熊益亮 熊 勁 張 爍 段曉華

（1 北京中醫(yī)藥大學(xué)國學(xué)院，北京 100029；2 北京宏志中學(xué)，北京 100013；3 北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京 100029）

中小學(xué)綜合實踐活動課程的提出始于2001年6月8日，即教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：指出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育[1]。經(jīng)過十余年的探索，教育部于2017年9月27日印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，文件中明確指出綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。并指出綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施[2]。彰顯了國家對中小學(xué)綜合實踐活動課程十分重視。中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，是中國人日常生活中不可或缺的一部分，其所涉及的文化內(nèi)涵、醫(yī)療服務(wù)、養(yǎng)生保健、藥食同源等都是學(xué)生的生活組成，能夠引導(dǎo)孩子對生命的認(rèn)識、身體的養(yǎng)護(hù)、民族文化的繼承與思考等，符合中小學(xué)綜合實踐活動課程的主旨。因此，筆者以北京宏志中學(xué)高中部“杏林實驗班”為例，試行探討對我國中小學(xué)中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)的最佳方案。

1 學(xué)校簡介

北京宏志中學(xué)以“翱翔基地”為平臺，把北京市對中醫(yī)藥文化有濃厚興趣的學(xué)生納入系統(tǒng)培養(yǎng)計劃，是北京市第一所中醫(yī)藥特色化高中試驗校[3]。2011年，北京宏志中學(xué)與北京中醫(yī)藥大學(xué)相互合作，在北京宏志中學(xué)高中部設(shè)置了第一個“杏林實驗班”，該班每年招生近30人，截止2018年6月共培養(yǎng)200余人。另外，該班除在課內(nèi)增設(shè)“中醫(yī)”及相關(guān)基礎(chǔ)課程外，還逐步建立了一套富有中醫(yī)藥文化特色的高中綜合實踐課程體系。

2 中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)內(nèi)容

中小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不僅要注重學(xué)生的實踐活動，達(dá)到知識獲取、興趣培養(yǎng)的目標(biāo)，同時還要努力提升學(xué)生“問題解決”的能力?；诖耍本┖曛局袑W(xué)高中部“杏林實驗班”的中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)主要從以下兩方面展開：一是中醫(yī)藥文化實踐教育，主要結(jié)合學(xué)生特點，在實踐活動中學(xué)習(xí)中醫(yī)藥、認(rèn)識中醫(yī)藥，從而學(xué)會思考和總結(jié)；二是中醫(yī)藥科研素養(yǎng)培訓(xùn)，即在中醫(yī)藥文化實踐教育的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)其發(fā)現(xiàn)問題能力的同時，還要提升學(xué)生解決問題的能力。分別詳述如下：

2.1 中醫(yī)藥文化實踐教育 實踐教育就是以實踐課程為核心的教育，而實踐課程是一種相對于認(rèn)知性取向的學(xué)科課程類型，它不以系統(tǒng)知識的傳遞和學(xué)習(xí)為目的，旨在發(fā)展學(xué)生的實踐素養(yǎng)。實踐課程強調(diào)以問題和經(jīng)驗為中心，面向?qū)W生生活，引導(dǎo)學(xué)生通過各種操作性實踐，在做中學(xué)。中醫(yī)藥文化實踐課程就是通過對中醫(yī)的感官認(rèn)識，在進(jìn)行中醫(yī)藥文化實踐體驗中，認(rèn)識中醫(yī)藥與健康，從而了解和熟悉中醫(yī)的學(xué)習(xí)、實踐活動，譬如中藥材的炮制和辨識，中醫(yī)藥的歷史及文化等，從而引導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，使其在實踐中不斷成長。北京宏志中學(xué)開展的中醫(yī)藥文化實踐教育主要內(nèi)容有：（1）中醫(yī)藥文化入學(xué)教育。即在新生軍訓(xùn)期間，邀請北京中醫(yī)藥大學(xué)老師以“中醫(yī)藥文化講座”的形式向新生普及中醫(yī)藥文化常識，以提高他們對中醫(yī)藥文化的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)身邊的中醫(yī)，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有一定的促進(jìn)和啟發(fā)作用；（2）中醫(yī)院和中藥材基地參觀和游學(xué)。組織學(xué)生到校園周邊的中醫(yī)院門診部參觀或“中醫(yī)藥文化”主題的游學(xué)活動，最終以小組考察報告、個人考察總結(jié)、協(xié)作體總結(jié)報告或交流研討會等形式呈現(xiàn)其考察成果，有效的強化了學(xué)生對中醫(yī)藥的認(rèn)識；（3）中醫(yī)藥博物館教育。博物館教育是通過藏品的陳列讓觀眾獲得知識，學(xué)生參觀中醫(yī)藥博物館教育，對自己感興趣的展品拍照等方式保存以備后續(xù)進(jìn)一步研究，并在帶教老師指導(dǎo)下撰寫考察報告，包括對中醫(yī)藥博物館的整體概述、感興趣展品的介紹以及自己的參觀感悟等，努力提高對中醫(yī)藥文化的認(rèn)識。

