梁慧

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是新課改發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式，是教育教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)教師集體研究、備課制訂的，主要以新課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為基本導(dǎo)向，以素質(zhì)教育發(fā)展為目標(biāo)的能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方案.導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展提供可行性方案的支持，進(jìn)一步在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案的研究成果會(huì)對(duì)教師完善個(gè)人教學(xué)方式產(chǎn)生積極的引導(dǎo).為此，文章在闡述導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)課堂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)學(xué)案教學(xué)的局限性，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的反思進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；反思分析

導(dǎo)學(xué)案是在新課改之后提出的重要的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)教育的發(fā)展要求，為了進(jìn)一步完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在學(xué)生基本掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)共同研究和探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而在根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的意義

（一）能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要不相適應(yīng)的地方.在導(dǎo)學(xué)案的作用下，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué).導(dǎo)學(xué)案課題對(duì)導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)布置、學(xué)習(xí)任務(wù)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定等進(jìn)行了精細(xì)化處理，能夠讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案確定自己的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí).

（二）提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果

導(dǎo)學(xué)案是一種生本性的教學(xué)方式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，促進(jìn)教師的針對(duì)性教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平.同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠在小學(xué)課堂形成翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).另外，導(dǎo)學(xué)案課題將在導(dǎo)學(xué)案中增加一定數(shù)量的練習(xí)題，對(duì)練習(xí)題的難度、內(nèi)容設(shè)置等進(jìn)行研究，確保與我校學(xué)生學(xué)情相吻合.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

（一）教師角色定位不準(zhǔn)確

教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用采用的是講評(píng)的方式，忽視了探究的重要性，教師普遍習(xí)慣對(duì)學(xué)案進(jìn)行講解，而不是對(duì)學(xué)案進(jìn)行應(yīng)用，且忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).針對(duì)這種問(wèn)題，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，需要對(duì)自身的角色觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，從而培養(yǎng)自己分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變

學(xué)生適應(yīng)了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生不敢發(fā)散自己的思維，只是等待教師給自己推導(dǎo)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的答案.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段導(dǎo)學(xué)案的自主教學(xué)流于一種形式.為此，在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的初期，教師應(yīng)該向?qū)W生講述導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及適用的具體方案，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案反思后在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際

（一）加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更好地做好自學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)生彼此之間的互助小組和學(xué)習(xí)討論小組.針對(duì)一些解題方式多樣化的題目，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí).

（二）展示導(dǎo)學(xué)案下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案下教學(xué)內(nèi)容的展示要以學(xué)生之前的數(shù)學(xué)自學(xué)內(nèi)容為核心，著重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力.如，筆者在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：圓錐的體積與它的什么有關(guān)？圓錐的體積和什么圖形的聯(lián)系最密切？在這個(gè)猜想的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行猜測(cè)，激起了學(xué)生的探究欲，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍.

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效梳理

在導(dǎo)學(xué)案下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師能夠更為直接、及時(shí)地了解到學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力和實(shí)際上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而幫助教師更好地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題進(jìn)行總結(jié).在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)中，針對(duì)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，教師可以充分利用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三邊長(zhǎng)度計(jì)算來(lái)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，最終總結(jié)出結(jié)論的正確性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的記憶.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育機(jī)制改革和數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的影響下，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中具有明顯的可行性.導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)思維以學(xué)案為基本的教學(xué)載體，將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程中尋找到有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，提高自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為日后的數(shù)學(xué)發(fā)展和邏輯思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).為此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，將導(dǎo)學(xué)案充分地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：111-112.

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）：119-120.

關(guān)于新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的思考

關(guān)于新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的思考endprint

◎潘婷婷（江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心小學(xué)，江蘇泰州225300）

【摘要】在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)狀態(tài)下，新課程教學(xué)理念隨之推出，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂積極性，成為各大學(xué)校的熱點(diǎn)討論話題.通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上充分融入“對(duì)話教學(xué)”的方法，能有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓課堂氣氛變得活躍，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率.本文主要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師的對(duì)話教學(xué)模式和課堂指導(dǎo)方法展開探討.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話；學(xué)生

“對(duì)話教學(xué)”能有效幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望.教師一定要制訂合理的教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的形式讓學(xué)生積極思考，用心學(xué)習(xí)，合理構(gòu)思和想象，讓學(xué)生在課堂中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，全面教學(xué).

