中學地理教學
- “十四五”規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容融入中學地理教學的思考
內(nèi)容融入中學地理教學有助于學生了解國情，增強學生投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)的使命感。以人教版初高中地理教材為例，通過梳理“十四五”規(guī)劃內(nèi)容與中學地理教學內(nèi)容的契合點，明確二者融合的重點方向，進一步提出將“十四五”規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容融入中學地理教學的實施路徑：通過先行組織者策略構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，突破重難點；通過課堂活動激發(fā)學生興趣，提升學生的認知層次；通過研學活動培養(yǎng)學生的地理實踐力?！笆奈濉币?guī)劃相關(guān)內(nèi)容的融入使地理教學內(nèi)容和話語體系與時俱進，能夠更充分彰顯地理教育的特色
地理教育 2023年4期2023-04-09
- 基于OBE理論的中學地理教學與學習評價
E理論；中學地理教學；學習評價【課題項目】本文系2020年福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究課題“OBE理念下地理課堂學習評價的實踐研究”（課題立項編號：MJYKT2020-058）的階段性研究成果。作者簡介：范永香（1987—），女，福建省漳州市第五中學。一、新課程背景下的教學評價方式在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師側(cè)重于學生知識學習能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生地理素養(yǎng)、地理認知高度的提高。新課程標準要求高中地理教師注重學生學科核心素養(yǎng)和地理思維能力的培養(yǎng)，并注重學習評
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 新高考制度下對高中地理教育價值的審視研究
關(guān)鍵詞：中學地理教學;價值;新高考制度;審視高中地理教育應(yīng)該給予學生終身無法忘記的學科魅力，即學科所展現(xiàn)的積極價值。地理學科的積極價值在于可以讓學生豐富自身的理念，整合自身的思維，涵養(yǎng)自身的喜歡，激發(fā)自身的情感。地理學科思想特征有三個層面，即人地關(guān)系協(xié)調(diào)共諧思想、空間關(guān)系解析共存思想，以及科學人文相生共融思想。學生所具備的地理整合思維也有三個層面，即空間思維、整體思維、辯證思維。學生的涵養(yǎng)習慣有四個層面，即讀圖用圖習慣、實地觀察習慣、問題求解習慣、文明行為
高考·中 2022年5期2022-05-30
- 有效教學探究
，穿插以中學地理教學為例的有效教學實施探索有效教學。關(guān)鍵詞：有效教學、教學策略、中學地理教學在傳授說和學習說兩種關(guān)于教學的論斷中，將教學視為單邊的活動，即在教的維度——教學是老師傳授知識經(jīng)驗的活動;在學的維度——教學是學生學習知識經(jīng)驗的活動。在我看來，正如王策三先生所說“所謂教學，乃是教師教、學生學相統(tǒng)一的活動”，即教學是教師與學生交互的活動，這也正是“教學”稱之為“教學”而不是“教授”或“講授”的原因所在。教學的革新應(yīng)以“有效”為前提，新課改最直接的體現(xiàn)
三悅文摘·教育學刊 2021年39期2021-11-15
- 中學地理教學加強勞動教育的思考
文分析了中學地理教學與勞動教育結(jié)合具有生活性、實踐性及時代性優(yōu)勢，進而明確了中學地理教學在引領(lǐng)學生勞動價值取向、拓展學校勞動教育新形式等方面具有不可替代的重要價值，能夠成為勞動教育的重要擔當。關(guān)鍵詞：勞動教育;價值取向;新形式;中學地理教學2015年7月20日，教育部、共青團中央和全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》指出，要“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展?！睍r隔5年，中共中
地理教育 2021年10期2021-09-29
- 淺析建構(gòu)主義學習理論對中學地理教學的意義
習理論;中學地理教學;生活經(jīng)驗20世紀80年代以來，建構(gòu)主義學習理論在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。它認為：“教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗，簡單機械地從外部對學生進行知識灌輸，而是應(yīng)當把學生原有的知識和經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎(chǔ)和前提，引導學生在原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上生長出新的知識經(jīng)驗?！庇纱说贸鲆粋€結(jié)論——學生“原有的知識和經(jīng)驗”就顯得非常重要。教師能否高效地完成教學任務(wù)，喚醒學生“原有的知識和經(jīng)驗”就顯得尤為必要。而在現(xiàn)實初中地理課堂中，大部分學生都生活
考試周刊 2021年23期2021-04-14
- 遙感在中學地理教學中應(yīng)用研究綜述
感應(yīng)用到中學地理教學的現(xiàn)狀進行了綜述，并分析了其存在問題。關(guān)鍵詞：遙感;中學地理教學;存在問題一、緒論遙感技術(shù)是一種不直接接觸、遠距離進行感知觀測的技術(shù)。遙感技術(shù)可以獲取實時、精確、大范圍和大量的可運用到各種資源環(huán)境領(lǐng)域的地物信息。目前，遙感技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，如農(nóng)業(yè)、測繪、城市環(huán)境監(jiān)測等。國外已經(jīng)較早地將遙感技術(shù)應(yīng)用到地理教育教學當中，而我國在地理教育教學中進行這項研究則相對較晚。傳統(tǒng)中學地理教學中主要運用紙質(zhì)地圖進行教學，而紙質(zhì)地圖存在著制作周期長、更新
科技風 2021年9期2021-04-07
- 中學GIS教育實施的困境與對策
S教育 中學地理教學 GIS中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.053Difficulties and Countermeasures of Implementation of GIS Education in Middle SchoolLIU Wenxin， CUI Dong（College of Biological and Geographical Sciences， Yili Norm
