◆姜 萌

(青島樺川路小學(xué))

2016年起，小學(xué)“品德與社會(huì)”“品德與生活”教材統(tǒng)一改為“道德與法治”，無(wú)論是名稱，還是內(nèi)容都有了較大變化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以及弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占據(jù)了主要方面，法治教育方面有關(guān)于交通規(guī)則的遵守、民族傳統(tǒng)文化方面有孝敬長(zhǎng)輩的內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面和諧、友善、誠(chéng)信等在課程中都得到了體現(xiàn)。”課程有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，法治教育貫穿整個(gè)小學(xué)階段的教材內(nèi)容，有30多部法律法規(guī)在教材中與學(xué)生見面。從而可見國(guó)家對(duì)小學(xué)生道德與法治的重視程度。教材的主要內(nèi)容不側(cè)重知識(shí)的傳授，而把培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格作為重點(diǎn)，同時(shí)在教師的指引下，幫助學(xué)生走上正確的發(fā)展軌道，并具備一定的法律意識(shí)，同時(shí)，中學(xué)教材“思想品德”也統(tǒng)一更名為“道德與法治”，這一舉措具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。我作為新教材的開啟者和使用者，就小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的藝術(shù)性談一些自己的幾點(diǎn)淺見，與同仁共享。

一、抓住兒童的心理特點(diǎn)，注意直觀教學(xué)，因材施教

少年兒童有著獨(dú)特的心理特征，教師要善于利用其積極的心理因素引導(dǎo)他們的行為，從而消除其消極的心理因素。小學(xué)生，尤其是年齡比較小的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注度比較低，思維意識(shí)很難集中，決定了我們的教學(xué)方法必須生動(dòng)、形象、直觀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事總是充滿魔力的，所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以故事的方式展開教學(xué)，能很好的增強(qiáng)教育效果。如教二年級(jí)《我是值日生》時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖片文字，把課文編成一個(gè)小故事，讓學(xué)生做故事的主人公，說(shuō)一說(shuō)作為值日生，哪些行為是可以有的，那些行為是不可以有的；怎樣才是一個(gè)好的值日生，作為值日生怎樣得到同學(xué)的認(rèn)可。這種直觀的形象的教學(xué)方式可以拉近教材與學(xué)生的距離，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成教材要達(dá)成的目標(biāo)。除此之外，直觀教學(xué)還包括電視錄像的運(yùn)用，趣味小品演示等。強(qiáng)烈的不同的情景催生不同的道德情感體驗(yàn)，而基于學(xué)生主題的實(shí)踐活動(dòng)能加深這種體驗(yàn)。而生動(dòng)、形象、直觀的意象就比起抽象，深?yuàn)W的道德評(píng)價(jià)更容易為小學(xué)生所接受。例如，二年級(jí)上冊(cè)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》，為了使學(xué)生對(duì)“國(guó)慶”有一個(gè)具體的概念和理解，我首先組織學(xué)生觀看了專題片《開國(guó)大典》，讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)到十月一日國(guó)慶節(jié)的由來(lái)，在和學(xué)生討論了慶祝國(guó)慶的方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為慶祝國(guó)慶就是有七天假期，于是我們又一起觀看了建國(guó)六十五周年閱兵的場(chǎng)面，這樣學(xué)生直觀的了解了“國(guó)慶”的概念和慶祝方式，終于明白了國(guó)慶節(jié)不是單純的放假，對(duì)我們每一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民而言都有著重要的紀(jì)念意義。可見，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)生的道德與法治課開展大有裨益。

二、身教重于言傳，給學(xué)生做榜樣

正所謂“學(xué)博為師，身正為范。”教師的行為舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響作為“道德與法治”課的老師，更要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和自我完善，提高自身在小學(xué)道德與法治教育中技能和思想境界。時(shí)時(shí)處處注意以身作則，言傳結(jié)合身教，才能在教育過(guò)程中發(fā)揮有效的作用?？鬃诱f(shuō)過(guò)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？教師在生活中尤其是學(xué)生面前一定要注意自己的形象，在學(xué)生的心目中，教師喜歡的肯定是極好的，而教師厭惡的，肯定是極壞的，小學(xué)生的價(jià)值觀尚未真正形成，他們對(duì)生活中的各種事物的真善美、假丑惡，還無(wú)法做出正確的判斷。教師的言行舉止無(wú)形中成為他們判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行，希望學(xué)生做到的，自己首先要做到，希望學(xué)生改正的，自己首先要杜絕。所以，在學(xué)生面前我總是衣著得體，行為得當(dāng)。在教室外面和學(xué)生碰面，當(dāng)學(xué)生問(wèn)候“老師好”的時(shí)候，我一定會(huì)笑著回答“你好”上課間隙在教室巡視，督促孩子完成課上任務(wù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上的垃圾我一定會(huì)撿起來(lái)放到垃圾桶里，學(xué)生看見以后，就會(huì)低下頭，檢查課桌凳下有沒(méi)有垃圾，然后主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶里。每周的升旗儀式，我總是莊重地對(duì)國(guó)旗行注目禮，學(xué)生們看到了，也會(huì)端正的舉起右手，對(duì)國(guó)旗行隊(duì)禮；對(duì)班級(jí)里的公物，我總是愛護(hù)有加。如同學(xué)的凳子壞了，我認(rèn)真修理，講桌上的桌布臟了，我?guī)Щ丶仪逑?。每次上課時(shí)的板書，我總是一筆一劃書寫得很工整，學(xué)生于是都學(xué)老師，作業(yè)完成的工整漂亮……這些被學(xué)生看在眼里，記在心上，“道德與法治”課本上的內(nèi)容，老師和學(xué)生一起踐行，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、用“心”授課，用“愛”暖場(chǎng)，發(fā)展良好的師生關(guān)系

