劉 燕

（吉首大學(xué)，湖南 張家界 427000）

一、實(shí)踐周教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的理?yè)?jù)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的困局

教育是人類歷史上最古老的事業(yè)。隨著古代文明的誕生，文明的延續(xù)便成為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并最終通過(guò)教育的方式得以實(shí)現(xiàn)?？鬃颖灰暈橹袊?guó)古代教育的集大成者，其思想深深地影響著中國(guó)幾千年的文明。他對(duì)教育的定義，“傳道授業(yè)解惑”，奠定了中國(guó)教育傳統(tǒng)中尊師重道、注重教師絕對(duì)權(quán)威等理念的基礎(chǔ)。古代教育傳統(tǒng)在孔子之后獨(dú)尊儒術(shù)、科舉取士等變革的推動(dòng)下得到進(jìn)一步發(fā)展。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想逐漸被天下人接受，但同時(shí)教育實(shí)踐也越來(lái)越朝向“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的方向邁進(jìn)。讀書(shū)人也便越來(lái)越脫離社會(huì)生活，遂成就了《儒林外史》中負(fù)面的讀書(shū)人形象，如范進(jìn)，周進(jìn)等。即使在當(dāng)代，雖然受到西方民主教育思想的影響，教師作為知識(shí)傳播者的主要角色仍然沒(méi)有退去，甚至?xí)r常主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。正是受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前的教學(xué)思想和教學(xué)形式都暴露出明顯的弊端，即以考試為主導(dǎo)、對(duì)學(xué)生主體性的忽略、以及對(duì)創(chuàng)新的漠視。

（二）實(shí)踐教學(xué)的濫觴

清末民初，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，“西學(xué)中用”、“西學(xué)東漸”等思想被當(dāng)時(shí)先進(jìn)的改革人士提出來(lái)。西方以民主和實(shí)用為核心的教育思想似乎讓國(guó)人找到了西方社會(huì)在近代走向文明進(jìn)步的根源。一時(shí)間新興的教育理念被很多人推崇。生活教育、全人教育等思想都跟我們傳統(tǒng)的教育理念大相徑庭。其中最根本的不同在于西方教育更加提倡所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐間的緊密聯(lián)系，以及強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的理念伴隨著中西方社會(huì)交往的擴(kuò)大而越發(fā)深入人心。在中小學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)的比例隨著一次又一次的教學(xué)改革而不斷提高。大學(xué)階段作為學(xué)生步入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)接軌已是必不可少的設(shè)置。一個(gè)顯見(jiàn)的變化是隨著一次次專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，實(shí)踐教學(xué)相較于理論教學(xué)的比例確實(shí)在不斷的攀升。

大學(xué)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依據(jù)專業(yè)的不同在設(shè)置上會(huì)呈現(xiàn)出不同的模式，但是總體分為理論課程教學(xué)中包含的實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐型課程、以及專門(mén)的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)的思想已經(jīng)大行其道，并且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定也已經(jīng)受到重視。

（三）實(shí)踐周教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著各高校最新一輪人才培養(yǎng)方案的更新，教學(xué)實(shí)踐周作為全新的實(shí)踐教學(xué)模式已被很多高校采納。其設(shè)置的初衷是用學(xué)期末一段固定的時(shí)間集中訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力；基本的設(shè)置方式是在每個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)特定的實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。相較于其他實(shí)踐教學(xué)方式，集中實(shí)踐周的優(yōu)勢(shì)非常明顯：首先在于教學(xué)實(shí)踐周環(huán)節(jié)實(shí)施的便捷性。它跟日常教學(xué)是緊密聯(lián)系、不可分割的。教學(xué)實(shí)踐周即服務(wù)于日常教學(xué)，也是日常教學(xué)的升華。其次在于教學(xué)實(shí)踐周環(huán)節(jié)操作的靈活性。由于它是貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，所以在不同的學(xué)期可以依據(jù)專業(yè)能力的要求，設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目。最后，教學(xué)活動(dòng)周環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步助推師生間的互動(dòng)。實(shí)踐周環(huán)節(jié)可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是真正的中心和主體。他們主宰和支配自己的時(shí)間、制定活動(dòng)計(jì)劃、完成活動(dòng)任務(wù)。教師在整個(gè)活動(dòng)中只要履行好指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色便足矣。

二、英語(yǔ)專業(yè)能力的定位和實(shí)踐周活動(dòng)的設(shè)置

（一）英語(yǔ)專業(yè)能力的定位

各專業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)各自的專業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)的界定。就英語(yǔ)專業(yè)而言，專業(yè)能力的權(quán)威界定來(lái)自于高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2000年發(fā)布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。該大綱中明確提出高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。并進(jìn)一步指出了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（二）語(yǔ)言專業(yè)實(shí)踐周的設(shè)置模式