科教導刊 2021年21期2021-01-10
- 聚焦關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導圖 培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)
性強，在中學地理教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對地理學習熱情不高的情況，對地理知識理解的不夠深刻全面，究其根本，就是因為老師在教學中沒有掌握正確的教學方法。在素質(zhì)教育背景下，地理教學目標需要進行調(diào)整，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前的主要教學導向，為了加深學生對地理知識的理解，推動學生核心素養(yǎng)的形成，老師可以利用思維導圖，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，認識到地理的本質(zhì)，加速地理核心素養(yǎng)的形成。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。關(guān)鍵詞：思維導圖;核心素養(yǎng);中學地理教學引言思維導圖代
錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 新高考背景下初高中地理教學的有效銜接
關(guān)鍵詞]中學地理教學;課程標準;教學銜接[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）34-0083-02新高考模式下的選科意味著學生的選擇權(quán)更大，這向各科教師提出了更高要求。高中地理課程是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上設(shè)置的較高層次的地理教育，但長期以來，我國初、高中地理教學相對獨立，初高中地理教學的銜接問題一直是困擾我國中學地理教學的重要問題。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體
中學教學參考·語英版 2020年12期2020-12-11
- 中學地理智慧課堂五邊形模型關(guān)鍵要素分析
形式。以中學地理教學為例，界定了智慧課堂關(guān)鍵要素和實施領(lǐng)域并將其歸納為一個緊湊統(tǒng)一的五邊形系統(tǒng)，即基于硬件、軟件條件以及大數(shù)據(jù)平臺、云平臺、媒介平臺環(huán)境，組織課前-課上-課下-課外循環(huán)閉合教學，實施評價-調(diào)節(jié)一體化的新型教學管理。同時面對當前存在的問題，還須采取多途徑綜合解決方法以完善智能化教學的秩序。關(guān)鍵詞：五邊形模型;智慧課堂;中學地理教學智慧課堂即依托數(shù)字設(shè)施組成的智能技術(shù)平臺創(chuàng)建情景感知、推送學情信息、支持師生交互，以直觀分析教學效果，并為自主性學
教學與管理(中學版) 2020年1期2020-10-30
- 試述中學地理教學中滲透環(huán)境教育的評價方法
總結(jié)了在中學地理教學中滲透環(huán)境教育的評價方法。關(guān)鍵詞：中學地理教學;環(huán)境教育;評價方法一、多元智能理論1983年，美國學者霍華德·加德納提出了多元智能理論，他認為在人類的心理能力中，應(yīng)該包括語言智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察智能[1]這9種智能。他認為每個學生在不同程度上都有這9種智力，由于智力之間的不同組合表現(xiàn)出學生之間在智力方面的特點和差異，因此，很難找到適合于任何人的評價標準來評價一個
大眾科學·上旬 2020年4期2020-10-21
- 淺析中學地理的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)
后指出在中學地理教學中進行人地協(xié)調(diào)觀教育，對真正提高中學地理教育教學水平有著非常重大的意義。關(guān)鍵詞：中學地理教學;人地協(xié)調(diào)觀;教育;培養(yǎng)一、概念概述大教育家孔子說過“安不忘危，存不忘亡?！彼枷爰颐献印渡趹n患，死于安樂》一文“……所以動心忍性，曾益其所不能。——然后知生于憂患而死于安樂也。”是說一個人或一個國家需要具有一定的憂患意識教育才能生存下來，得以發(fā)展，否則只有坐以待斃，死路一條。有鑒于此，我們需要在日常的地理學科教育教學中教學人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育
小作家報·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 淺談中學生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的重要性
協(xié)調(diào)觀;中學地理教學;培養(yǎng)一、問題的提出多少年來，我們一直認為我們國家“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我們的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著14億人人口的大國來說，如果把這些資源用14億這個分母來除以一下，那么，我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。面對日新月異的世界發(fā)展與進步，我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@――地球越來越不堪重負，表現(xiàn)為：人口越來越
小作家報·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 在中學地理教學中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀
協(xié)調(diào)觀;中學地理教學一、問題嚴峻多少年來，我們一直認為我國“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我國960萬平方千米的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著13億人的人口大國來說，如果用13億這個分母來除以一下我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。與此同時，人類唯一的家園――地球越來越不堪重負：人口越來越多，世界越來越小;資源日漸貧乏，能源日趨緊張;
小作家報·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 素質(zhì)教育背景下中學地理教學方法的創(chuàng)新研究
