陸州

摘 要：通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程是高職通信類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程涉及較多的理論知識，學生普遍感覺抽象，較難理解。文章根據(jù)網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的崗位需求，圍繞本課程的特點，結合高職學生知識水平，探討通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程的教學策略和改革。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化；教學策略

網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化是移動通信網(wǎng)絡建設中的一個重要過程，通過采用新技術手段及規(guī)劃、優(yōu)化工具對網(wǎng)絡參數(shù)及網(wǎng)絡資源進行合理的調整，達到改善通信質量的目的。我院從2012年開始開設該課程，至今已有五屆畢業(yè)生，從畢業(yè)生的就業(yè)及用人單位的反饋來看，通信專業(yè)的教學取得了一定的成果，但也存在一些需要改進的地方。

1 高職通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程存在的問題

1.課程理論知識多

網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程具有較強的專業(yè)性，理論知識多且復雜，要求學生的通信基礎好，對移動網(wǎng)絡的組成結構及運行機制有較為深刻的認識。市面上的教材多為本科學生及技術人員編寫，重理論，輕實踐，不太適合高職院校的學生學習。

2.課程實驗軟件難

我校實驗課程主要安排在機房上課，以法國的Forsk公司的Atoll軟件作為無線網(wǎng)絡規(guī)劃操作平臺，進行網(wǎng)絡規(guī)劃、仿真、生成報告，以中興通訊股份有限公司的ZXPOS CNT1/CNA1作為無線網(wǎng)絡優(yōu)化操作平臺[1]進行網(wǎng)絡優(yōu)化分析。高職院校學生對軟件的應用能力較弱，Atoll軟件是全英文版本，盡管課本有詳細的實驗步驟，但學生仍然感覺困難，經(jīng)常出現(xiàn)遺漏實驗步驟，參數(shù)設置不全的問題。

3.課程實驗設備少

由于通信設備昂貴且技術更新快，多數(shù)高職院校存在通信網(wǎng)絡實訓室設備不足，設備更新周期長等問題。我校目前配備了通訊電子技術基礎實驗室、通信網(wǎng)絡實訓室、通信線路施工室外實訓中心、光纖傳輸實訓室，但難與通信行業(yè)和企業(yè)技術的發(fā)展速度保持一致，影響通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化實訓項目的開展。

4.課程教學方法單調

有些高職院校采用傳統(tǒng)的理論教學方法進行通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化教學，深受學科型課程體系影響，教師主要在黑板上教高職學生網(wǎng)絡規(guī)劃優(yōu)化，學生感到內容抽象，提不起學習的興趣，難以掌握理論性強、信息量大的課程內容，最終對網(wǎng)絡規(guī)劃和優(yōu)化工作失去學習興趣和信心。

2 高職通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程的教學策略

1.合理選擇移動通信系統(tǒng)

我國移動通信是2G的GSM，3G的CDMA2000，TD-SCDMA，WCDMA，4G的LTE系統(tǒng)同時并存，而國內大部分院校所開設的網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程一般僅涉及1個或者2個移動通信系統(tǒng)[2]，課時有限，內容不能涵蓋多制式移動通信系統(tǒng)。對于不同的移動通信網(wǎng)絡，無線網(wǎng)絡規(guī)劃和優(yōu)化都會出現(xiàn)類似的問題。比如無線網(wǎng)絡優(yōu)化一般都會遇到覆蓋優(yōu)化、容量優(yōu)化、干擾優(yōu)化、無線資源管理優(yōu)化和移動性管理優(yōu)化[3]等問題，解決這些問題的方案上也具有類似的思路。因此選取一個制式的系統(tǒng)，將無線網(wǎng)絡規(guī)劃和優(yōu)化過程中的問題研究透徹，將規(guī)劃和優(yōu)化的思路、方法傳授給學生，使之能舉一反三，應用到其他制式的移動通信系統(tǒng)。我校根據(jù)現(xiàn)有的各項教學資源，選取CDMA2000系統(tǒng)開展教學。

