馬曉燕

傳統(tǒng)文化作為中華歷史文化遺產(chǎn)，對初中學生的成長有較大幫助，傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良思想有利于學生培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶自身情操。但現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，快節(jié)奏模式下的初中學生面臨信息爆炸時代帶來的各類信息無所適從，易發(fā)生無法正確選擇的現(xiàn)象，從而受其影響。傳統(tǒng)文化有助于幫助其保持正確思想，端正學習態(tài)度。但現(xiàn)今初中生對于傳統(tǒng)文化的認知度較低，學習熱情不高。如何于完成教學目的的同時，提升學生對于傳統(tǒng)文化的認知度、認可度，為本文的主要研究目的之一。

一、傳統(tǒng)文化于教學中的作用

傳統(tǒng)文化為我國歷史文化積淀，為勞動人民智慧結(jié)晶，我國歷史悠久，通過時間傳承下來的傳統(tǒng)文化雖面向不同方面，但皆有其優(yōu)點。初中階段為學生學習生涯中較為重要的時期，此階段中學生處于性格養(yǎng)成與世界觀、金錢觀等觀念的形成階段，傳統(tǒng)文化中塑造良好品格、培養(yǎng)正確心態(tài)等方式能夠為學生提供良好的精神發(fā)展環(huán)境，使學生正確養(yǎng)成觀念，在學習知識的同時對未來發(fā)展有較大幫助。對語文教學而言，因教材中存在較多古文、詩詞類課文，將傳統(tǒng)文化融入語文教學，能夠幫助學生基于課堂知識的了解上進一步完善相關(guān)知識，使教學目標得以完成的同時，學生于學習知識期間潛移默化受到良好文化的熏陶，提升語文知識素養(yǎng)，亦對品質(zhì)培養(yǎng)有一定的幫助。

二、戲劇形式教學綜述

1.相關(guān)概念界定

《辭海》中將戲劇定義為綜合藝術(shù)形式的一種，為“通過演員表演故事來反映社會生活中各種現(xiàn)象的藝術(shù)”。以戲劇形式展開教學，此類方式非新興事物，其最早出現(xiàn)于我國古代，宏觀角度而言，我國古代“六藝”中的樂教，可稱為最早的戲劇形式教學，其通過詩歌、舞蹈、音樂等相關(guān)藝術(shù)形式完成學習過程，起教化作用。戲劇本身特點在于其能夠通過綜合藝術(shù)形式來展示其與教育的結(jié)合。中外歷史中，使用戲劇進行教學、教化，使人于娛樂形式中得到知識與品格培養(yǎng)的案例較多。古希臘時期的雅典重視以人為主的教育方式，主要教育目的為人的身心發(fā)展，此類教學方式中的核心思想已較為接近現(xiàn)代教育，即以學生為本，以身心全面發(fā)展為教育基礎(chǔ)。

2.戲劇教學理論基礎(chǔ)

關(guān)于戲劇教學方式，可將其稱為“戲劇教學法”，此教學方式以人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、李吉林語文情景教學理論作為理論基礎(chǔ)，人本主義學習理論中強調(diào)以有意識的自由學習促進學習者發(fā)展，最終使學習者實現(xiàn)自身價值，其倡導的教學模式為非指導性教學，與結(jié)果相比更重視學習過程，倡導以學生為本；建構(gòu)主義理論為認知學習理論的新發(fā)展，以學生為中心，此類理論與人本主義理論類似，為當今教學發(fā)展趨勢，即以學生為主，教師起引導作用。建構(gòu)主義重視實際情境教學，此類理論為戲劇教學法提供支撐，使學生能夠積極主動地對已有知識進行查缺補漏、組合改造；李吉林語文情境教學思想注重創(chuàng)設(shè)情境，以情境教學為主要教學方式，通過于課堂中添加更多具體化教學內(nèi)容，以“工具性與人文性”統(tǒng)一作為教學要點，將認知與情感合二為一，與戲劇教學法的涵義相同。此類教學理論經(jīng)中外學者多年實踐研究，證明處于正確開展實施狀態(tài)下，此類教學法可有效使學生于學習知識的同時潛移默化地受其中內(nèi)容影響，戲劇教學法可根據(jù)以下理論設(shè)計課程，以便實現(xiàn)教學目的。

三、相關(guān)準備與教學案例實踐

1.相關(guān)準備

開展戲劇教學前，應首先做好相關(guān)準備，良好的準備有助于戲劇表演更直接了當?shù)貙W生造成影響，教師亦可更細致地進行點評，從而與學生共同歸納總結(jié)經(jīng)驗，以便對學生思想品德進行潛移默化地培養(yǎng)。戲劇教學的準備主要分為場地準備與器材準備兩類，此類準備條件首要因素即為依據(jù)條件選擇最適合方案，達到教學方法中所規(guī)劃的目的固然重要，但亦需量力而行，盡可能于實際情況基礎(chǔ)上進行相關(guān)事項準備，避免鋪張浪費，造成不必要的資源損耗。以場地準備為例，由于教學環(huán)境為教室，相關(guān)課程亦于教室中展開，教師可根據(jù)教室情況進行布置。例如將學生桌椅挪動至后排，即可完成表演場地布置。表演器材準備方面應根據(jù)實際條件而定，無需做到精致。多數(shù)教師持對此觀望態(tài)度的原因正基于此，因戲劇表演所需材料道具過多，易對學生日常學習生活造成干擾。且從教師角度分析，此類課程難以安排課時，易對教學安排、教學目標產(chǎn)生影響。進行此類準備前，教師應盡可能地與學生一起做出規(guī)劃，應在時間、資源、教學安排等因素中做出最佳取舍方案，以教學效果為本，對于戲劇教學中缺少的材料，難以收集的道具選擇想象或簡單化制作。