背景下，中學地理教學也在逐漸地改進和優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學地理教學 創(chuàng)新素質(zhì)教育理念是指，在教師教學過程中，以學生自身的特質(zhì)為依據(jù)，在教學環(huán)境和教學內(nèi)容等其他方面，調(diào)動學生的學習積極性。使學生在原有基礎(chǔ)上提高知識水平，提升學生的學習能力，進一步促進學生的全面發(fā)展。簡單的說，就是幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的背景下，中學地理教學也在逐步地改革、創(chuàng)新。一、基于素質(zhì)教育的中學地理教學中存在的問題（一）教學以二維教育為主為了新課程創(chuàng)
中國校外教育(下旬) 2020年5期2020-06-08
- 淺議大數(shù)據(jù)在中學地理教學評價中的應(yīng)用
學評價是中學地理教學必不可少的環(huán)節(jié)，依據(jù)客觀事實進行全面科學的地理教學評價具有重要現(xiàn)實意義。在新課標、新課程改革背景下，傳統(tǒng)地理教學評價不利于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。文章以解決傳統(tǒng)地理教學評價存在的問題為目的，依托地理教學大數(shù)據(jù)采集應(yīng)用技術(shù)，對地理教學中的“數(shù)據(jù)”進行采集、整合、分析、利用，形成有效的地理教學評價數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)精確診斷地理教學的目的。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中學地理教學;評價一、中學地理教學大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵“大數(shù)據(jù)”作為一個新概念近些年才被人們認知，然
地理教育 2020年5期2020-05-13
- 核心素養(yǎng)下的高中地理課堂中培養(yǎng)學習興趣的途徑
心素養(yǎng) 中學地理教學 興趣培養(yǎng) 途徑【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-033-01一、核心素養(yǎng)下學生的學習興趣培養(yǎng)的重要性分析偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”從心理學的角度來看，興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的動力。中國古代著名的教育家、思想家孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”那么，在核
中學課程輔導·教育科研 2020年11期2020-04-30
- 探究多媒體在中學地理教學中的應(yīng)用
多媒體;中學地理教學;應(yīng)用【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0140-02目前越來越多的地理教師開始用多媒體進行教學，多媒體教學可以幫助學生更好地理解知識點。運用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)地理事物可視化和動態(tài)模擬，直觀的圖像或視頻可以有效地化解地理教學中的難點，對于提高初中地理教學效率尤為明顯。一、多媒體在中學地理教學中的作用中學地理教師在組織課堂教學活動時大多會以板書教學為主。具體教學內(nèi)容過于單一，
文科愛好者·教育教學版 2020年4期2020-04-12
- 淺談信息技術(shù)與中學地理教學的融合
息技術(shù)在中學地理教學中運用中出現(xiàn)了以應(yīng)付、取代、呈現(xiàn)、復制為主的問題，本文就融合現(xiàn)狀進行了分析，并提出了信息技術(shù)與中學地理教學融合的有效途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學地理教學;融合“信息技術(shù)與中學地理教學的融合”是在運用信息技術(shù)改善“中學地理教與學的環(huán)境”和“教與學的方式”的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)地理教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。即，在先進的教育思想指導下，將信息技術(shù)、地理信息資源和中學地理教學環(huán)境、方式和過程有機結(jié)合，重構(gòu)地理教學結(jié)構(gòu)和變革地理教學方法，促進學生有意
教育周報·教育論壇 2020年49期2020-03-28
- 中學地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合探析
容摘要】中學地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合已是大勢所趨。中學地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合具有重大意義，具體體現(xiàn)在三個層面：有利于推進中學地理教學探究式學習的開展、有利于提升學生綜合能力以及有利于提升教師的教學成效。但是，一些現(xiàn)實瓶頸阻滯著中學地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，亟待克服，可以從轉(zhuǎn)變中學管理者傳統(tǒng)落后觀念、幫助教師樹立中學地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的正確原則以及提升學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中學地理學習的自主性等三個方面著力?！娟P(guān)鍵詞】中學地理教學? 現(xiàn)代
中學課程輔導·教師通訊 2020年17期2020-02-04
- 對素質(zhì)教育背景下中學地理教學方法的創(chuàng)新研究
語境下，中學地理教學也在不斷地優(yōu)化和改進?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學地理教學 創(chuàng)新所謂的素質(zhì)教育，就是指在教育教學的過程中，根據(jù)學生的特點，在教育環(huán)境以及教育內(nèi)容等方面對學生實施積極的影響，幫助學生在其原有知識水平基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而促進他們的全面發(fā)展。簡言之，就是幫助學生提升其綜合素質(zhì)。因此，基于素質(zhì)教育的中學地理教學也要不斷地進行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高課堂教學的效果，為基礎(chǔ)教育教學的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。一、基于素質(zhì)教育的中學
