金萍

【摘要】在小學英語教學過程中開展混合式教學模式，對于提高教學的有效性，提升學生的英語綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用?；旌鲜浇虒W模式對于教學內容、教學模式和教學理念等進行了有效的整合，通過不斷優(yōu)化，結合學生的實際情況，從而保證更加有效地開展英語教學活動。

【關鍵詞】小學英語 混合式 應用

前言

在信息時代背景下，混合式教學模式是一種綜合了線上教學和線下教學相結合的一種非常重要的模式，對于學生學習英語知識有著非常重要的幫助作用?；旌鲜浇虒W模式作為一種先進的教學理念，其中包含的內容比較豐富，涉及到了理念、科技、環(huán)境和學習資源等多個方面。這樣就可以根據(jù)不同學生的實際情況，找到更加高效地開展英語教學和學習的方法，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、準確定位師生角色

當前在小學英語教學過程中，混合模式的教學存在著幾個問題，首先就是過于強調學生的主體作用，導致學生的角色定位不夠準確。因為在教學過程中本來就是教與學的有效溝通，才能夠提高教學的效率。所以無論是這樣的教學方式或是普通授課，教師要在自己作為組織者的前提下做好以學生為本的教育。

在小學英語教學過程中想要更加有效的開展英語教學，需要重新定位師生雙方的角色。在混合式學習的過程中，學生需要對自己的學習結果負責，再也不是單純的知識接受者，而是直接主動的參與者。學生應該明確學習目標和自身的需求，能夠科學合理的選擇自己的學習方法，能夠利用技術手段在學習情境中增強與教師和學生之間的交流。

二、完善評價體系

在混合式學習模式下，教師仍然注重課堂教學和在線學習并行，這樣在一定程度上導致學生自主學習能力下滑，自主學習能力是學生以學生作為學習的主體所表現(xiàn)出來的綜合性的學習能力，自主學習比較注重培養(yǎng)學生濃厚的學習動機和興趣，從而使學生更加積極主動的參與到學習中來，混合式學習是結合了課堂練習和在線學習的一種學習方式，通常情況下，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，而當前課堂教學往往過多重視知識的培養(yǎng)，對學生自主學習能力的培養(yǎng)比較弱，這樣就會導致學生離開了課堂的在線學習，仍然采用傳統(tǒng)的教學法，能力得不到提升。

針對此，教師要提升學生自主學習能力，就應該注重建立完善的評價體系，一種學習方式的好壞，關鍵在看最終教學目標的達成度。教師在教學評價中，應該注重對于學生參與活動的積極性主動性進行評價，從而使學生提升自主學習能力，獲得良好的情感認知，能夠在技能上實現(xiàn)提升，形成良好的學習習慣。例如，在學習完一個單元之后，教師可以通過單元練習題了解學生的學習情況，再根據(jù)上一個單元的綜合成績進行評價，判斷學生的成績是提升還是落后，如果提升，要對其贊揚，如果下降，要對其進行鼓勵，并詢問哪里不懂，幫助其輔導。

三、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和學習氛圍

當前，在混合式教學模式下，教師在開展教學的時候過于偏重形式上的混合學習，這樣就會導致學生的學習能力難以得到更有效的提高。隨著信息技術的發(fā)展，許多新技術如白板、家校幫互動課堂、iPad教學，可以幫助更好的促進學習，但是事實證明，這些技術本身并不能夠完全滿足學生學習過程的需要。新技術往往是提供了新的選擇工具，但有時整個學習過程成為一種形式上的混合，混合式教學效率低下。

在小學英語混合式教學模式來講，教師應該注重創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，通過這樣的方式，使學生能夠更加高效的開展學習。例如，在學習《At the zoo》的時候，教師可以用多媒體展示動物園的視頻，讓學生對zoo有一個大概的了解，然后或通過聽動物的聲音來猜測是什么動物，或看動物某一身體部位來猜測，或猜謎語猜測等方式呈現(xiàn)所有新單詞，接著可以讓學生在ipad里點讀跟讀單詞，然后到白板前或ipad里玩打地鼠游戲，說出單詞打掉地鼠。作為鞏固環(huán)節(jié)，可以讓孩子在紙上畫一個動物園，使用互動課堂即拍即傳功能投影到白板，同時讓孩子英語介紹。這種多媒體混合詞匯教學的方式，使學生的英語實踐應用能力得到逐步提升。

四、重視教學效果和過程的反饋

混合式教學模式還存在著一個問題，那就是教師盲目追求教學資源的數(shù)量，這樣會導致學生的認知和學習壓力比較大。在混合式學習教學模式下，為了滿足學生不同層次的需要，教師往往會提供大量的學習資源讓學生自主學習，但是由于種種原因，教師沒有對于學習資源的組織形式和有效使用進行指引，也沒能做好有效的結果反饋，這樣就會導致一些學生在學習的時候，濫用教學資源，但是卻不知道使用效果如何，導致學生盲目使用，學習資源造成浪費。

為此，混合式教學中，教師應該注重對效果和過程的反饋，從而使學生能夠更好的靈活的運用混合式學習，教師應該注重對于課堂學習進行總結，對于過程和結果進行反饋，使學生能夠在學習的過程中逐漸提升，從而促進自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在信息時代背景下，混合式教學融合了多種教學理念和教學方法，從而起到了部分相加大于整體的混合效果，其教學的優(yōu)勢顯而易見。因此這就需要教師在開展混合式教學的時候，應該注重準確把握分寸，做到因材施教，針對學生不同的特點開展多維評價。要做到評價到位，促進其他教學策略更加有效的開展，從而保證整個混合式學習的效率，通過混合式學習的不斷應用，相信可以為提高學生的英語水平，提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫艷.混合式教學在小學英語教學中的應用[J].新課程導學， 2017，（01）：67.