2.2 中醫(yī)藥科研素養(yǎng)培訓(xùn) 在中醫(yī)藥文化的實踐課程中，學(xué)生們往往能找到一些感興趣的問題，但又不知道如何去查找資料？因此開展中醫(yī)藥科研素養(yǎng)培訓(xùn)具有提升綜合實踐活動課程的效果作用。北京宏志中學(xué)開展的中醫(yī)藥科研素養(yǎng)培訓(xùn)主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)中醫(yī)藥科研入門課程。其目的不是為了讓高中生撰寫科研論文，而是培養(yǎng)他們的思考能力，也就是發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力，并為學(xué)生們講授圖書館資料檢索、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索以及科研論文的基本結(jié)構(gòu)等方面的知識。并根據(jù)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行分組，一般5～6人為一組，安排指導(dǎo)老師，全程關(guān)注他們對感興趣問題的研究進(jìn)展，最后在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成論文，編撰成冊；（2）成立中醫(yī)藥研究室。中醫(yī)藥學(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，內(nèi)容非常豐富，但是中小學(xué)校在這一方面的教育資源非常有限，為了能給學(xué)生們營造一個良好的中醫(yī)藥學(xué)習(xí)環(huán)境，北京宏志中學(xué)成立了中醫(yī)藥研究室，并購置了中醫(yī)藥文獻(xiàn)、中藥飲片、舌診儀、脈診儀、顯微鏡、計算機等，旨在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高其中醫(yī)藥的知識積累。

3 中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)的效果評價

中醫(yī)藥是每個中國人生活中的一部分，北京宏志中學(xué)“杏林實驗班”選取“中醫(yī)藥文化”作為學(xué)生實踐活動的主要內(nèi)容，是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，符合《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的基本要求。該班級已經(jīng)接收的七屆學(xué)生中，中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程的參與率為100%。根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)以及反饋情況進(jìn)行評價，譬如考察報告、研究論文，均認(rèn)為中醫(yī)藥文化課程的開設(shè)基本達(dá)到了教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的總目標(biāo)，即學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力[2]。

4 討論

北京宏志中學(xué)立足于中醫(yī)藥文化教育基礎(chǔ)課程，積極探索和開展了中醫(yī)藥文化綜合實踐活動和中醫(yī)藥科研素養(yǎng)培訓(xùn)，成功的構(gòu)建了特色性的中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系。目前，該校中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程的實踐對象主要以其高中部“杏林實驗班”學(xué)生為主，并由北京中醫(yī)藥大學(xué)在師資方面予以大力支持。經(jīng)過近十年的探索，北京宏志中學(xué)在中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)方面已經(jīng)取得一定的成效，這對我國中小學(xué)中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程體系建設(shè)提供了有益的參考模型。

4.1 將中醫(yī)藥文化納入綜合實踐活動課程的可能性 中醫(yī)學(xué)具有很強的實踐性，譬如中醫(yī)診療、養(yǎng)生保健、藥食同源等，它不僅是人們?nèi)粘Ｋ煜さ膬?nèi)容，而且具有較強的可操作性，在專業(yè)中醫(yī)師的指導(dǎo)下即可開展實踐活動。例如學(xué)生對于中醫(yī)治病感興趣，就可以通過在中醫(yī)院住院部、門診部或中醫(yī)藥大學(xué)等醫(yī)療機構(gòu)參觀，從而熟悉中醫(yī)的診療過程，了解中醫(yī)診治疾病的方法。還可通過對養(yǎng)生功法的學(xué)習(xí)，譬如太極拳、八段錦等，以了解和掌握中醫(yī)的養(yǎng)生功法，從而有效增強體魄。另外，通過專業(yè)教師對藥食同源的介紹，了解中醫(yī)養(yǎng)生藥膳的制作方法，了解中華飲食文化，都有益于身體健康。正因為中醫(yī)藥是人們生活中普遍可見，同時又具有很多的實踐內(nèi)容的學(xué)科，故將“中醫(yī)藥文化”納入中小學(xué)學(xué)生綜合實踐活動課程完全可行。

4.2 將中醫(yī)藥文化納入綜合實踐活動課程的必要性 習(xí)總書記指出：“中醫(yī)藥是打開中華文明寶庫的鑰匙。”中醫(yī)藥文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，對于繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有先行者的作用。同時，中醫(yī)藥幾千年來守護(hù)著中華兒女的健康，蘊含著豐富的養(yǎng)生保健知識，有益人民的身心健康。中小學(xué)生是祖國的未來，在中小學(xué)開設(shè)中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程不僅是為了讓他們學(xué)習(xí)中醫(yī)，而成為中醫(yī)師，重在提高他們強身健體的能力?，F(xiàn)代的飲食習(xí)慣與生活作息，讓很多孩子從小身體就出現(xiàn)了問題，肥胖、近視成為了少兒健康的重要難題，若能從中醫(yī)藥文化綜合實踐活動課程中學(xué)習(xí)健康養(yǎng)生知識必然在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，因此將“中醫(yī)藥文化”納入學(xué)生綜合實踐活動課程十分必要。