中國校外教育(下旬) 2019年8期2019-09-12
- 探究式學習在中學地理教學中的實踐運用
次分析了中學地理教學中運用探究式學習模式的必要性，中學地理教學現(xiàn)狀等觀點，重點圍繞創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，做好教學內(nèi)容的設(shè)計等實際應(yīng)用策略進行深入探討，旨意為相關(guān)研究提供一定數(shù)據(jù)參考。關(guān)鍵詞：探究式學習；中學地理教學；問題引言在新課程標準的引領(lǐng)下，探究性學習方式成為了當代教學過程中應(yīng)用最廣泛的教學手段之一，在整個探究模式中，學生能及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終提升學生的創(chuàng)造能力，在學習過程中突顯學生的個性。探究式學習的核心觀點是教師引導學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，
科學導報·學術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 生活化教學在中學地理教學中的運用探討
越高。在中學地理教學中采用生活化的教學方式能夠有效的改善目前中學地理的教學現(xiàn)狀。本文首先分析了中學地理生活化教學的現(xiàn)狀，然后分析了中學地理生活化教學的重要性，最后針對如何在中學地理教學中采用生活化的教學方式提出了幾點策略。關(guān)鍵詞：生活化教學;中學地理教學;運用前言：隨著新課改的發(fā)展，各個學科的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。生活化的教學方式是一種十分有效的教學方式，能夠降低學生的理解難度，同時也能夠培養(yǎng)學生學以致用的能力。在目前的中學地理教學中，由于受
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 遙感技術(shù)與GIS在中學地理教學中的應(yīng)用研究
術(shù)應(yīng)用到中學地理教學中，對學生在地理學科思維的培養(yǎng)、地理問題興趣的激發(fā)和地理技能的實踐等方面具有明顯優(yōu)勢。關(guān)鍵詞? 遙感技術(shù)? GIS? 中學地理教學地理學的主要目的為研究地球表層的物質(zhì)組成及其與人類的相互作用關(guān)系[1]。在中學地理人教版必修教材中，地表形態(tài)的闡述幾乎分布在每個章節(jié)中，除對地形地貌直接描述，大氣環(huán)境、天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、洋流分布、自然災害和人類活動等幾乎所有方面均受到地形地貌的影響[2-3]。因此，在地理教學中，地形相關(guān)知識的學習是地理課程的
教學與管理(理論版) 2019年7期2019-09-03
- 設(shè)計型學習在中學地理教學中的運用研究
斷創(chuàng)新，中學地理教學在國內(nèi)也逐漸引入了設(shè)計型學習這種教學方式，各中學院校也針對這種模式進行了相關(guān)實踐性操作。本文通過對設(shè)計型學習在中學地理教學中的應(yīng)用進行分析和研究，提出其中可能出現(xiàn)的一些問題并進行一定的措施整改制度，希望在中學地理教學中的設(shè)計型學習應(yīng)用起到一定的推動作用?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)計性學習? 中學地理教學? 措施【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0165-021.設(shè)計型學
課程教育研究 2019年22期2019-07-02
- 芻議AR技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用
R技術(shù);中學地理教學;應(yīng)用新課程改革明確要求深化信息技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、增強現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著教育和學習方式;智能手機的廣泛使用，使現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂成為可能。文章以“妙懂初中地理”手機APP為例，探究AR技術(shù)與中學地理教學的深度融合。一、 “妙懂初中地理”手機APP簡介1.AR概述AR（Augmented Reality），即增強現(xiàn)實。它通過電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，真實的環(huán)境和虛擬的
地理教育 2019年2期2019-03-06
- 中學地理教學中信息技術(shù)的運用存在問題與對策
息技術(shù);中學地理教學;問題;對策[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0095-02隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的結(jié)合成為教育的一種創(chuàng)新，對于地理教學來說，更是一種新的突破。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行地理教學，不僅拓展了學生學習地理的時間和空間，為教師突破地理教學重難點提供了新的思路，還使得抽象的地理知識具體化、形象化，讓學生更加直觀地感受地理事物的變
中學教學參考·語英版 2019年12期2019-01-06
- 微信公共平臺在中學地理教學中的應(yīng)用
】微信 中學地理教學 應(yīng)用【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0181-02微信是騰訊公司推出的一個即時將通訊服務(wù)提供給智能終端的免費應(yīng)用程序。在中學地理教學中，有效應(yīng)用微信，能夠?qū)⒔處熍c學生的互動增加，不但學生能夠?qū)⒆约旱目捶ê陀^念對教師進行表達，教師也可以結(jié)合不同學生的特點，因材施教。微信還能夠?qū)⒔處熍c學生之間的情感拉近，對師生的關(guān)系有效地進行改善[1]。一、在中學地理教學中應(yīng)用微信應(yīng)該注意的
課程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 高師地理教育與中學地理教學的協(xié)同發(fā)展研究
