◆臧 卉

(山東省昌邑市外國語學(xué)校)

初中語文教學(xué)在新課改下取得了顯著的成就，對于初中生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，使初中生具有較強的語文運用能力和語文探究能力，從而促進終身學(xué)習(xí)意識的形成和發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低下

在很多初中語文課堂，語文教師只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，這種只注重結(jié)果，不注重過程的教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的要求，也容易造成初中生“高分低能”的現(xiàn)象。還有一些初中語文教師只注重對尖子生的輔導(dǎo)，忽視對后進生的幫助，造成初中語文課堂兩極分化。由于很多初中語文教師一直沿用滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課下來不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，學(xué)生有問題也不敢提問，造成語文課堂陷入僵局，課堂參與度較低。

(二)忽視師生互動，教師素質(zhì)有待提高

語文課堂教學(xué)時間緊，任務(wù)重，因此很多初中語文教師采用“一言堂”的教學(xué)方式，將提前設(shè)計好的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，造成初中生“難以消化”。由于語文教師忽視師生互動，導(dǎo)致初中生對語文教師產(chǎn)生反感情緒。俗話說，教學(xué)相長。但是，實際上初中語文教師并沒有做到這一點，水平高的語文教師自認為自己是權(quán)威，要求初中生一切都要按照自己的意思去辦。水平低的語文教師則把語文課堂當(dāng)成休閑場所，只要順利完成教學(xué)就可以。

(三)忽視課堂評價和激趣，學(xué)生不重視語文課

在一些初中里，語文教師不關(guān)心課堂評價，常常運用錯誤的評價方式，給初中生的內(nèi)心造成打擊。還有的初中語文教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論簡單的現(xiàn)代文還是枯燥的文言文都運用同一種教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)勁頭不足。尤其是對于初中作文寫作教學(xué)的課堂評價，語文教師往往給出模棱兩可的評價語，不能真正發(fā)揮作用，也沒有引導(dǎo)初中生掌握正確的寫作方式，使寫作教學(xué)效率偏低。

二、初中語文教學(xué)整改措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

在新時期，初中語文教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，給初中生提供良好的發(fā)展環(huán)境。還要創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運用多媒體教學(xué)，挖掘初中生的潛力。比如講初中語文《貓》，教學(xué)目標(biāo)是了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位；揣摩生動的細節(jié)描寫；形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

我采用“閱讀——勾畫——品評”的課型，首先帶領(lǐng)初中生閱讀課文，每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。然后，引導(dǎo)初中生勾畫圈點重要內(nèi)容，感受作者蘊含的情感。最后，進行品評討論，發(fā)揮集體的智慧，分享合作的樂趣。

(二)注重師生互動，豐富教學(xué)形式

良好的師生互動可以有效提高教學(xué)效率，拓寬初中生的思維方式，改變初中生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高全體學(xué)生的參與度。同時，初中語文教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，鼓勵全體初中生積極參與。比如，講初中語文《背影》，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征。在課堂教學(xué)中讓初中生分組進行課本劇的表演，突出人物的特征，從而向初中生滲透珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。通過這樣的教學(xué)方式，改變了單一枯燥的講解，讓學(xué)生在實踐的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。最后語文教師進行課堂小結(jié)并布置學(xué)生寫一篇《背影》讀后感。

(三)優(yōu)化課堂評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂評價的好壞，直接關(guān)系到初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和長遠發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)該提高對課堂評價的重視，優(yōu)化評價方式，結(jié)合初中生的實際特點，選擇差異化的評價方式，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。對于作文教學(xué)，我不僅加強對學(xué)生寫作全過程的指導(dǎo)和糾正，還會做出具有引導(dǎo)性的評價，讓初中生可以知道自己的改進方向。比如，寫作水平較差的初中生，我會給出評語“規(guī)范書寫格式，仔細審題，寫出自己的真情實感，加油”。寫作水平較高的初中生，我會給出評語“創(chuàng)新寫作思路，注重寫作技巧，老師相信你”。這樣切合實際的評語會讓初中生感到非常溫暖，相比千篇一律的評語具有更大的激勵作用。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)肩負著提升初中生文學(xué)素養(yǎng)的重任，需要從學(xué)生實際出發(fā)，選擇多樣性的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進語文教學(xué)的深入發(fā)展。同時，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。