2.以七年級上冊《〈論語〉十二章》為例

以統(tǒng)部編教材七年級上冊中的文言文課文《〈論語〉十二章》為例，其內(nèi)容為將《學而》《為政》《雍也》《述而》《子罕》《子張》等論語中對當前初中生身心發(fā)展與品德培養(yǎng)有益的句子組成課文?？鬃幼鳛槲覈乃枷爰?、教育家，其思想對于我國中學生而言具有重要意義。戲劇表演方面，教師可與學生一同針對此類句子進行深入分析，將句子背景故事進行解析，從網(wǎng)絡(luò)、書籍等多方面獲取相關(guān)知識，于戲劇開始階段即培養(yǎng)學生文化知識及自主學習能力，隨后根據(jù)背景故事編纂劇本與表演臺詞。以其中“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！币痪錇槔蔀槠湓O(shè)置問答背景，由孔子的學生向孔子提出問題，從而引出此中心思想，隨后對其進行翻譯，由飾演解釋人員的學生對其進行翻譯，即“粗茶淡飯、喝水、彎曲手臂就可以枕在上面睡覺，樂趣也就在其中了。不道義而富有且地位高貴，對于我來說就像浮云一樣?！贝祟惐硌葸^程較為簡短，可根據(jù)課文中每句話進行針對性設(shè)計，使其符合當前初中生學習生活環(huán)境，進而由此類表演形式中收獲知識，且受到傳統(tǒng)文化中堅守本心、堅持正義、善良，不受外界干擾的正面品質(zhì)熏陶。此類品質(zhì)尤其適用于現(xiàn)今時代中學生，學生若能養(yǎng)成此類品質(zhì)，可有效避免其受到當前社會中存在的負面思想影響，專注于學習生活，在提高學習成績的同時有利于其未來發(fā)展。

3.以八年級下冊《〈莊子〉故事兩則》為例

以八年級下冊中《〈莊子〉故事兩則》為例，八年級學生與七年級不同，其思考能力已有部分提升，相比于七年級學生具有更高的主觀能動性，其思想方面亦有變化。對于此類初中生，應于原有表演模式上做出適當改動，使其更符合八年級學生口味，進而激發(fā)其學習興趣。教師可于表演基礎(chǔ)上借助多媒體教學方式使學生提前了解相關(guān)知識，該課文分為兩則故事，一為《北冥有魚》，二為《莊子與惠子游于濠梁》，可挑選《莊子與惠子游于濠梁》進行表演，由一名學生飾演莊子，一名學生飾演惠子，可適當培養(yǎng)參與表演學生對課文進行背誦，但因課文中文言難度較大，且辯證環(huán)節(jié)中較為復雜，可適當引導學生用白話文形式表達，隨后選擇幾名學生對表演者臺詞進行翻譯，使學生與表演階段首先了解文章含義及中心思想，該文章中的辯證思想一直以來為中外學者所研究分析，教師不必刻意要求學生完全了解此類思想，但可培養(yǎng)其發(fā)生問題勤于思考的能力，使其具備樂于思考、善于思考的能力，靈活思考，向全面化人才發(fā)展。

四、教學分析

1.培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學習習慣

使用戲劇教學法的戲劇教學模式下，學生不僅能夠?qū)W習到對應的語文知識，更能豐富自身知識儲備，于戲劇這種藝術(shù)形式中培養(yǎng)文化修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，除上文所述的兩篇課文外，教材中仍存在較多可采用戲劇表演方式展開教學的課文。例如課本中詩人杜甫的詩文，教師于教學過程中可引導學生對杜甫進行了解，從而使學生學習課文的同時對此類知識有相關(guān)了解，從而融入知識背景，進而了解杜甫其他作品。例如《春望》《北征》“三吏”“三別”等，了解傳統(tǒng)歷史中的愛國主義文化，培養(yǎng)愛國主義精神。同時，語文教材中存在的其他類詩歌、文言文等皆包含作者思想感情，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的學習習慣，輔助以戲劇教學法，最終使其養(yǎng)成習慣，達成擁有良好的文化素養(yǎng)這一目標。

2.營造傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學氛圍

知識具有時效性，思想亦是如此，雖教材中所選課文皆為積極向上內(nèi)容，思想感情亦皆為正向。但學生于搜索相關(guān)資料時可能會搜索到其它相關(guān)背景資料，因其時效性問題已明顯不適合當代氛圍與環(huán)境，學生應及時對此類思想進行區(qū)分。例如封建忠君思想與愛國思想的區(qū)分、孝敬父母、尊敬他人與封建環(huán)境中的各項人權(quán)不平等規(guī)則相區(qū)分等。教師應營造傳統(tǒng)文化教學氛圍、學習氛圍，需注意的是應將傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代環(huán)境相結(jié)合，引導學生具有自主學習能力的同時從辯證性角度看待問題，進而得出客觀而科學的結(jié)論，學習應學習的傳統(tǒng)文化，使學生與此類優(yōu)良思想產(chǎn)生共鳴，增強學習實效性的同時，做到取其精華去其糟粕，引導學生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，保障其思想面貌良好。

我國傳統(tǒng)文化具有特殊意義，其中所蘊含的優(yōu)良品質(zhì)值得當今初中生了解與學習，作為初中語文教師，應采取適合方式使學生了解到更多知識的同時培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。戲劇教學方式與戲劇教學法為傳統(tǒng)文化教學中較為適合方式，寓教于樂。于戲劇這一藝術(shù)過程中穿插知識培養(yǎng)，品德熏陶，教師應積極引導學生，以學生為本，以掌握知識為核心，更好地向?qū)W生傳承傳統(tǒng)文化，使學生全面發(fā)展，為未來的學習生活打下良好基礎(chǔ)。