）應(yīng)該與中學地理教學協(xié)同發(fā)展。目前河南省大部分地區(qū)兩者的協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀不理想，通過以下途徑可提高其協(xié)同效果：創(chuàng)新“雙導師制”，實現(xiàn)教師協(xié)同；成立“科研團隊”，實現(xiàn)科研協(xié)同；改革“課程結(jié)構(gòu)”，實現(xiàn)課程協(xié)同；創(chuàng)建“實訓基地”，實現(xiàn)實踐協(xié)同。關(guān)鍵詞：高師地理教育；中學地理教學；協(xié)同發(fā)展一、 河南省高師地理教育與中學地理教學協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀高師地理教育承擔著培養(yǎng)合格中學地理教師的責任，其應(yīng)該與中學地理教學相伴相生、協(xié)同發(fā)展。高師地理教育是師范教育的組成部分，具有“學術(shù)性
考試周刊 2018年97期2018-11-14
- 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學地理智慧教學中的應(yīng)用初探
學模式在中學地理教學中的應(yīng)用及其影響，并就其在實際地理教學中應(yīng)用的必要性、可行性及互補性進行探討，就虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中學地理智慧教學中的應(yīng)用構(gòu)建以學生參與并主導課堂、自主學習為主的個性化教學模式。該模式不僅能高度整合各種教育資源，激發(fā)學生學習興趣，而且能根據(jù)師生間的反饋信息，使教師教學更具針對性，從而提高教學效率。關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；智慧教學；中學地理教學作者簡介：陳厚雪，南通大學碩士研究生，研究方向為中學地理教學；錢鵬，南通大學副教授，研究方向為地理環(huán)境
新課程研究·教師教育 2018年8期2018-10-15
- 中學地理教學應(yīng)努力搞好合作學習
文探討在中學地理教學中運用合作學習模式的方式，并提出了一些教學經(jīng)驗。關(guān)鍵詞： 中學地理教學 小組合作學習 教學實踐小組合作學習是新課程理念下地理課堂學習的一種重要方法，也是學生主動參與學習接受地理知識的重要途徑?！盀榱诉m應(yīng)新課程改革，讓學生積極主動學習，合作交流。本文通過對地理課堂小組合作學習方式的研究，總結(jié)出符合本校師生特點的地理課堂小組合作學習模式和小組活動評價方法，促進教師專業(yè)成長，提升學生的地理素養(yǎng)”。一、提高自己的教學水平新課改已經(jīng)實施許多年了，
文教資料 2018年14期2018-09-20
- 淺析中學地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
該如何在中學地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】中學地理教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新理念自從新中國成立至今，中國的基礎(chǔ)教育已進行了八次課程改革，每次改革都是因為經(jīng)濟政治的發(fā)展變化，然而不論怎么變，其基本的教育目標是不變的，那就是培養(yǎng)符合社會需要的人才。中學地理作為一門基礎(chǔ)學科，其涉及的知識面比較廣，綜合性比較強，非常容易激起學生的探索欲望，因而，中學地理教師要做好學生的領(lǐng)路人，在做好基礎(chǔ)教學工作的同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并引導學生將這種創(chuàng)新能力應(yīng)用于日常
中國校外教育(上旬) 2018年4期2018-06-13
- 立足地理課堂加強農(nóng)村環(huán)境教育
】農(nóng)村 中學地理教學 環(huán)境教育環(huán)境保護是我國的一項基本國策，而環(huán)境教育則是貫徹落實這一基本國策的基本工程。相對于城市來說，我國農(nóng)村環(huán)境教育比較落后，農(nóng)村中學生環(huán)保意識比較淡薄。農(nóng)村中學生的環(huán)保意識關(guān)系到我國新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村的長遠發(fā)展。因此，在農(nóng)村中學地理教學中開展農(nóng)村環(huán)境教育意義重大。一、農(nóng)村環(huán)環(huán)境的惡化與農(nóng)村中學環(huán)境教育的缺失（一）農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量的不斷惡化改革開放以來，中國社會經(jīng)濟發(fā)生了很大變化，經(jīng)濟增長的同時，同時環(huán)境污染也日趨嚴重。隨著區(qū)域和城市經(jīng)濟的
商情 2018年18期2018-05-31
- 淺談高中地理案例教學法的運用
展特點及中學地理教學需要，淺析案例教學法在地理教學中的運用。旨在為中學地理運用案例教學提供借鑒與指導。關(guān)鍵詞：案例教學；中學地理教學；案例設(shè)計；應(yīng)用案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的
讀天下 2018年20期2018-05-14
- 中學地理課堂教學中問題創(chuàng)設(shè)的技巧把握
鍵詞： 中學地理教學 問題創(chuàng)設(shè) 把握技巧一、課堂創(chuàng)設(shè)問題的教學用意問題聯(lián)結(jié)著教師的期望和學生的反映，問題實質(zhì)是基于學習者原有認知基礎(chǔ)上需解答的疑問、困惑、矛盾。問題是思維的開始，學生帶著問題學習，才是有意義的學習。問題的初始態(tài)、中間態(tài)、目標態(tài)是問題的三種狀態(tài)[1]，問題初始態(tài)為剛認識問題時所處情境，目標態(tài)是問題最終目標，當初始態(tài)與目標態(tài)已知時，通過個體原有認知和技能達到問題最終目標態(tài)實現(xiàn)，可實現(xiàn)原有認知水平的提升和完善。地理課堂常創(chuàng)設(shè)各類問題用以組織教學，
文教資料 2017年30期2018-03-06
- 中學地理教學生活化的應(yīng)用探究
關(guān)鍵詞 中學地理教學 生活化 學生發(fā)展中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A陶行知指出，生活決定教育，教育改造生活，教育必須通過生活來進行，生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)該隨著生活的前進而不斷發(fā)展。同時新地理課程標準也指出，要學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理。因此，地理課程應(yīng)該提供與學生生活密切相關(guān)的地理知識，關(guān)注學生已有的生活與學習體驗，從學生熟悉的知識入手，使學生看到，地理知識與自己的生活息息相關(guān)，從而感受到地理學真正的應(yīng)用價值。這對中學地理教師提出了更
