何曉東

一、智慧校園的概述

隨著教育信息化日益推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為智慧校園的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)保障。在教育信息化的大背景下，所謂“智慧校園”就是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，建構(gòu)一個(gè)智慧的校園學(xué)習(xí)、工作和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)為載體，將教學(xué)科研、學(xué)校管理和校園生活進(jìn)行充分的融合。

智慧校園把學(xué)校里獨(dú)立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和資源整合為一個(gè)方便、快捷、安全的有機(jī)整體，打造具有高度服務(wù)能力、協(xié)同能力、感知能力的智慧化校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)?？焖?、可持續(xù)發(fā)展，它將是校園信息化的一種全新形態(tài)。

二、智慧校園的智慧表現(xiàn)

1.智慧的學(xué)校管理

隨著教育信息化向高級(jí)階段發(fā)展，智慧校園將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理向智慧管理的過渡。大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用，提高了學(xué)校的管理水平。小到日常的管理，大到學(xué)校的方針制度的制訂都需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，進(jìn)而幫助管理者進(jìn)行科學(xué)決策和全面督導(dǎo)，推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育公平。

例如，校園一卡通和學(xué)生信息智能管理。通過一卡通的掃描，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管理；學(xué)生信息智能管理系統(tǒng)除包含基本的個(gè)人信息和課程安排等信息外，還提供在線提交作業(yè)、在線討論、在線咨詢、答疑與反饋等個(gè)性化服務(wù)。為教育管理提供實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)支持，從而實(shí)現(xiàn)智慧化管理。

2.智慧的課堂教學(xué)

智慧教學(xué)主要是指將大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、協(xié)作型、智慧型的體系，使師生掌握運(yùn)用信息技術(shù)開展教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓師生之間能夠隨時(shí)隨地交流、學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)師生智慧發(fā)展。

通過圖文識(shí)別、人工智能解題、大數(shù)據(jù)分析等核心技術(shù)與教學(xué)教研深度融合，能精準(zhǔn)地追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡，對(duì)師生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)采集和分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)的精準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，智學(xué)網(wǎng)的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，能夠獲取大量的學(xué)情數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)情報(bào)告來指導(dǎo)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管控。

3.智慧的技術(shù)融合

課堂教學(xué)信息化有兩種應(yīng)用形式，一種是技術(shù)作為工具輔助教學(xué)，另一種是技術(shù)作為手段改變教學(xué)。很顯然，后者對(duì)教育教學(xué)的改革才是起到真正變革作用，才是教育信息化2.0的體現(xiàn)。這就需要我們將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，并在融合應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。從以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)為代表的教育信息化1.0升級(jí)為以智能化、大數(shù)據(jù)為代表的教育信息化2.0，不僅是技術(shù)的提升，更是人類學(xué)習(xí)的深刻革命。

教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會(huì)深度地融合到教育教學(xué)全過程，教與學(xué)環(huán)境要為師生實(shí)時(shí)提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目的。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)自然地為教育信息化2.0貼上“智慧”的屬性標(biāo)簽，諸如基于“三通兩平臺(tái)”的泛在的云環(huán)境，包括智慧教室、未來教室等。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教育信息化2.0就是智慧校園建設(shè)的重要外顯形式。

4.智慧的大數(shù)據(jù)分析

智慧校園采集各種軟硬件數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的分析、處理、匯總并存儲(chǔ)到云端，進(jìn)而精確指導(dǎo)教師的教育教學(xué)和學(xué)校的精細(xì)化管理。教師已從原來完全靠主觀經(jīng)驗(yàn)判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，逐漸過渡到基于各種數(shù)據(jù)分析作為判斷依據(jù)。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將帶來教育生態(tài)的巨大改變。只有技術(shù)越來越融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于數(shù)據(jù)的各種應(yīng)用分類更加細(xì)化，教育教學(xué)數(shù)據(jù)才會(huì)更加豐富，使得數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)過程的作用更加精確，從而有利于教育教學(xué)整體的變革發(fā)展。因此，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)應(yīng)用的逐漸深入，使得教育教學(xué)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，這樣的大數(shù)據(jù)將更有利于教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、普通中學(xué)智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀

目前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)基本完善，智慧校園是在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。數(shù)字化校園的完善，為智慧校園的建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施，使得基于大數(shù)據(jù)的學(xué)校智慧建設(shè)成為可能。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智慧校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，目前各高校和省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的智慧校園建設(shè)在教育信息化中的成效有目共睹，但縣級(jí)區(qū)域的中學(xué)，從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，存在一些問題。

首先，從對(duì)智慧校園的概念理解角度來看，存在簡(jiǎn)單化、理想化的傾向。很多學(xué)校對(duì)智慧校園的概念理解不夠全面、不夠準(zhǔn)確，甚至還有一定的偏差，從而導(dǎo)致智慧化建設(shè)僅僅停留于表面，并未突破數(shù)字化校園的層面。沒有真正理解智慧校園的含義，缺乏理論的指導(dǎo)和技術(shù)的支持。對(duì)智慧校園一知半解，例如：認(rèn)為一卡通實(shí)現(xiàn)購(gòu)物、就餐、借書等一體化功能就是智慧校園，或者認(rèn)為無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校就是智慧校園。學(xué)校的智慧校園建設(shè)只是在數(shù)字校園基礎(chǔ)上添加一些功能，不能算真正意義上的智慧校園。

其次，從智慧校園的平臺(tái)內(nèi)容角度來看，存在盲目性、重復(fù)性的現(xiàn)象。由于建設(shè)前缺乏總體智慧規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致盲目上線各種信息系統(tǒng)，不成體系，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無法共享，跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)不能順利流轉(zhuǎn)。另一方面，在智慧校園建設(shè)中，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)有一個(gè)基本要素就是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，很多智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)和國(guó)家的一些免費(fèi)公共資源平臺(tái)功能類似。因此，盲目進(jìn)行智慧校園建設(shè)，沒有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，無法實(shí)現(xiàn)真正一體化的智慧校園。

再次，從智慧校園的建設(shè)角度來看，存在“重硬件建設(shè)、輕教學(xué)應(yīng)用”的現(xiàn)象。對(duì)智慧校園的研究重點(diǎn)多放在硬件建設(shè)上，如過于強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等高科技的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其在教育教學(xué)的應(yīng)用。因此，在學(xué)校內(nèi)需要智慧校園的建設(shè)人員與使用人員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，從而縮小在應(yīng)用上的差距。這樣才能在最大程度上促進(jìn)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使學(xué)校智慧校園的建設(shè)達(dá)到令人滿意的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的智能化。

最后，從智慧校園的應(yīng)用角度來看，存在“重技術(shù)、輕融合”的現(xiàn)象。無論是多媒體教學(xué)還是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都只是停留在運(yùn)用高科技產(chǎn)品，技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用還有很多提升空間，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合還不夠深入。應(yīng)用能力水平是智慧校園建設(shè)的重要核心，是體現(xiàn)智慧校園建設(shè)成效的重要標(biāo)志。智慧校園若是想實(shí)現(xiàn)以用戶為中心的內(nèi)涵式發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并將其進(jìn)行融合。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校把重點(diǎn)放在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面，通過應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)校的教育教學(xué)水平并促進(jìn)校園智慧化的轉(zhuǎn)型。

四、普通中學(xué)智慧校園建設(shè)的思考

1.建立長(zhǎng)效智慧校園保障機(jī)制

智慧校園建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展離不開完善的機(jī)制與健全的保障。在智慧校園的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用自有資源和社會(huì)各類資源，建立并完善各種保障機(jī)制，包括：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、完備的管理制度和激勵(lì)機(jī)制以及建設(shè)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)的經(jīng)費(fèi)等，強(qiáng)力保障智慧進(jìn)程的穩(wěn)步順利推進(jìn)。

