李云

摘 要：小學數(shù)學是小學教學中思維性及邏輯性較強的學科，是小學教學中的一大難點教學內(nèi)容，也是小學生學習的重難點知識，因此長期以來的得到教師及學生們的重視。微課是現(xiàn)代最為流行的一種教學模式，它可以助力數(shù)學課堂有效釋疑。利用微課教學優(yōu)化了小學數(shù)學教學模式，拓展了數(shù)學教學空間，有助于學生間團結(jié)合作能力和自主學習能力的培養(yǎng)。足以見得“微課”對小學數(shù)學教學發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學教學；釋疑方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.088

“微課”具體來說是指教師通過視頻的形式將教學內(nèi)容所展現(xiàn)出來的一種課堂教學模式，能夠在視頻中將教學重難點展現(xiàn)出來，提高學生對重難點知識的記憶和理解，同時還能夠在短時間內(nèi)吸引學生注意力，使學生的學習積極主動性得到提高。所以將“微課”應用到小學數(shù)學教學中，能夠有效提高學生的數(shù)學學習積極性及主動性，并有效加強教師與學生的溝通，營造出良好的課堂學習氣氛，最終提高小學數(shù)學課堂教學有效性。因此在小學數(shù)學課堂中應用“微課”是必要和重要的。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用現(xiàn)狀

很多調(diào)查研究顯示，在小學數(shù)學課堂教學中應用“微課”，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但也不可否認在實施過程中也存在很多問題。

（一）教學內(nèi)容不豐富且課堂問題過于簡單

第一，部分教師雖然已經(jīng)學會使用現(xiàn)代先進教學技術(shù)，如計算機和多媒體等，但僅停留在淺層，即只會制作簡單PPT微視頻課件，這雖然能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但內(nèi)容過于單調(diào)。長此以往，學生就會產(chǎn)生視覺疲勞，降低學習積極性。第二，部分教師在進行微課教學時，所設置的問題過于簡單，并且有些問題與學生實際不符，導致學生學習積極性被打擊[1]。

（二）微課教學只停留在表面上

雖然新課改背景下很多教師的教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學方法也得到了完善和革新，在一定程度上提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量，但關(guān)于微課教學，還是有很多教師沒有掌握通透，只停留在表面上，沒有充分調(diào)動學生的學習主動性，也沒有在課堂上凸顯學生的主體地位，最終導致微課教學模式的作用難以發(fā)揮，影響其教學有效性。

（三）對微課教學的重視度不夠且實施不到位

第一，很多教師受傳統(tǒng)教育的影響，認為微課教學只能用于輔助教學，而不能滲透于課堂，所以對微課教學沒有給予相應的重視。第二，部分教師認為微課教學在課堂上實施很浪費課堂時間，所以將之轉(zhuǎn)移到了課下，即在課堂結(jié)束后將以前上課使用過的視頻給學生課后學習，以作為學生學習的資料，這并不是真正意義上的微課教學，而是重溫課堂學習[2]。

二、微課助力數(shù)學課堂有效釋疑的方法

（一）利用微課來實現(xiàn)對小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化

第一，進行小學數(shù)學教學時，教師要先對所教學的內(nèi)容進行深度研究，并教學內(nèi)容中的重難點知識歸納出來，然后利用計算機和多媒體等技術(shù)將重難點知識制作成一個短小的視頻，并展現(xiàn)給學生，讓學生能夠直觀地了解到重難點知識。第二，在小學數(shù)學課堂上應用微課教學模式時教師一定要堅持“以學生為主”的原則，即在微課教學中一定要根據(jù)學生實際加以實施，并在教學中凸顯學生的主體地位，以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。第三，實施微課教學時教師可以適當?shù)囊M翻轉(zhuǎn)課堂模式，以實現(xiàn)對微課資源的有效整合，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主學習能力和實踐能力[3]。例如，在教學“三角形”時，教師可以先了解該課程的教學重難點，即“三角形的特性、分類和內(nèi)角”，然后利用計算機和多媒體制作相應的視頻課件，課件的主題為“三角形認知”，使學生很直觀地學習和了解到“三角形”的重難點知識。

（二）利用微課來實現(xiàn)小學數(shù)學教學空間的拓展

第一，微課教學是在對課本內(nèi)容進行深入了解，將精華提煉出來后，利用多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)制作而成的教學短視頻，能夠?qū)碗s的、抽象的知識點簡單化、具體化和生動化，使知識內(nèi)容更加豐富多彩，能夠在第一時間吸引學生注意力，提高學生學習積極性，拓展小學數(shù)學教學空間。第二，微課教學不僅僅是短視頻教學，其中還應用到了多媒體教學模式和情境教學模式，使整個小學空間及內(nèi)容都得到了擴展，不僅能夠?qū)W生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到有效提高。第三，微課教學過程中會使用到圖片、聲音、動畫及視頻等，使小學課堂教學內(nèi)容得到豐富，教學趣味性得到提高，最終提高了小學課堂教學空間及有效性。

（三）利用微課來實現(xiàn)對學生團結(jié)合作能力及自主學習能力的培養(yǎng)

第一，教師要留足夠的時間給學生思考，讓學生在討論的過程中提高創(chuàng)新能力。第二，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，積極組織學生進行課堂辯論活動。第三，積極開展課堂活動，如課堂辯論賽，即對學生進行小組劃分，然后確定辯論主題，讓小組與小組之間進行討論和集體評議，讓學生在小組討論中展現(xiàn)自己，以培養(yǎng)學生的勇氣和自信心。第四，教師可以讓小組成員推選代表發(fā)言，提高學生團結(jié)合作的能力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性[4]。

三、結(jié)語

總而言之，微課已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中常使用到的一種教學方法，對學生學習效率及教師教學質(zhì)量來說都起著不可代替的作用，理應得到了各小學教師的重視，并不斷在實際小學數(shù)學課堂中應用微課，以促進小學教學發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中應用“微課”教學模式時，教師還可以與其他教學模式結(jié)合使用，以全面提高學生的數(shù)學學習能力、應用能力及實踐能力。故此，我除了詳細分析了微課助力數(shù)學課堂有效釋疑的方法以外，還簡單分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，希望能對小學數(shù)學課堂有效性的提高起到推動作用。

參考文獻：

[1] 馬惠玲.微課資源在小學數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊，2017（33）：147.

[2] 黃悅.基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式探討[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（4）：13.

[3] 劉花.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（36）：60.

[4] 方益平.讓“微課”融入小學數(shù)學課堂[J].科學大眾（科學教育），2015（8）.