科教導刊·電子版 2017年27期2017-10-30
- 淺析“微課程”在中學地理教學中的運用
。在進行中學地理教學中也可以應(yīng)用這種教學手段，將地理課程中的重點內(nèi)容通過“微課程”讓學生們進行了解和掌握，讓學生們在日常生活中可以對所學的知識進行熟練應(yīng)用，所以，“微課程”與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合也是中學地理教學的必然發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：“微課程” 中學地理教學 運用一、“微課程”的地理教學設(shè)計要素1、地理微課概念地理微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞重點難點等開展的教與學活動的過程。時間一般為 5-10 分鐘；內(nèi)容一般只安排一個知識點。教學設(shè)計是微課制作中的
西部論叢 2017年5期2017-10-25
- 基于素質(zhì)教育的中學地理教學改革與方法創(chuàng)新探析
背景下，中學地理教學作為一門應(yīng)用性較強的學科，必須改革教學目標和教學內(nèi)容，重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育滲透于地理教學的始終。本文從分析素質(zhì)教育背景下對中學地理教學改革提出的要求入手，提出地理教學方法創(chuàng)新實踐路徑，期望對充分發(fā)揮地理教學的素質(zhì)教育價值有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；中學地理教學；教學改革【中圖分類號】 G63.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01一、素質(zhì)教育背景下對中學地理教學改革提
課程教育研究·學法教法研究 2017年14期2017-07-04
- “學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用
學模式在中學地理教學中的運用是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，可以有效的提高中學地理教學的課堂效益。本文總結(jié)了“學案導學”教學模式的優(yōu)勢，分析了“學案導學”教學模式在中學地理教學中的運用方式，并對增強“學案導學”教學模式在中學地理教學中的有效應(yīng)用做出了相關(guān)的分析，并經(jīng)過調(diào)查研究，提出了相關(guān)的解決措施?！娟P(guān)鍵詞】 “學案導學”教學模式；中學地理教學【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01前言：近幾
課程教育研究·學法教法研究 2017年13期2017-06-29
- 中學地理教學中信息資源的整合與應(yīng)用
來，我國中學地理教學內(nèi)容與要求均發(fā)生了較大變化，唯有對教育教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化，將更多信息資源運用到地理教學實踐當中，才能提高學生的學習熱情和學習效果。文章首先介紹中學地理教學中可以借助的各類信息資源，然后針對資源的融合與應(yīng)用等問題進行討論，以期為地理教學實踐提供可供參照的信息?！娟P(guān)鍵詞】中學地理教學 信息資源 資源整合 資源應(yīng)用【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0128-02地理科學作為重點
課程教育研究 2017年18期2017-06-14
- 探究式學習在中學地理教學中的實踐運用研究
式學習在中學地理教學中的實踐運用進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。關(guān)鍵詞：探究式學習；中學地理教學；實踐運用；研究探究式學習更加強調(diào)學生的主體地位，教師只是學生的啟發(fā)者以及協(xié)調(diào)者，將課堂還給學生，學生要扮演教師的相關(guān)角色，在探究中獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，進而提高自身的綜合能力。1 當前中學地理教學存在的主要問題1.1 學生處于被動地位當前，在我國中學地理教學中，主要是教師傳授知識為主，教師是課堂的主導者，學生知識被動的接受知識，處于被動地
科技風 2017年9期2017-05-30
- 基于古詩詞的中學地理教學資源開發(fā)探索
古詩詞；中學地理教學；教學資源《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，重新點燃了我們對詩和遠方的熱情，喚醒了我們對傳統(tǒng)文化的敬意。中國古詩詞的博大精深，令人拜服。在我們中學地理教學中，其實也能掀起地理界中的詩詞風，因為有不少的詩句或描述自然景觀，或揭示地理規(guī)律的，蘊含著豐富的地理知識。以地理角度解讀詩詞，深入挖掘古詩詞背后的地理概念、地理過程、地理成因、地理原理，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“詩”與學生的地理學習相結(jié)合，讓學生在地理學習中感受詩意，在詩意中學習地理知識，為地理
科技風 2017年9期2017-05-30
- 案例教學在中學地理教學中的應(yīng)用
展特點和中學地理教學需要，分析了案例設(shè)計應(yīng)遵循的原則和實施過程，指出該方法在實施過程中存在的問題并提出建議，旨在為中學地理運用案例教學提供借鑒與指導。關(guān)鍵詞：案例教學；中學地理教學；案例設(shè)計；應(yīng)用案例教學法注重學生主體性、能動性的發(fā)揮，將其引入中學地理課堂能有效調(diào)動學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使師生互動密切。如何在地理教學中利用案例教學法，提高課堂教學效果，這是地理教師應(yīng)該思考和努力的方向。一、地理案例教學的課堂效果分析地理教學案例大都源于學生熟悉的現(xiàn)
新校園·中旬刊 2016年12期2017-05-23
- 案例教學在中學地理教學中的應(yīng)用研究
的特點和中學地理教學需要，分析了案例設(shè)計應(yīng)遵循的原則和實施的一般過程；探討了地理生活常識案例、鄉(xiāng)土地理知識案例、地理時事事件案例和區(qū)域地理典型案例在中學地理課堂教學中的設(shè)計和運用及取得的良好教學效果；指出了該方法在實施過程中存在的問題并提出了解決的建議。旨在對中學地理教學運用案例教學提供一定的借鑒與指導意義?！娟P(guān)鍵詞】案例教學 中學地理教學 案例設(shè)計與應(yīng)用【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-012