2.普通中學(xué)初探智慧化的途徑

(1)嘗試大數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)智慧化學(xué)習(xí)方式

“十二五”以來，各地普通中學(xué)的信息化水平大大提高，為全程化、多維度采集教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)創(chuàng)造了良好的條件。目前很多免費(fèi)的智能化應(yīng)用，如問卷星、智學(xué)網(wǎng)等都是面向在線測(cè)試、作業(yè)、日?？荚嚨膫€(gè)性化系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)采集教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)。課前、課中與課后的教學(xué)數(shù)據(jù)的生成，為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等教學(xué)業(yè)務(wù)走向精準(zhǔn)化和精細(xì)化提供了可靠依據(jù)。

大數(shù)據(jù)具有重構(gòu)課堂教學(xué)流程的潛能，將推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)、整齊劃一、低效重壓的傳統(tǒng)課堂向數(shù)據(jù)把脈、個(gè)性化發(fā)展、輕負(fù)高質(zhì)的智慧課堂的轉(zhuǎn)型。通過教學(xué)大數(shù)據(jù)的多元分析和深度挖掘，能夠?qū)?shù)據(jù)背后的意義和價(jià)值清晰地反映出來，進(jìn)而幫助教師在課前進(jìn)行精心的備課、課中進(jìn)行精細(xì)的講授和精煉的評(píng)估、課后進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)作為一種新的生態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)系統(tǒng)中，這一技術(shù)的應(yīng)用為普通中學(xué)的智慧化嘗試提供了有效的途徑。

(2)充分利用免費(fèi)公共資源平臺(tái)體驗(yàn)智慧化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

普通中學(xué)在智慧校園建設(shè)初期，可以采用免費(fèi)公共資源平臺(tái)結(jié)合專業(yè)公司建設(shè)平臺(tái)的模式，尤其是要充分利用好國(guó)家公共資源服務(wù)平臺(tái)。在數(shù)字化校園“三通”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“兩平臺(tái)”的各種應(yīng)用功能，實(shí)踐智慧化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如福建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)就是這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的泛在學(xué)習(xí)云環(huán)境，它以云計(jì)算為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用的教育云系統(tǒng)、教師空間、共享資源的全新平臺(tái)，同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)應(yīng)用資源，形成全方位、多層次、智能化、個(gè)性化的智慧校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。普通中學(xué)由于資金欠缺，智慧校園建設(shè)軟硬件投入比較薄弱，可以以此來實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧校園的初步融合。

3.建設(shè)智慧型的師資隊(duì)伍

構(gòu)建高素質(zhì)信息化建設(shè)師資隊(duì)伍，為智慧校園的建設(shè)提供人才支持，是智慧校園建設(shè)的重要保障之一。然而，現(xiàn)階段中學(xué)大多數(shù)智慧校園建設(shè)力量主要以專業(yè)公司和中學(xué)信息技術(shù)教師為主，而智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的主要使用者包括學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們的綜合信息化水平高低是直接影響校園智慧化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。因此，在學(xué)校內(nèi)必須建立一支由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的，以信息技術(shù)教師為領(lǐng)頭羊、各學(xué)科教研組中年輕的信息能力強(qiáng)的教師為成員的師資隊(duì)伍，并且要為隊(duì)伍成員提供專業(yè)化和個(gè)性化的培訓(xùn)，開闊視野，以適應(yīng)當(dāng)前信息化發(fā)展的需求，讓他們的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，這支強(qiáng)有力的信息化師資隊(duì)伍是智慧校園建設(shè)的主要推進(jìn)者。由此可見，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一支高水平的信息化團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

五、結(jié)語

縣級(jí)區(qū)域的普通中學(xué)從數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型才剛剛起步，由于各方面條件有限，智慧化進(jìn)程任重而道遠(yuǎn)，但是隨著教育信息化浪潮風(fēng)起云涌、日新月異，縣域中學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極開展智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的探索與實(shí)踐，讓普通中學(xué)也能早日涌動(dòng)智慧的“云”。