◆柳明鳳

(山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué))

情境教學(xué)模式是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以讓課堂的教學(xué)氣氛變得非常活躍，在這種寬松活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高。加上教學(xué)情境具有形象性、趣味性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生突破思維局限，對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好、更深的理解。因此，小學(xué)英語老師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)、自覺向前。相對(duì)于被動(dòng)式的接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓英語課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。英語是一門外來語言，具有一定的難度系數(shù)，小學(xué)生接受教育的時(shí)間非常短，母語還尚且處在初步的學(xué)習(xí)階段，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往感覺到力不從心，久而久之就喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，英語教師就要根據(jù)教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破思維給認(rèn)知造成的局限，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間形成良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。從目前實(shí)際情況來看，小學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)的語法、英文句式以及英語詞匯，具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生接觸到的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是生活中比較常見的人物、顏色以及物體。這也給英語教師創(chuàng)設(shè)情境帶來很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀的情境進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段對(duì)英語產(chǎn)生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣充分激發(fā)出來。小學(xué)生接受教育的時(shí)間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生有著較好的直觀形象思維，他們對(duì)那些有著鮮明色彩、活潑生動(dòng)、鮮明形象的實(shí)物、動(dòng)畫以及圖片非常感興趣。英語教教師在教學(xué)過程中可以使用一些實(shí)物、動(dòng)畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象化的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

舉個(gè)簡單的例子，在教學(xué)“On the farm”相關(guān)內(nèi)容的過程中，英語教師在對(duì)一些有關(guān)于動(dòng)物的英文詞匯進(jìn)行分析和講解的時(shí)候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒體給學(xué)生播放小豬、小雞、小鴨子的動(dòng)畫視頻，結(jié)合這些實(shí)物道具和動(dòng)畫視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從而記住相應(yīng)的英文詞匯。又如，在教學(xué)“Colour”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，英語教師可以給學(xué)生展示各種顏色的卡片，結(jié)合這些帶有顏色的卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)完詞匯以后，英語教師還可以讓小學(xué)生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語詞匯將這兩種顏色表達(dá)出來。這種直觀的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建活動(dòng)情境，突出學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)的要求。小學(xué)英語教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的英語知識(shí)大多數(shù)具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，與小學(xué)生的生活非常貼近，自然而又真實(shí)。英語教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會(huì)中最基礎(chǔ)也是最常見的。所以，英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建情境的時(shí)候一定要注意生活性和真實(shí)性。英語是一門語言類的學(xué)科，而生活是語言的來源，語言如果脫離了生活實(shí)際就會(huì)缺乏生命力和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)要求采取多樣化的教學(xué)形式，對(duì)多種教學(xué)途徑進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)際情況組織和開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)之中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

例如，在對(duì)有關(guān)數(shù)量的英文單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師可以先讓學(xué)生從左到右用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，然后讓學(xué)生從前到后用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，通過這種方式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，英語教師還可以開展游戲活動(dòng)并根據(jù)游戲的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，將比賽的結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)納入到期末綜合考評(píng)體系之中。提高學(xué)生課堂參與積極性。另外，英語教師在創(chuàng)建活動(dòng)情境的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的心理狀況和知識(shí)掌握程度，知道學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)，愿意去參加哪些活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、能力和興趣參與到課堂活動(dòng)情境當(dāng)中。例如，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生詞匯量匱乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，英語教師可以開展自我介紹的演講比賽，這樣就不會(huì)讓學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠而喪失參與活動(dòng)的信心和興趣。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于儲(chǔ)備了一定的英語知識(shí)。也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，英語教師可以開展英語短劇表演、英語知識(shí)游戲等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

英語是一門語言學(xué)科，只有將英語說出來，才能將英語的價(jià)值體現(xiàn)出來。很多學(xué)生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語詞匯和語法，但是卻不敢去說，也就是人們常說的“啞巴英語”。針對(duì)這種情況，英語教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生營造出一種良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語言環(huán)境中想說、敢說、會(huì)說。一般來說，表演情境分為故事表演情境和對(duì)話表演情境。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類型的情境可以將課堂教學(xué)什么最大限度激活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

舉個(gè)很簡單的例子，在教學(xué)“Is this your pencil”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個(gè)文具店，將部分學(xué)生的文具收集起來作為售賣商品，然后讓學(xué)生分別扮演賣家和買家，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用自己語言對(duì)這些文具進(jìn)行出售、購買和詢問。通過這種方式給學(xué)生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和英語口語表達(dá)能力。除此之外，英語教師還可以組織學(xué)生自己結(jié)組，結(jié)合教材中的內(nèi)容自己對(duì)場景進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)人物的角色進(jìn)行分配，安排好情節(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體提供相關(guān)的背景音樂和道具。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。

綜上所述，教學(xué)情境具有形象化、趣味化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。情境中的相關(guān)元素對(duì)學(xué)生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學(xué)英語教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來。

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