課程教育研究·學法教法研究 2017年5期2017-05-09
- 多媒體在中學地理教學中的應(yīng)用
多媒體 中學地理教學 應(yīng)用引言隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代教育借助多媒體進行輔助教學，以確保學生能夠取得良好的學習效果。多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用具有積極的意義，首先是信息技術(shù)的發(fā)展改變了信息傳播方式，教育體制在改革的過程中，更加注重應(yīng)用多媒體，為學生開辟了更廣闊的學習空間，然后結(jié)合教學內(nèi)容對教學手段進行創(chuàng)新，給學生帶來全新的課堂教學體驗，讓學生重新審視中學地理這門課程，并對其產(chǎn)生較大的興趣，從而促進學生學習成績的提升。一、在中學地理教學中運用多媒體的必
中學課程輔導·教師通訊 2017年6期2017-04-22
- 微信在中學地理教學中的應(yīng)用研究
。本文將中學地理教學與現(xiàn)代最流行的移動社交軟件——微信相結(jié)合，以探索出一個成本低、易推廣、成效顯的中學地理教學新模式?！娟P(guān)鍵詞】微信；中學地理教學；教育信息化；應(yīng)用地理學科是一門綜合性極強的學科，從地質(zhì)地貌到植被土壤，從氣候洋流到宗教語言，人文與自然兩大因素交織其中，對于學生的綜合思維能力要求較高。在傳統(tǒng)的地理教學模式中，存在不少弊端，如教師授課的進度以及知識的難易程度通常是以班級中大部分學生的水平為基準，老師無法一一滿足學生個體差異所帶來的不同需求；學生
魅力中國 2016年34期2017-04-20
- 淺談中學地理教學方法
關(guān)鍵詞】中學地理教學；原則；教學方法教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。一、教學方法應(yīng)遵循的原則（一）“重理”原則什么是中學地理之“理”呢？概言之，是地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識等等。反映在教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)為自然地理、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自
都市家教·上半月 2017年2期2017-04-02
- 圖釋導學在中學地理教學中的運用分析
釋導學在中學地理教學中的重要性進行了分析，最后總結(jié)了圖釋導學在中學地理教學中的運用對策，以供廣大讀者參考。關(guān)鍵詞：圖釋導學；中學地理教學；運用對策一、圖釋導學概念及其理論基礎(chǔ)圖釋導學是以地圖為突破口，通過讀圖、繪圖等形式來詮釋教材，以圖文轉(zhuǎn)換為主線，引導學生主動掌握知識，從而構(gòu)建有效的課堂教學效果，完成學習目標。圖釋導學來自于地圖，最終又需要回歸地圖，從而實現(xiàn)圖文合一的境界。詳細來說，圖釋導學的理論基礎(chǔ)主要包括：第一，建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為
環(huán)球人文地理·評論版 2016年12期2017-03-31
- 面對新高考的地理學科如何贏得高校和學生青睞
考改革；中學地理教學；學科價值按照2014年國務(wù)院公布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，2017年要全面推進考試招生制度改革，到2020年要基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。那么，教育部以此為依據(jù)制定的《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》兩項高考改革指導意見也將全面落地實施。面對“文理不分科”，考生根據(jù)高校要求和自身特長自主確定3門科目這一重大高考改革，中學地理學科能否突出重圍，贏得高校和學生
地理教育 2017年3期2017-03-21
- 中學地理教學培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思想的策略探究
關(guān)鍵詞：中學地理教學；可持續(xù)發(fā)展思想；培養(yǎng)由聯(lián)合國制定的《教育促進可持續(xù)發(fā)展十年國際實施計劃（2005—2014）》指出，可持續(xù)發(fā)展教育，即為提高公眾可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)可持續(xù)、公正態(tài)度，獲得維護和改善生存發(fā)展需要的知識與技能，掌握批判性思維和解決問題能力的價值觀教育。可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)的不僅是學習者的知識和技能，還有可持續(xù)發(fā)展的價值觀念和態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展的生活方式?？沙掷m(xù)發(fā)展教育作為一種推動可持續(xù)發(fā)展的重要和關(guān)鍵力量，有很強針對性，也有自己特定的教育內(nèi)
地理教育 2016年11期2016-12-20
- 探討中學地理教學中落實情感教育的措施
。主要就中學地理教學中落實情感教育的措施等問題進行探討。關(guān)鍵詞：情感；情感教育；中學地理教學許多專家認為情感是激發(fā)心理活動和行為的動機，是我們?nèi)祟愡m應(yīng)生存的心理工具，也是人際關(guān)系交流的重要手段。新課程標準把情感、態(tài)度與價值觀教育同知識與技能教學、過程與方法教學一起，列為地理課程的三大目標，可見情感教育受到教育界前所未有的重視。一、情感影響著教育情感對教育的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）教師情感素質(zhì)影響學生學習效果優(yōu)秀的教師總是滿懷激情地教學。他們豐富動
新課程·中學 2016年4期2016-11-19
- 運用主題教學提升地理課堂有效性
效課堂；中學地理教學一、聚焦課堂有效性“有效教學就是符合時代與個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學?！庇行Ы虒W的核心問題在于教學的效益，它強化過程評價和目標管理，不再簡單考慮“單位時間教了多少東西”，考慮更多的是“單位時間內(nèi)教學產(chǎn)出的質(zhì)量和實施效果?！?010年在全國教育工作會議中，胡錦濤總書記強調(diào)“推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須堅持以人為本?！彼⒆阌谥袊逃默F(xiàn)實，以十年新課程改革實踐為例證，要求所有教育工作者堅持全面實施素質(zhì)教育