一、把握對(duì)話教學(xué)特點(diǎn)，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

要構(gòu)造豐富多彩的小學(xué)對(duì)話教學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要明白小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì).首先，對(duì)話教學(xué)的方法具有平等性，即讓學(xué)生能自由和自主的發(fā)言討論，互相幫助學(xué)習(xí)，增大了學(xué)習(xí)的方向，擺脫了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，通過(guò)對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)，教師也能因此，增加課堂的“趣味性”和“生活性”.

其次是傾聽性和互動(dòng)性，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方法，教師能從學(xué)生的言語(yǔ)中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和接受程度，從而制訂更加完善的課堂方案和教學(xué)計(jì)劃，搭建了雙向性的教學(xué)平臺(tái)，即“教師——學(xué)生——教師”的課堂模式，讓學(xué)生在聽講中愛(ài)上數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，讓教師在聆聽中更加了解學(xué)生，雙方共同受益，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.在教學(xué)多因式分解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用“對(duì)話教學(xué)”的形式，比如，多因式a2-2a，教師可以組織搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，得到a（a-2）的因式分解結(jié)果.這類題目需要學(xué)生發(fā)揮想象力，教師一定要抓好教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、優(yōu)化對(duì)話教學(xué)技巧，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師一定要構(gòu)造富有想象力的課堂，并優(yōu)化對(duì)話教學(xué)技巧，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，讓“對(duì)話”成為日常教學(xué)課堂的習(xí)慣內(nèi)容，讓每一名學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)和探究中，極大地增加了課堂的參與度.例如，小華看一本共有100頁(yè)的圖書，第一天看了圖書總頁(yè)數(shù)的14，第二天看了總頁(yè)數(shù)的15，求小華剩下的圖書頁(yè)數(shù).這道題目考查了學(xué)生的分式計(jì)算能力，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和交流，發(fā)揮“對(duì)話教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)計(jì)算得到小華第一天看的圖書頁(yè)數(shù)為100×14=25頁(yè)，第二天看的圖書頁(yè)數(shù)為100×15=20頁(yè)，所以得到剩下的圖書頁(yè)數(shù)為100-25-20=55頁(yè)的結(jié)果.對(duì)話教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

數(shù)學(xué)是一門特別注重邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)最快的時(shí)期，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這樣復(fù)雜的學(xué)科難理解和記憶，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的形式，就能幫助教師給學(xué)生做好指導(dǎo)工作和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思維和理解，掌握教師的課堂授課知識(shí)重點(diǎn).小學(xué)函數(shù)主要涉及一些基礎(chǔ)的函數(shù)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)今后的高等數(shù)學(xué)有很大的幫助，所以教師要充分結(jié)合“對(duì)話教學(xué)”的模式，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷更新教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃.

三、完善對(duì)話教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

教師要知道，教學(xué)素材的選取是“對(duì)話教學(xué)”課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在引入教學(xué)元素的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)話交流的過(guò)程，讓學(xué)生充分構(gòu)思和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，多組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的模式，讓學(xué)生之間有效地展開討論和研究，并深層次的思考教學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)充情境學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，適應(yīng)多變的信息化時(shí)代和日漸發(fā)展的科技社會(huì).教師要在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與師生之間的對(duì)話靈活地運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生增加做題效率，認(rèn)真思考問(wèn)題.

另一方面，教學(xué)例題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，在采用對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要把課堂對(duì)話和數(shù)學(xué)教學(xué)例題有效地結(jié)合起來(lái)教學(xué)，不能盲目地加大學(xué)生的知識(shí)量，要注重教學(xué)方法和課堂模式，不斷推陳出新，讓每一名學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生全方位思考，自由討論和學(xué)習(xí).在教學(xué)數(shù)軸一章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要全面結(jié)合對(duì)話教學(xué)法.比如，求解不等式1

總而言之，教師要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，合理加入“對(duì)話教學(xué)”的教學(xué)方法，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)技巧，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，并不斷完善對(duì)話教學(xué)模式，讓學(xué)生在探討和進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中自覺(jué)的根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)充分地構(gòu)思和想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生提高解題技巧和擴(kuò)展思維模式.