yè)的學(xué)緣關(guān)系，充分體現(xiàn)我校利用全校資源辦專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，面向安徽省人才需求實(shí)際，設(shè)定相關(guān)課程，如“地學(xué)基礎(chǔ)”“土壤學(xué)”“農(nóng)田水利學(xué)”“文書學(xué)”等；同時(shí)，依據(jù)本行業(yè)實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行微調(diào)，如為配合新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，增設(shè)了“城鎮(zhèn)規(guī)劃”課程；為配合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，增設(shè)了“村鎮(zhèn)規(guī)劃”課程等。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排。每門課的教學(xué)內(nèi)容安排都做到了與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)我?！按髣e山道路”的辦學(xué)方針。比如，於忠祥教授在“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中形成新的思路，及時(shí)向安徽省政府提出了《關(guān)于降低我省土地消耗強(qiáng)度的若干建議》，獲副省長(zhǎng)批示，催生了《安徽省人民政府關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化土地節(jié)約集約利用工作的意見》（皖政〔2013〕58號(hào)）文件的出臺(tái)。再回到課堂，教師在解讀文件的同時(shí)，具體闡述了用土地受容力確定集約邊際，用土地平均集約度確定粗放邊際，以及用粗放邊際控制土地利用規(guī)模、用集約邊際控制土地投資強(qiáng)度等重大理論，進(jìn)而延伸出在一定的科技水平下，生產(chǎn)一定量糧食必須要有一定的耕地面積作保證，論證了我國(guó)堅(jiān)守18億畝耕地紅線的理論依據(jù)。又如“土地規(guī)劃學(xué)”，為配合第三輪土地利用總體規(guī)劃的實(shí)際需求，及時(shí)安排了市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)土地利用總體規(guī)劃編制規(guī)程和制圖規(guī)范，以及建設(shè)用地空間管制的“三界四區(qū)”技術(shù)應(yīng)用等。在生產(chǎn)實(shí)踐中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，深入六安市各縣（區(qū)）調(diào)研，完成了《六安市土地利用總體規(guī)劃（2006——2020年）》等生產(chǎn)任務(wù)。再如“土地整治學(xué)”，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了《安徽省長(zhǎng)豐縣土地開發(fā)整理規(guī)劃》，利用地學(xué)理論設(shè)計(jì)波狀平原土地整治模式的生產(chǎn)實(shí)踐成果，編入國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《土地整治學(xué)》。

（3）“教學(xué)激發(fā)科研靈感，科研豐富教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)科研互動(dòng)模式。

教學(xué)與科研互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是教研相長(zhǎng)[5]，教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的行為，學(xué)生在探索未知世界的過程中向教師發(fā)出疑問，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)和研究提升自己，一方面激發(fā)了教師的科研靈感，解決學(xué)術(shù)方面的疑難雜癥，另一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的求知欲望。

首先，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。教學(xué)是教師的天職，這就要求教師不僅要有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還得有高超的講課藝術(shù)。於忠祥教授倡導(dǎo)，講課要做到“三要”，一要有激情、二要有磁性、三要有鼓動(dòng)性。實(shí)踐證明：通過“三要”的講課藝術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì)，有的學(xué)生甚至向教師提出一些深?yuàn)W的、前瞻性的問題。如在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，某學(xué)生問及土地制度與可持續(xù)土地利用的關(guān)系，教師課后通過深入研究，連續(xù)發(fā)表了《井田制拾遺》（“中國(guó)農(nóng)史”）和《土地使用制與可持續(xù)土地利用》（“鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”）兩篇學(xué)術(shù)論文。

第二，圍繞教學(xué)主導(dǎo)地位，融科研成果于教學(xué)內(nèi)容?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，不能僅僅理解為科研成果在生產(chǎn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的單一過程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，若能將科研成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，將會(huì)產(chǎn)生更大的生產(chǎn)力。由于教材的普及性與時(shí)限性，內(nèi)容主要是基本理論，對(duì)于案例也不可能隨時(shí)進(jìn)行修訂。因此，在本專業(yè)教學(xué)過程中，不僅通過課堂，還通過不定期舉辦專題、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，及時(shí)將最新的科研成果融入教學(xué)之中，使得學(xué)生獲得知識(shí)的途徑源于教材、高于教材、與時(shí)俱進(jìn)。如《安徽省土地開發(fā)整理工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，教師在土地整治課程教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生講解。如今，很多奮戰(zhàn)在土地整治工作一線的畢業(yè)生受益匪淺，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。

