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(四川省瀘州市古藺縣職業(yè)高級中學(xué)校)

一、職高計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)教育思想落后。應(yīng)試教育下，“一切向成績看齊”的教學(xué)風(fēng)氣讓教師格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。職高計算機(jī)教學(xué)難度大，尤其是對口高考的班級，教師會以得高分為最終目的，而沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有注重學(xué)生計算機(jī)操作能力的提升，這樣的教育思想難以讓學(xué)生感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂。

(2)教學(xué)手段匱乏。在我國，職高計算機(jī)教學(xué)本來就缺乏良好的知識實踐環(huán)境，這就導(dǎo)致了大多數(shù)計算機(jī)教師并不重視知識實踐，單純的以理論知識武裝學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(1)職高生基礎(chǔ)差，對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不濃。很多學(xué)生之所以選擇計算機(jī)專業(yè)，很大程度上是對計算機(jī)學(xué)科的片面理解導(dǎo)致的，是抱著好玩的心態(tài)來的，一旦學(xué)習(xí)難度增大、內(nèi)容增多，便沒有了學(xué)習(xí)興趣。加之對口高考只會關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果(成績)，而不會去關(guān)注學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生失去了對知識的實踐的興趣。

(2)思維惰性。新課改雖然提倡為職高生減負(fù)，但是激烈的社會競爭還是讓現(xiàn)在的職高生感受到非常大的學(xué)習(xí)壓力。職高生每天都有學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生自然就會產(chǎn)生逃避心理，也會產(chǎn)生思維惰性。

二、新課改下的計算機(jī)教學(xué)新方式——任務(wù)化教學(xué)方式

1.任務(wù)化教學(xué)方式的概念

任務(wù)化教學(xué)方式是遵循現(xiàn)代化教學(xué)理念的新型教學(xué)方式，顧名思義，就是通過特定的任務(wù)活動來提升學(xué)生的專業(yè)能力，職高計算機(jī)專業(yè)作為一門技術(shù)型學(xué)科，運用任務(wù)化教學(xué)方式是非常合適的。

2.任務(wù)化教學(xué)方式的優(yōu)點

(1)以任務(wù)為教學(xué)材料，提高學(xué)生的知識實踐能力。職高計算機(jī)教學(xué)中，以任務(wù)作為教學(xué)材料比單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識理論要實際的多，職高學(xué)生也樂于接受這樣的教學(xué)素材，其學(xué)習(xí)興趣自然會提升，這有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的知識實踐能力。

(2)教學(xué)方式更加“務(wù)實”。任務(wù)化教學(xué)方式的主體是“任務(wù)”，是實實在在的教學(xué)實體，因此教師所選用的其他教學(xué)方式也必然是更加“務(wù)實”的，有效避免了“假、大、空”的純理論教學(xué)方式。

(3)以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。任務(wù)化教學(xué)方式以學(xué)生為教學(xué)主體，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力，同時，任務(wù)化教學(xué)方式是重視學(xué)生知識技能培養(yǎng)的“務(wù)實”教學(xué)法，學(xué)生的知識技能在不斷的任務(wù)練習(xí)過程中逐步提升。

三、如何在職高計算機(jī)教學(xué)中運用任務(wù)化教學(xué)方式

1.任務(wù)化教學(xué)方式的運用基礎(chǔ)

(1)更新教學(xué)觀念。首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，始終堅持“以學(xué)生為中心”，保證學(xué)生的主體地位不動搖，自己則作為課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決重難點問題。

(2)增加知識實踐活動。這是運用任務(wù)化教學(xué)方式的重要保障，因為學(xué)生只有擁有更多知識實踐的機(jī)會，才能把計算機(jī)專業(yè)(技能型學(xué)科)知識運用到實際生活中，發(fā)揮其真正的社會價值。

2.任務(wù)化教學(xué)方式的運用原則

(1)適應(yīng)性原則。首先，教學(xué)內(nèi)容必須要適應(yīng)任務(wù)化教學(xué)方式的運用規(guī)則，對于計算機(jī)教學(xué)這類操作性和實踐性內(nèi)容較多的教學(xué)科目來說，就可以多用任務(wù)化教學(xué)方式；其次，其他教學(xué)方式要適應(yīng)任務(wù)化教學(xué)方式的運用要求，例如合作教學(xué)法，與任務(wù)化教學(xué)方式的兼容性較好，可以配合使用。

(2)多樣性原則。即任務(wù)化教學(xué)方式中要有多個任務(wù)，最好是針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)場景和任務(wù)素材，保證每個任務(wù)都是獨一無二的，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)化教學(xué)方式的運用策略

(1)多任務(wù)并行，但要注重輕重有序。任務(wù)化教學(xué)方式是可以疊加使用的，即可以多任務(wù)并行，從而實現(xiàn)綜合教學(xué)目標(biāo)。但是在多任務(wù)并行的過程中，一定要分清主次，即以教學(xué)內(nèi)容為主，其他任務(wù)為輔，先保證完成教學(xué)任務(wù)，再進(jìn)行知識擴(kuò)展教學(xué)。

(2)過程分解，每個環(huán)節(jié)作為單獨的任務(wù)。職高計算機(jī)教學(xué)過程可以劃分為若干個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以作為一個獨立的任務(wù)，從而階段性的運用任務(wù)化教學(xué)方式。

(3)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長。任務(wù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容和知識載體，肯定會滿足不同學(xué)生的需求，但是相對的，整個任務(wù)中也會有學(xué)生不明白的知識點。所以在運用任務(wù)化教學(xué)方式的過程中，教師要注意分層問題，即做到知識分層、環(huán)節(jié)分層、學(xué)生分層三個分層工作，并在此基礎(chǔ)上因材施教，提高課堂教學(xué)效率。