地理教育 2016年10期2016-11-09
- 基于信息技術(shù)的ARCS動機策略在中學地理教學中的運用分析
機策略 中學地理教學中圖分類號：G640 文獻標識碼：A在實際教學過程中，普遍存在的難題的就是：隨著時間的不斷推移，學生對學習的興趣越來越低，并且學習動機也越來越弱，甚至致使學生出現(xiàn)厭學的情況。為此，在教學過程中，教師一定要重視教學策略的靈活運用，堅持“以生為本”的教學理念，全面挖掘?qū)W生學習的潛能，讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而展開相關(guān)學習，提高學生的學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。1 ARCS動機模型理論ARCS動機模型理論主要就是先讓你對一件事情產(chǎn)
科教導刊·電子版 2016年22期2016-11-02
- 基于素質(zhì)教育的中學地理教學改革與方法創(chuàng)新
現(xiàn)階段的中學地理教學面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。本文將基于當前素質(zhì)教育的改革背景，就如何創(chuàng)新中學地理教學的方式與方法進行分析與探究。[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；中學地理教學；改革與創(chuàng)新何為素質(zhì)教育，其實際含義是指利用遺傳、環(huán)境以及教育等積極影響因素，在學生當前的發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上進行更高層次的發(fā)展，并且追求的是最為充分的發(fā)展，進而實現(xiàn)社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，保證每一個中學生都能得到全方位的發(fā)展。21世紀的競爭歸根到底就是人才的競爭，要想在這場競爭中脫穎而
世紀之星·交流版 2016年7期2016-07-26
- 淺析信息技術(shù)與中學地理教學的整合
息技術(shù)為中學地理教學提供了良好的學習條件，將信息技術(shù)與中學地理教學相結(jié)合，能不斷豐富地理課堂教學的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生對地理學科的學習興趣，以及提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。本文主要分析了信息技術(shù)與地理教學整合的重要性，進而提出了幾點信息技術(shù)在輔助教學過程中需注意的問題，以期更好的整合信息技術(shù)與中學地理教學，促進學生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學地理教學；整合一、信息技術(shù)與中學地理教學整合的重要性1.有利于激發(fā)學生學習地理學科的興趣。傳統(tǒng)的地理教
亞太教育 2016年20期2016-07-04
- 多媒體技術(shù)讓學生在體驗中觸摸地理
關(guān)鍵詞】中學地理教學；多媒體技術(shù)；學習興趣；教與學隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學手段的現(xiàn)代化。我們這些年輕的地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學校現(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，結(jié)合我個人的教學實踐，談?wù)勥\用多媒體技術(shù)讓學生體驗中怎么樣更好觸摸地理的幾點教學反思。一、 多媒體教學通過形象清晰的
都市家教·下半月 2016年2期2016-05-30
- 探究式學習在中學地理教學中的實踐運用研究
展，這對中學地理教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足實際教學需要，迫切需要摒棄傳統(tǒng)教學思想和傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新引進新型教學模式，培養(yǎng)綜合性人才。我國對于教育事業(yè)改革的本質(zhì)要求是以學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標，強調(diào)學生潛能的激發(fā)、啟迪智慧，培養(yǎng)良好的學習習慣和心性，豐富內(nèi)涵。所以，對于中學地理教學而言，運用探究式學習方法能夠更好地滿足教學需要，培養(yǎng)綜合性學習人才。本文主要就探究式學習在中學地理教學中的實踐運用進行研究，結(jié)合實際情況，提出合理的改
求知導刊 2016年6期2016-04-06
- 淺談多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用
體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用李學軍(益陽市桃江水口山中學，湖南 桃江 413400)摘要：隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，多媒體教學成為地理教師廣泛采用的一種教學手段并取得了良好的教學效果。研究多媒體技術(shù)在地理教學中的有效應(yīng)用及存在的問題，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最大程度提高教學效果顯得非常必要。恰當利用多媒體教學，可以在很大程度上提高學生的學習積極性和主動性，從而提高教學效率。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學地理教學；教師；學生1多媒體技術(shù)在地理教學中的作用地理
當代教育理論與實踐 2016年5期2016-03-21
- 皮亞杰認知發(fā)展理論在中學地理教學中的應(yīng)用
展理論 中學地理教學在新課程改革的背景下，高中地理課堂面臨授課時間縮短而教學內(nèi)容不變的情況，如何使學生學好地理？答案無疑是提高課堂效率。皮亞杰的認知發(fā)展理論揭示了人的認知發(fā)展規(guī)律，旨在為提高課堂的有效性提供理論基礎(chǔ)。一、皮亞杰認知發(fā)展理論的基本內(nèi)涵皮亞杰的核心思想是相互作用。他認為，人是建構(gòu)外部世界知識的能動主體，而非被動接受者，因此人類智慧的源泉應(yīng)是主體對客體的動作，也就是主體和客體的相互作用。皮亞杰的雙向建構(gòu)論，有圖式、同化、順應(yīng)、平衡、自我調(diào)節(jié)幾個重
考試周刊 2016年3期2016-03-11