小學(xué)生是一張白紙，教師的態(tài)度是一支畫筆。怎樣在學(xué)生的心靈上留下美麗的畫作，是每個(gè)老師都該用心思考的問(wèn)題，教師在授課時(shí)用心，與學(xué)生相處時(shí)有愛，對(duì)學(xué)生是一種積極地情感投射，會(huì)得到相應(yīng)的反饋，學(xué)生就會(huì)親近老師，信任老師，老師的話他們才信，老師講的道理他們才聽，學(xué)生相信老師并且學(xué)到了知識(shí)，或者從課上明白了道理，都會(huì)使學(xué)生加深對(duì)老師的崇拜和親近，從而把對(duì)老師的愛遷移到老師所教的學(xué)科當(dāng)中。這里所說(shuō)的用“心”是指的是“責(zé)任心”，用“愛”指的是關(guān)愛和疼愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，不同于父母之愛，更加博大；不同于兄弟姐妹之愛，更加理性；不同于朋友之愛，更加無(wú)私，讓學(xué)生感受到愛，可以使課堂更加溫馨和諧。我所任教的二年級(jí)，班級(jí)里有個(gè)淘氣包，老師和同學(xué)都不怎么喜歡他，他自己更是破罐破摔的架勢(shì)，如你在講課，一會(huì)兒拿去其他同學(xué)東西，一會(huì)兒藏到桌子底下，自己不聽課，還總是影響其他同學(xué)，我開始對(duì)他也很無(wú)奈，教訓(xùn)了幾次效果不大，后來(lái)我對(duì)他的家庭做了了解，知道她的父母年紀(jì)比較大，身體不好，基本上管不上他，覺(jué)得孩子這樣也有情可原，在上課的時(shí)候我把他喊到講臺(tái)前，一面給其他同學(xué)講，一面督促他翻開書，認(rèn)真聽，注意力不集中了，我就摸摸他的頭，或者瞪他一下，他可能從來(lái)沒(méi)有這樣被老師關(guān)注過(guò)吧，那節(jié)課學(xué)的比較踏實(shí)，甚至還回答了問(wèn)題，因?yàn)樗憩F(xiàn)好了，其他同學(xué)也爭(zhēng)相有了好的表現(xiàn)。后來(lái)他上課做小動(dòng)作，被我沒(méi)收了“道具”，告訴他下節(jié)課好好表現(xiàn)就還給他，這在別的老師那里幾乎是沒(méi)有過(guò)的，后來(lái)那節(jié)課他表現(xiàn)不錯(cuò)，我就把東西給了他，順便鼓勵(lì)了一下。后來(lái)，他就經(jīng)常跟在我后面像個(gè)小尾巴。教師用發(fā)自內(nèi)心的愛去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生回報(bào)你的，肯定是滿滿的熱情。教師還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，這是新課程一直倡導(dǎo)的教育方向，把課堂還給學(xué)生，做課堂的組織者和參與者。如《裝扮我們的教室》一課，教師可以讓學(xué)生在了解教材能容之后充分發(fā)表自己的見解，大家集思廣益，把教材中的建議和做法用到教室的收拾和裝扮上，教師和學(xué)生一起完成裝扮任務(wù)，過(guò)程和小孩子過(guò)家家差不多，用心走進(jìn)學(xué)生的世界，教育方式很輕松，教學(xué)效果顯而易見。

總之。小學(xué)生的道德與法治課教學(xué)中應(yīng)該抓住現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成教育目的。

[1]張霞.法制與道德的有效融合[J].赤子，2015，(06).

[2]宋秉儒.道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程，2009，(01) ：75-76．

[3]高曉杰.教“活”小學(xué)品德與生活課三法[J].科普童話，2015，(47).