人們常說(shuō)學(xué)以致用，尤其是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)除了增強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，更要與畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合。英語(yǔ)專業(yè)能力體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的語(yǔ)言技能中，而每一項(xiàng)語(yǔ)言技能在多大程度上被學(xué)生掌握，僅通過(guò)考試和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系很難跟蹤。實(shí)踐周的引入便充分給予了學(xué)生展示的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)以致用、學(xué)有所用的熱情和積極性。根據(jù)我校的日常教學(xué)實(shí)踐，以及不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們的實(shí)踐周設(shè)置力圖多方位、多層次地展開(kāi)。

1.歷時(shí)分層--根據(jù)學(xué)生層級(jí)依次展開(kāi)

實(shí)踐周活動(dòng)按照學(xué)年學(xué)期在各項(xiàng)模塊中逐級(jí)展開(kāi)。英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容分為如下幾個(gè)模塊：語(yǔ)言技能模塊、綜合技能模塊、人文素質(zhì)模塊、跨文化交際能力模塊、師范技能模塊。

在大一階段重點(diǎn)關(guān)注夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。與這一目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)有大一第一學(xué)期的語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練，第二學(xué)期的名人演講模仿秀。

大二時(shí)期更加注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。這個(gè)階段的目標(biāo)就是能夠利用英語(yǔ)順暢地表達(dá)和交流，并借由專業(yè)四級(jí)考試對(duì)專業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。第一學(xué)期的活動(dòng)有對(duì)語(yǔ)言技能的檢測(cè)也有對(duì)專業(yè)考試的準(zhǔn)備，如創(chuàng)意英語(yǔ)寫(xiě)作或劇本創(chuàng)作，以及專業(yè)四級(jí)考試的相關(guān)講座。第二學(xué)期的活動(dòng)有旨在提升人文素養(yǎng)的中英文經(jīng)典名著賞析，和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的異域風(fēng)情展。

大三階段的活動(dòng)目標(biāo)是在具備一定語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)技能和學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行錘煉。第一學(xué)期安排的活動(dòng)是專業(yè)見(jiàn)習(xí)。如果是師范專業(yè)即讓學(xué)生下到各個(gè)中學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀摩和體驗(yàn)；如果是非師范專業(yè)則到合作企業(yè)去實(shí)地考察學(xué)習(xí)。第二學(xué)期的活動(dòng)是非常有針對(duì)性的師范技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。師范專業(yè)的學(xué)生先對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分地了解，并在此基礎(chǔ)上提煉出自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示；語(yǔ)言服務(wù)專業(yè)的學(xué)生針對(duì)不同的客戶需求，制定出合理可行的服務(wù)方案。

大四階段的實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)橛袑I(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使得集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的含金量更高、學(xué)生投入的時(shí)間也更多。師范專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)需要幾個(gè)月的時(shí)間；非師范專業(yè)也同樣需要親歷職場(chǎng)生活，為畢業(yè)后的工作順利展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

2.共時(shí)構(gòu)筑——各個(gè)年級(jí)的學(xué)生相互影響

實(shí)踐周和常規(guī)教學(xué)最大的不同，除了更多地聚焦于語(yǔ)言輸出，更在于它能將各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在固定的時(shí)段進(jìn)行聯(lián)結(jié)。實(shí)踐周給學(xué)生提供了集中展示各項(xiàng)語(yǔ)言技能和專業(yè)能力的平臺(tái)。在這個(gè)大的平臺(tái)中，學(xué)生主要以班級(jí)和年級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)；但是在分開(kāi)的同時(shí)也設(shè)置了集中展示環(huán)節(jié)，以便將各個(gè)年級(jí)的學(xué)生聚在一處。

首先，通過(guò)搭建此種共時(shí)實(shí)踐平臺(tái)，可以讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)能力的構(gòu)建有更加直觀和明確的目標(biāo)。不同年級(jí)的專業(yè)技能展示呈現(xiàn)由基礎(chǔ)語(yǔ)言技能到職業(yè)能力的層層提升，如此便在一個(gè)濃縮的平臺(tái)上全方位的展示一個(gè)專業(yè)所必須錘煉的各階段能力。低年級(jí)的學(xué)生除了找到跟同學(xué)的差距，更可以感受到今后要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。由于所展示的學(xué)生都是在班級(jí)和年級(jí)挑選出來(lái)的優(yōu)秀代表，這種示范和引領(lǐng)作用便會(huì)更加有效。

