沈丹

【摘 要】 隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國也開始加強對學生

的教育工作。小學教育作為教育事業(yè)的基礎，九年義務教育的開始，同時也是教育事業(yè)的開端，在教育事業(yè)上，我們必須付出相當大的精力、時間和金錢。近幾年，隨著高考的改革，語文分數(shù)屢次在全國人民代表大會上被提出要求增加，我國也越來越重視中國的傳統(tǒng)文化和我國的國學文化教育，在這樣的一個社會大環(huán)境中，小學教育把更多的注意力集中到語文閱讀的教學中，這樣的趨勢勢必會掀起一番個性閱讀熱的新浪潮。

【關鍵詞】 小學語文；教學方式 ；個性閱讀；培養(yǎng)

一、個性化閱讀的優(yōu)點

閱讀教學一直是小學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，在素質教育改革不斷深入的背景下，科學閱讀教學對于學生文字表達能力及綜合素質的發(fā)展具有不可忽視的作用，然而，受傳統(tǒng)應試教育目標統(tǒng)一、方法統(tǒng)一等因素的影響，學生的差異性與主體性被忽視，通過個性化閱讀教學，既能夠使不同閱讀水平的學生得到針對性的指導與訓練，也能夠充分激發(fā)學生對閱讀的興趣及成就感。從這個角度上來看，個性化閱讀教學對于提升小學生的習作能力，增強小學語文閱讀教學效率具有積極的推動作用。本文結合教學實踐，對小學語文閱讀教學進行全面、深入的分析。

隨著近幾年高考政策的改革，越來越多的教育事業(yè)者把更多的精力轉移到語文教學中的個性閱讀問題上來，練習語文課程的方式有很多。語文是我們學習的基礎課程，語文教育是個學習、積累的過程，不是學習一點就會有明顯的進步，它的學習需要日積月累的積淀，成為厚積薄發(fā)的力量，所以說語文的學習很難，難就難在人們常常堅持不了多久，因此語文的成績提高也難。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在語文學習的過程中，閱讀能力不強是小學生存在的最嚴重的問題，這也是最令父母所苦惱的。就閱讀理解能力而言，不光是在語文學習方面是被需要的能力，在各科的學習中都需要理解閱讀能力，因為任何一門學科的學習都是閱讀的延伸，只要擁有良好的閱讀能力，在閱讀中體會表達的含義，我們才會在各科的學習中獲得新飛躍。

二、語文教學中學生個性化閱讀的培養(yǎng)策略

個性化閱讀教學是基于學生的差異性而展開的教學方式，對于不同水平及特點的學生針對性地創(chuàng)設不同層次的環(huán)境及內(nèi)容，以不同的目標及要求，使學生能夠在更接近自身發(fā)展需求及狀態(tài)中積極地學習，個性化閱讀教學不僅有助于學生更加迅速地實現(xiàn)自身的進步，同時也有利于促進學生得到最大程度的發(fā)展。在教學模式上，個性化閱讀教學一般采用交替、分組、個別教學等方式，使最大范圍的學生能夠充分增強認知水平及綜合素質?，F(xiàn)代素質教育更加注重學生的主體性發(fā)揮，每一個學生都是獨立的個體，有著自身的認知特點及個性，對于閱讀學習的理解層次、內(nèi)容不同，也會使他們在閱讀學習上有自己的方法與習慣，因而教師應該充分利用學生的差異性，對不同的學生采用不同形式的教學策略。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在語文的課程中難免會遇到一些狀況，在一些課文選材方面尤其要注意，一些男生可能對閱讀的反感心理較大，我們要積極地安排和應對，比如：在一本教材中，女生可能偏好于童話故事，而男生常常認為這樣的文章很無聊，這時，老師應該正確利用這種男女差異，給女生布置童話類或優(yōu)美的散文進行朗誦，而對于男生，應該選取一些有角色扮演性質的劇本類、科學類課文進行閱讀，用這種方式去正確地引導學生，使他們從心底里愛上閱讀這件事，由此，我們再把閱讀的范圍擴大化，把這一小部分的閱讀拓展成全部類型的文章都有興趣去閱讀。

