米婷

【摘要】英語教學作為初中教育的重要內(nèi)容，在基礎教育階段備受關注，詞匯教學是英語教學體系中的重要組成部分，英語教師要結(jié)合教學實際，采取有效的教學方法，提高英語詞匯教學的質(zhì)量。構(gòu)建初中英語詞匯教學體系有助于提升初中學生的英語詞匯量，提升初中生的英語素養(yǎng)，進而促進初中生的全面發(fā)展，為之后的英語水平的提升打下一定的基礎。本文首先指出了初中英語詞匯教學存在的問題，提出了改進初中英語詞匯教學的有效措施。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 實踐研究

引言

英語是世界上詞匯量最大的語言，而且跟隨社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新與延伸。但目前，初中英語詞匯教學過程中還存在一些問題，如詞匯教學模式過于陳舊，教師強調(diào)學生對單詞的記憶和背誦，忽略了學生對于詞匯背后含義和引申含義的認知，學生對于詞匯運用的掌握不夠科學。如不及時解決這些問題初中英語教學質(zhì)量將難以提高。

一、初中英語詞匯教學的不足

1.英語詞匯教學單詞發(fā)音教學的問題。目前，我國初中英語詞匯教學中，存在一個顯著的問題，就是英語詞匯發(fā)音的問題，部分英語教師英語水平較低，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)或者鄉(xiāng)村初中，英語教師教學水平有限，英語發(fā)音不準，在詞匯教學中，難免會影響學生的英語發(fā)音。

2.英語詞匯記憶方法較為落后。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師過于強調(diào)學生對詞匯的背誦，忽略了詞匯之間的關系，音標教學也存在一些問題，導致學生死記硬背，對英語單詞的學習失去了積極性。死記硬背的詞匯學習方法效率較低，而且大量較長的單詞難以記憶，會使學生產(chǎn)生一種挫敗感，進而影響學生繼續(xù)學習英語單詞的欲望。

3.初中英語詞匯教學策略有待挖掘。隨著我國新課程標準的建立和實施，初中英語教學更注重引導學生進行自主學習，新的教學和學習方式有待挖掘，如觀察法與歸納法等等。但現(xiàn)實的情況是初中詞匯教學中部分教師依然沿用傳統(tǒng)的詞匯教學法，教師帶讀單詞，學生跟讀，學生反復讀寫單詞，強化記憶，這種教學模式難以適應新的課程標準的要求，忽略了學生對詞匯用法和文化背景的掌握，不利于學生英語素養(yǎng)的提升。

4.詞匯量大，詞匯教學時缺乏重點規(guī)劃。初中階段是學生從小學向高中過渡的重要階段，在這一時期，英語教學是重點及難點內(nèi)容，初中英語教師要充分利用現(xiàn)有學習資源，做好英語詞匯及語法的教學。但目前，英語教學中詞匯量較大，教師在教學時沒有規(guī)劃詞匯教學重點內(nèi)容，導致詞匯教學缺乏針對性，例如牛津英語9A第一單元，其中有64個單詞，要求學生掌握的接近50個，這對于初中生來說有一定難度。

二、初中英語詞匯教學的有效措施

1.提高對英語詞匯教學的重視程度。首先，英語學習不是一個一蹴而就的過程，初中階段英語教學要重視積累，詞匯教學是英語教學的基礎內(nèi)容，不容忽視。詞匯的教學不是孤立的，教師要善于將詞匯學聯(lián)系在一起，運用歸納法、分析法等教學方法，強化詞匯教學的效果。教師在課堂教學時要充分利用時間開展詞匯教育，在詞匯講解時不能只注重發(fā)音與詞匯書寫，還要講解詞匯的內(nèi)在含義和產(chǎn)生背景，使學生全面了解詞匯，進而幫助記憶和理解英語單詞。其次，英語教師在詞匯教學中注重運用具體句子、段落分析來強化詞匯教學，建立一定的語言情境，進而提高英語詞匯的教學效果。

2.運用形象教學法加深學生對詞匯的認知。形象教學法主要指的是英語教師運用比較直觀的教學形式開展詞匯教學，如利用圖片、簡筆畫、實物等加強學生對詞匯的認知。這種直觀教學的形式有助于吸引學生的眼球，有利于激發(fā)初中生學習英語的積極性。例如教師在講解季節(jié)單詞的時候，就可以利用圖片展示、春夏秋冬的區(qū)別，spring、summer、autumn、winter四個季節(jié)的景色是不同的，進而幫助學生快速理解單詞。還有教師在講解動作詞匯時就可以邊做動作邊講解，如fly，run等，加深學生對單詞的印象。形象教學法是一種創(chuàng)設情境的有效方法，也是小學、初中英語教學中效果較好的一種教學方式。

3.提升英語教師的專業(yè)知識水平與教學水平。英語教師的水平和素質(zhì)決定了英語教學的質(zhì)量，初中英語教師要提升自己的詞匯量，提高教學水平，掌握英語詞匯的有效教學方法。首先，教師要針對學生因材施教，上課時注意學生表情和表現(xiàn)，詞匯教學存在疑問時教師要及時解釋。其次，教師要重視詞匯教學的具體方法，創(chuàng)新詞匯教學模式，善于利用多媒體教學軟硬件開展詞匯教學，提高學生學習英語詞匯的積極性。另外，教師要經(jīng)常與學生交流，與學生探討詞匯學習中的困難，注重溝通的作用，了解學生的心理，找到適合初中生的英語教學方法。

4.開展口語練習促進詞匯學習。初中英語教師要善于將英語詞匯教學與口語練習結(jié)合在一起，英語教師要重視在英語教學中開展口語練習，鼓勵學生積極參與口語練習，進而提高學生的英語運用能力和口語表達能力，為學生提供展示自我的平臺。在口語練習中，很多詞匯重復出現(xiàn)，學生對于詞匯的認知會更強，進而掌握詞匯的結(jié)構(gòu)和含義，而且口語練習還有助于提升學生的英語實踐能力，是提升學生英語素養(yǎng)的綜合策略。

總之，初中英語教學中詞匯教學作為重要的教學內(nèi)容，需要有效的教學方式促進學生對詞匯的掌握，英語教師要改進教學方法，激發(fā)學生學習英語詞匯的積極性，提高學生的英語思維，創(chuàng)新英語詞匯教學模式。

參考文獻：

[1]汪玲玲.初中英語詞匯教學中思維導圖的應用分析[J].中學教學參考，2014，16：47.