其次，實(shí)踐周共時(shí)展示平臺(tái)的搭建，有利于突出專業(yè)特色，傳承良好的專業(yè)傳統(tǒng)。專業(yè)辦學(xué)要緊扣一系列內(nèi)容，但不可否認(rèn)的是最后一環(huán)肯定是落在所培養(yǎng)出來(lái)的人才之上。學(xué)生所展示出來(lái)的專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)便是專業(yè)特色。將學(xué)生集中在一處展示自己的專業(yè)能力，是讓高年級(jí)的學(xué)生將在大學(xué)幾年的專業(yè)訓(xùn)練所得以一種具象并生動(dòng)地方式傳遞給學(xué)弟和學(xué)妹們。

再次，實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建也是活躍專業(yè)文化氛圍，并給予學(xué)生展示舞臺(tái)的有效途徑。此前學(xué)生的專業(yè)技能展示多集中于各種專業(yè)競(jìng)賽，且學(xué)生的參與面與頻率都相對(duì)有限。但是集中實(shí)踐周是所有的學(xué)生都必須參與，并在分專業(yè)展示的基礎(chǔ)上充分設(shè)置一些各年級(jí)學(xué)生可以一起參與的活動(dòng)，如唱歌比賽、單詞競(jìng)賽和英語(yǔ)配音比賽等。所有的學(xué)生能在一起增進(jìn)了解，也相互促進(jìn)，更好地活躍專業(yè)文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

三、實(shí)踐周環(huán)節(jié)和專業(yè)能力提升的良性互動(dòng)

在專業(yè)實(shí)踐周網(wǎng)絡(luò)中，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)技能有機(jī)統(tǒng)一，共同打造完成學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的通道。

（一）實(shí)踐周活動(dòng)和日常教學(xué)打通，將專業(yè)能力提升的目標(biāo)落到實(shí)處

實(shí)踐周雖然只集中在固定的時(shí)空內(nèi)，但是它的基點(diǎn)卻是日常教學(xué)。之前日常教學(xué)的檢驗(yàn)更多投射到期末考試之中，但是隨著實(shí)踐教學(xué)的呼聲高漲，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在以期末考試為代表的終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，形成性評(píng)價(jià)的地位在逐步提升，比如課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、考勤等等。實(shí)踐展示的方式較傳統(tǒng)的試卷答題而言，可以更加直接客觀地檢測(cè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，因此被很多學(xué)校認(rèn)可并寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案之中。

實(shí)踐周給師生提供了反思日常教學(xué)成效的絕好機(jī)會(huì)。日常教學(xué)多偏重理論型教學(xué)模式，課堂上讓學(xué)生操練的機(jī)會(huì)較少。學(xué)以致用是深入人心的觀念，而如何用便只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐周的檢驗(yàn)和展示，師生都會(huì)從中得到收獲。學(xué)生能知道自己和身邊同學(xué)的差距，也可以提升合作溝通能力；教師能從學(xué)生的表現(xiàn)中看到日常教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

（二）實(shí)踐周活動(dòng)將專業(yè)能力和職業(yè)能力打通，給予學(xué)生明確的學(xué)業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向

實(shí)踐周所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是緊扣學(xué)生的專業(yè)能力，并通過(guò)幾組模塊的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)結(jié)。身處信息化社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生而言同樣面臨著選擇的艱難，主要體現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容以及就業(yè)的選擇。但是實(shí)踐周活動(dòng)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生更加直觀地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)榜樣。低年級(jí)的語(yǔ)言技能實(shí)踐就是要明確這些訓(xùn)練內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生將其視為專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在既定目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有的放矢，更好地提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

高年級(jí)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)直接和職業(yè)技能掛鉤，并結(jié)合見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，意在讓學(xué)生在走出校門(mén)之前練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，可以直接鏈接之后的職業(yè)生涯。因?yàn)樵O(shè)置的集中展示環(huán)節(jié)，低年級(jí)的學(xué)生也能直觀地感受到專業(yè)所需的各項(xiàng)職業(yè)技能，也能內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐周的活動(dòng)作用于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，讓他們有更加明確的目標(biāo)，指明了通向成功的路徑。

四、總結(jié)

隨著新一輪教學(xué)改革的推行，實(shí)踐周成為很多高校不約而同的選擇。它的設(shè)置即是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，也是專業(yè)發(fā)展的必然選擇。它不僅能讓學(xué)生學(xué)得高效，也能讓教師教得輕松。在當(dāng)前的改革趨勢(shì)下，務(wù)必要更加深入地探索實(shí)踐教學(xué)的模式和成效，使之與日常教學(xué)更好地融合，也能更好地服務(wù)于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，更高效地完成專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。