2.培養(yǎng)學生的思考能力

在上課期間，閱讀后給每一個學生機會讓他們?nèi)ハ胍粋€問題，只有思考了，才會提出問題。面對每一個學生提出的問題，作為教師，不必著急去回答她的問題，不必忙著給出問題的答案，教師要在其問題提出后，加以適當?shù)囊龑В寣W生自己在書本中找到答案。這樣長期下來，學生就會養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力，在面對問題時，他們不會選擇去問他人，而是選擇自我思考，自我去尋找正確的方式去解決問題。這種訓練不僅會提高學生思維的敏銳程度，還會加強學生的自信心，在他人不善思考時，他們卻已經(jīng)做到遇事分析利弊，擁有自主能力的學生，不只在學校中具有優(yōu)勢，在就業(yè)時，面對機會也會做出自己的判斷和選擇。

3.學校開展一些讀書活動

通過學校開展一些讀書閱讀活動，使學生多一些參加活動的經(jīng)歷，讓孩子徜徉在書的海洋中，感受書香的氛圍，在這些書香的氛圍中熏陶、熏染、感染自己。

也可以常去書店，書店里面有各種各樣的書籍，那么多的書籍總有一本是感興趣的內(nèi)容，在這里，你可以在知識的海洋中遨游，從閱讀中體會你感興趣的內(nèi)容，在這里，不需要任何人的參與、鼓勵，學生們僅僅通過書籍，就可以開啟一個新奇世界的大門，在這里，學生們僅僅通過這一本書，就可以進入另一個世界。在這里，學生自己就會愛上這種方式，愛上讀書、愛上閱讀。

4.要求家長與孩子同讀書

大家都知道家長是孩子最好的老師，家長是什么樣子的，孩子基本上就是什么樣子的，孩子是家長的一種體現(xiàn)。作為教師，我們不僅要在學校、在課堂上關注學生，給學生提要求，在課后也要積極地關心學生。對于培養(yǎng)閱讀能力這件事，教師也是如此，例如：布置相應的家庭作業(yè)，這份作業(yè)不僅是布置給學生自己的，也是布置給家長的，無論家長的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經(jīng)典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生的心靈在品書的過程中得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上共同提升，讓書香彌漫家庭，同時，也讓家長成為孩子讀書的榜樣。以讀書這件事作為紐帶，作為家長和孩子溝通的橋梁，使他們共同進步。

5.利用傾聽培養(yǎng)閱讀能力

好動是兒童的天性，對小學生學習語文來說確實是這樣：他們存在最大的問題就是聽過了就忘了，看過記不住，做過不理解，教師面對這種情況，就要尋求一些特殊的方法進行解決處理，比如：在學生對一些東西出現(xiàn)記憶困難的問題時，應該積極利用一些可靠、科學的方法，在這個時候就需要老師的正確引導，在課前做好課前預習工作，完成相關課文的朗讀，對課文的大概內(nèi)容有一定的認識、了解，能夠了解文章的大概主要內(nèi)容，流利地朗誦課文，在課后，這是最關鍵的一點，要對課堂上老師重點講解的句子、詞語進行復習，也可以對一些需要背誦的古詩詞大聲地進行誦讀，多次復讀，也可以以音頻的形式存儲下來，每天晚上睡前聽幾遍，就可以記住了。

綜上所述，小學語文閱讀中的個性化閱讀教學是切合學生實際發(fā)展的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容及學生的個體水平，采用不同層次的教學方式，使不同水平的學生能夠更加切實地明確自身的學習目標，并根據(jù)教師的指導與幫助，積極改進自身的不足，充分發(fā)揮在閱讀上的優(yōu)勢，不斷提高文章閱讀的整體表現(xiàn)力。個性化閱讀教學的實施，既可以貫穿于整個閱讀教學過程，也可以針對學生的不同情況，進行科學、合理的調整，盡量使更多的學生充分發(fā)揮主體性，切實掌握閱讀方法，實現(xiàn)閱讀上更大的進步。

隨著中國的教育體系逐漸完善，我國在思想領域開始追求更加高層次的進步，在每一個教育改革的開始都會遇到一定困難，在困難之后，迎接我們的便是黎明的曙光。作為一個教師，幫助每一名學生都是分內(nèi)之事，在每次教育改革和教育體系細致化的進程中，每一個教職工作人員都在學生的身上傾注了自己的全部心血，學生的優(yōu)秀成果不僅僅是對學生本身努力的肯定，也是對老師辛勤付出的肯定。我相信，每一個教職工都致力于教育的優(yōu)化，每個教職工也堅信我國的教育事業(yè)會越來越好，所以全體教職工作人員都將為我國的教育事業(yè)而奮斗。

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