◆陳麗麗

(溫州市龍灣區(qū)沙城鎮(zhèn)第三小學)

孩子在父母的眼中、心里都是寶貝，害怕碰到、摔到、希望孩子健康成長。如果在學校能夠建立起良好的家校合作，小學班主任與家長的良好有效的溝通，能夠調動與激發(fā)家長參與孩子班級管理的積極性，如果能夠獲得家長的配合，更加有利于教師開展工作，也有利于家長了解孩子在校的狀況，促使良好的學校教育與家庭教育合作，為孩子的健康成長助力。

一、班主任與家長溝通現(xiàn)狀的調查與分析

基于本研究共發(fā)給放20份小學班主任的問卷，回收20份。

1.班主任與家長溝通意識的調查

家長與班主任溝通的意識往往決定了班主任與家長溝通的頻次與溝通的效果。

通過表1，我們了解班主任都一致認為與家長溝通十分必要，并且班主任會盡力抽出時間與家長進行溝通，但是只與孩子的監(jiān)護人進行溝通，但是僅有50%的班主任會在孩子沒有出現(xiàn)問題的時候，也會與家長進行溝通，有50%的班主任在孩子出現(xiàn)問題的時候才會與家長進行溝通。說明班主任與家長溝通意識一般，需要班主任在與家長溝通意識方面需要提高。

2.班主任與家長溝通的主要內容

班主任與家長溝通的內容能夠體現(xiàn)班主任在孩子教育方面重視的維度。多個維度的溝通，會促使學生全面發(fā)展。

通過表2了解到，班主任與家長溝通的主要內容有學習方面、孩子出現(xiàn)思想問題時、孩子犯錯誤時。而在孩子人際關系方面、心理方面、孩子表現(xiàn)良好時、在校行為方面、與家長溝通幫助孩子建立學習目標與發(fā)展方面等溝通情況一般。這也說明班主任與家長溝通內容比較單一，在孩子學習方面，出現(xiàn)思想問題與犯錯誤時會積極與家長溝通。而對孩子的人際關系方面、心理健康方面、學習目標與發(fā)展方向方面、孩子表現(xiàn)良好時希望獲得表揚時，班主任與家長關注與溝通的很少，這也不利于孩子在人際關系、心理健康、科學的學習目標的制定等等方面獲得良好發(fā)展，需要班主任與家長針對孩子的情況多維度的溝通，幫助孩子全面發(fā)展。

3.班主任與家長溝通方式的調查

班主任與家長良好的溝通方式，能夠拉近班主任與家長的關系，能夠更有利的幫助孩子解決當前出現(xiàn)的問題。

通過表3我們了解到，班主任主要是通過電話、微信、QQ及家長會等方式與家長進行溝通，家長很少與班主任主動聯(lián)系進行溝通，班主任也很少通過家訪以及邀請家長到學校進行面對面的溝通，所有的學校都沒有為班主任與家長溝通而設立的溝通室。班主任與家長的溝通方式現(xiàn)狀不能很好的、全面的了解學生出現(xiàn)的問題，也就不能很好的幫助與解決學生存在的問題。

4.班主任與家長溝通效果的調查結果

班主任與家長溝通效果一定程度上達到了學校教育與家庭教育的合作，從而保證了教育的延續(xù)性。彌補孩子的不足，促進孩子進步。

通過表4了解到，班主任與家長的溝通在溝通后有80%的家長都會積極配合家長的工作，態(tài)度熱情、積極；有90%的學生會發(fā)生一定程度的轉變；但是有70%的家長在與班主任溝通的過程中表現(xiàn)出煩躁與不耐煩的情緒。班主任與家長溝通促進班主任對每一個學生的了解。由于班主任與家長溝通主要是通過電話、微信、QQ等方式與家長溝通，并且大多是當孩子出現(xiàn)問題的情況下與家長進行溝通，在溝通的情境與時間的不確定性，很容易產(chǎn)生誤會與溝通不暢，家長會產(chǎn)生煩躁。不耐煩的情緒。

二、小結

班主任與家長的溝通主要是通過電話，微信，建立QQ群等方式，與家長交流孩子在校的情況以及發(fā)作業(yè)信息及通知等。而通過家訪或者要求家長面對面的交流方式越來越少，從而與溝通的不能深入，也不能全面了解學生的狀況從而建立起家校合作教育的模式。在所有的學校都沒有溝通室，家長到校很多時候是在辦公室或者是在室外，有其他老師在場或者是嘈雜的環(huán)境影響溝通效果。班主任與家長溝通主要側重于學生的學習情況、思想問題、犯錯誤的時候會主動找家長溝通，而較少在學生的人際交往、心理健康，學習目標及發(fā)展等方面與家長進行溝通。

[1]朱英福.日本開放式學校研究[D].華東師范大學，2004.

[2]馬天宇.上海市小學家長參與學校教育的現(xiàn)狀調查及問題分析[D].華東師范大學，2005.