徐志儒

【摘 要】本文主要探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)，并對中學(xué)地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用加以概述，對提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）19-0087-01

從基本屬性分析，學(xué)案與教案是相互對立的，是教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平所設(shè)定的集合模式。在當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入下，中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為最為主要的任務(wù)，且該模式的應(yīng)用還在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是一種高效的教學(xué)方式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特征

當(dāng)前學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為整個教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成內(nèi)容，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅為教育教學(xué)帶來幫助，并且也推動了整個教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)如下：

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

其一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要是教師講解，學(xué)生聽講，在整節(jié)課堂中學(xué)生只能被動地接受知識。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式融入其中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。其二，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在基礎(chǔ)教育階段中向?qū)W生傳授科學(xué)知識是至關(guān)重要的，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是十分重要的，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用其中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式。其三，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?？梢哉f創(chuàng)造力是衡量一個國家發(fā)展的主要標(biāo)志，也是每一個階段教育工作者的主要目標(biāo)，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主探究，且在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的缺點(diǎn)

其一，無法將教師的教學(xué)風(fēng)格加以展現(xiàn)。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師的言談舉止能夠體現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格，會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。但是從某個角度分析，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用其中，則會導(dǎo)致教師在課堂上所講授的時間比較短，教學(xué)風(fēng)格也會得到壓縮，對整個教學(xué)效果會產(chǎn)生負(fù)面影響。其二，對教師課堂組織能力造成影響。很多情況下，中學(xué)地理教師是在書寫教材內(nèi)容，了解學(xué)生的知識儲備后進(jìn)行教學(xué)，且在教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的課堂表現(xiàn)是不同的，所以教師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對課堂進(jìn)行把握。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式融入其中，學(xué)生會利用教師編制好的教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這種模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高，但是會嚴(yán)重影響教師組織教學(xué)能力的有效發(fā)揮，甚至對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的案例分析

中學(xué)地理教師教學(xué)晝夜交替的時候，可以應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，其教學(xué)過程包括：教師需要將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為研究地球運(yùn)動的地理意義，且活動建議是應(yīng)用相關(guān)教具以及計算機(jī)對地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)模式進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠了解晝夜更替與四季形成的現(xiàn)象。另外，在本次設(shè)計中還可以采取演示實(shí)驗(yàn)的方式，以此完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)器材是一個燈泡、一個地球儀，地理教師需要事先為學(xué)生設(shè)計問題：①地球自轉(zhuǎn)；②地球只繞太陽公轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的現(xiàn)象；③地球只有公轉(zhuǎn)或者自轉(zhuǎn)的時候晝夜更替的周期是多久；④晝長夜短現(xiàn)象會對人們生活帶來什么影響。在設(shè)定好問題之后進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用；第一是一案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師將其中所存在的問題加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決問題；第二是自主探究，教師需要給予學(xué)生充足的交流時間，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；第三是精講點(diǎn)撥，在這一過程中包括了兩點(diǎn)，其一是點(diǎn)撥，其二是精講，地理教師需要將學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行反饋，并且將其中蘊(yùn)含的規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠舉一反三；第四是形成體系，在教師與學(xué)生的相互研討中，了解問題的答案：①地球的自轉(zhuǎn)會帶來晝夜更替的現(xiàn)象；②晝夜發(fā)生的原因是因?yàn)榈厍蚴遣话l(fā)光、不透明的球體；③地球自轉(zhuǎn)周期是一個太陽日，如果周期適中，那么則有利于地球上生命物質(zhì)的存在。

三、中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要注意的問題

第一，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的時候不能忽視預(yù)習(xí)這一個環(huán)節(jié)，其中地理學(xué)最為主要的特征便是綜合性，且地理學(xué)會涉及非常多的理論，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候需要做好預(yù)習(xí)工作，便于完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，教師在設(shè)計學(xué)案的時候?qū)W案中的內(nèi)容要貼合生活，地理學(xué)涉及的內(nèi)容均是地球表面上的變化情景，將這一系列現(xiàn)象編寫到學(xué)案之中可以稱為最好的地理教育素材，還可以幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的探究能力；第三，要加強(qiáng)對多種教學(xué)手段的應(yīng)用，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中會涉及地圖、簡筆畫、地球儀等教學(xué)手段，這些手段的應(yīng)用能夠提高學(xué)案的質(zhì)量；第四，要對學(xué)案進(jìn)行檢查，要檢查題目難度的適中性，還要檢查學(xué)案是否具有層次性，能否滿足不同發(fā)展水平的需求。值得注意的一點(diǎn)是要選擇合適的題型，盡可能少用填空題，多用討論題；第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在應(yīng)用的時候需要與其他教學(xué)模式進(jìn)行整合，要采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，提高其應(yīng)用效率。

總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還在一定程度上提高學(xué)生的探究能力、自主能力、創(chuàng)新能力，中學(xué)地理教師需加強(qiáng)應(yīng)用，真正提高地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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（編輯：張 婕）endprint