2.依據(jù)崗位職能編寫實驗教材

現(xiàn)行的教材不利于高職院校學生的技能培養(yǎng)，我校通過研究網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的崗位技能要求，探索培養(yǎng)目標和環(huán)節(jié)，制定課程教學計劃，編寫實驗實訓教材。教材以典型的通信工程項目為載體，設置仿真的工作崗位，設計并嚴格執(zhí)行工作制度和工作條例，依據(jù)各類圖紙、軟件、合同等資料對項目進行分解，轉化成單個任務、單個技能進行理論教學和實驗，并依據(jù)企業(yè)的規(guī)范制定評估標準。

3.改革教學方法

將傳統(tǒng)的教學方法逐步轉變成任務驅動式教學方法，以任務為導向，運用學習資源，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并在完成既定任務的同時，產(chǎn)生新的學習任務。例如，在網(wǎng)絡優(yōu)化的覆蓋問題分析中，任務設定為“高層導頻污染”案例分析。首先通過對問題的描述、測試點的選取及由軟件分析出來的小區(qū)PN碼、RX-POWER、Ec/Io等參數(shù)的展示，要求學生參照各參數(shù)的標準，分組討論并篩選整合組員意見，完成討論小結，內容包括分析“高層導頻污染”問題產(chǎn)生的原因和解決問題的方法。然后由教師對各小組的進度、研究結果給出評價，引導學生進行問題反思總結。最后教師修改、增加參數(shù)，更換問題情境，繼續(xù)帶領學生探究網(wǎng)絡覆蓋的其他問題。任務驅動式教學方法蘊含知識于任務中，有助于學生充分發(fā)揮動腦動手能力，掌握專業(yè)知識，習得崗位職業(yè)技能。

4.校企合作

我校通信工程設計與監(jiān)理專業(yè)與江門本地的中國聯(lián)通、中國移動和長城寬帶等通訊網(wǎng)絡運營商，廣西潤建集團有限公司、鴻聯(lián)九五信息有限公司和海信集團等通信企業(yè)建立了長期的友好合作關系。學生到企業(yè)中進行實習實訓，將所學知識應用到實踐中，教師與企業(yè)共同合作進行科技服務與技術改造，以培養(yǎng)學生、員工技術培訓和新技術推廣應用等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”的長效機制，實現(xiàn)了工學結合的教學模式。

3 高職通信網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化課程的教學改進

1.豐富教學資源庫

完善實驗室的軟硬件設備，包括購買各種優(yōu)化設備（測試電腦、測試手機、GPS接收機）和國內主流的網(wǎng)絡規(guī)劃和優(yōu)化軟件（世紀鼎利、中興網(wǎng)優(yōu)等），供學生進行采點測試和數(shù)據(jù)分析。搜集網(wǎng)絡規(guī)劃的方案和網(wǎng)絡優(yōu)化工程測試的各種典型案例，讓學生有足夠的數(shù)據(jù)資源練習，查找問題，逐一排查圓心，給出規(guī)劃和優(yōu)化的思路。教師需要定期更新數(shù)據(jù)庫資源，篩選案例，分類總結，不斷充實教學資源庫。

2.加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設需要學校、教師、企業(yè)三方共同投入。由學校選送骨干教師讀研、進修和培訓，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實踐鍛煉，考取專業(yè)職業(yè)資格證書，引進企業(yè)里有實踐經(jīng)驗和理論知識扎實的高級技術人員充實教師隊伍。

4 結束語

通信網(wǎng)絡從前期規(guī)劃設計、設備的開發(fā)銷售、工程建設實施，到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)開發(fā)及后期優(yōu)化維護都需要大量的從業(yè)者，高職通信專業(yè)的學生就業(yè)前景和發(fā)展空間非常廣闊。高職院校要抓住契機，積極進行課程改革，實現(xiàn)“校企雙工，工學融合”，培養(yǎng)社會需求的高端技能型人才。

參考文獻

[1]陳崗，司徒毅.無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化實訓教程[M].北京：北京郵電大學出版社，2016.

[2]王碧芳.高職無線網(wǎng)絡優(yōu)化課程的教學研究[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2013（09）：90-92.

[3]黃標，彭樹根.無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化導論[M].北京：北京郵電大學出版社，2011.endprint