四、基于專業(yè)建設(shè)成效的愿景展望

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代有新命題。土地科學(xué)研究必須緊跟新時(shí)代，解決新問題，為農(nóng)村發(fā)展不充分、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等諸多問題提供理論、政策和技術(shù)支撐。砥礪奮進(jìn)30年，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)，無論從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、理論研究和服務(wù)社會(huì)等方面均取得了很大成效，但要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，縮短與諸如南京大學(xué)等兄弟院校的差距，仍需付出艱辛的努力。基于此，我校土地科學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)將秉承“大別山道路”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色，奮力建設(shè)特色鮮明的高水平土地資源管理專業(yè)。

1. 建設(shè)一流的教研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升教學(xué)科研水平

建設(shè)特色鮮明的高水平土地資源管理專業(yè)，必須要有一流的教研團(tuán)隊(duì)做支撐。我校已經(jīng)把土地資源管理專業(yè)列為品牌特色專業(yè)建設(shè)，將進(jìn)一步加大既具有較高理論水平又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平人才引進(jìn)力度，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師隊(duì)伍以及優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，推動(dòng)師資隊(duì)伍整體發(fā)展，努力建設(shè)一支以中青年教師隊(duì)伍為主，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、滿足“四型”“雙創(chuàng)”型高級(jí)人才培養(yǎng)需要的教研團(tuán)隊(duì)。

通過教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極申報(bào)教研與科研項(xiàng)目，尤其是國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)教材編寫，以及國(guó)家自然科學(xué)基金和社科基金等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研科研互相促進(jìn)，同步提升，進(jìn)而穩(wěn)固本專業(yè)在安徽省的領(lǐng)頭羊地位，提升在全國(guó)知名度。

2. 鞏固利用全校資源辦專業(yè)的成果，進(jìn)一步夯實(shí)土地整治領(lǐng)域的學(xué)科地位

土地整治主要是利用測(cè)繪、規(guī)劃和地籍管理等專業(yè)技能，對(duì)整治對(duì)象進(jìn)行土地平整、田間道路、農(nóng)田水利、生態(tài)建設(shè)與防護(hù)等系列工程與技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，依據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，形成互促共生的“山水林田湖草生命共同體”。很顯然，這是一項(xiàng)多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)才能完成的系統(tǒng)工程。很多高校，尤其是安徽省，唯獨(dú)只有具有90年辦學(xué)歷史的安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)才具備這樣的條件。因此，本教研團(tuán)隊(duì)擬通過校級(jí)土地整治學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)土地整治工程專業(yè)，延伸土地科學(xué)研究的外延，深化土地科學(xué)研究的內(nèi)涵，植根田野山林，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，確保土地整治領(lǐng)域的學(xué)科地位全省領(lǐng)先，國(guó)內(nèi)知名。

3. 加強(qiáng)與新時(shí)代相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)改革，進(jìn)一步推進(jìn)特色鮮明的課程體系建設(shè)

“規(guī)定動(dòng)作體現(xiàn)規(guī)范，自選動(dòng)作彰顯特色”是本教研團(tuán)隊(duì)推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)改革一以貫之的基本遵循，即按“規(guī)定動(dòng)作”設(shè)置的課程，要保障學(xué)生能獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)根底；按“自選動(dòng)作”設(shè)置的課程，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能和欲望。因此，本教研團(tuán)隊(duì)擬通過構(gòu)建“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的課程體系，重點(diǎn)研究“自選動(dòng)作”的課程設(shè)置。如為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提供解決農(nóng)村發(fā)展不充分和區(qū)域發(fā)展不平衡等一系列土地整治工程與技術(shù)，擬開設(shè)“土地整治+”；為適應(yīng)自然資源研究工作，擬開設(shè)“自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”；為彰顯人地合一的土地觀，擬開設(shè)“土地倫理學(xué)”；為服務(wù)農(nóng)村“三變”改革，擬開設(shè)“資源資產(chǎn)化管理”等。