李雅蘋(píng)

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前最重要的學(xué)習(xí)方法之一，符合素質(zhì)教育以及新課程的要求，本文主要針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；中學(xué)地理教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用；研究

探究式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生的啟發(fā)者以及協(xié)調(diào)者，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生要扮演教師的相關(guān)角色，在探究中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而提高自身的綜合能力。

1 當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生處于被動(dòng)地位

當(dāng)前，在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)中，主要是教師傳授知識(shí)為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，處于被動(dòng)地位，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，師生缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生不能很好的體驗(yàn)知識(shí)。

1.2 重復(fù)模仿

當(dāng)前，在地理教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)以及重復(fù)教材知識(shí)，而學(xué)生也是在模仿教師的教學(xué)過(guò)程，教師沒(méi)有注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用和引申遷移，致使教學(xué)效率和質(zhì)量低下，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行了嚴(yán)重的束縛，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以提高自身 的創(chuàng)新能力，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

1.3 教學(xué)封閉

在地理課堂，教師更加注重對(duì)教材知識(shí)的傳授，而沒(méi)有將實(shí)際生活與理論知識(shí)充分結(jié)合，單純的理論講述難以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生綜合能力的提高，甚至一些地理教師對(duì)教材內(nèi)容把握不清，也沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。

2 探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

探究式學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題而開(kāi)展，因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師在備課環(huán)節(jié)，需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)體差異，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度合理的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)作用，促使學(xué)生大膽探究、勇于質(zhì)疑；第二，問(wèn)題難易程度要適中，問(wèn)題不能脫離教材范圍，并且充分結(jié)合學(xué)生的生活，問(wèn)題要保證在學(xué)生的能力以及知識(shí)范圍內(nèi)，即有一定難度同時(shí)又要保證學(xué)生通過(guò)有效探究，進(jìn)行有效解答；第三，問(wèn)題要具備一定的啟發(fā)性，可以擴(kuò)寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)其綜合發(fā)展；第四，教師要結(jié)合新課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，將重點(diǎn)知識(shí)加工為探究問(wèn)題。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容

教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)充分結(jié)合，突出以人為本的教學(xué)原則，將所有學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組自主選擇附近的工業(yè)區(qū)以及農(nóng)業(yè)區(qū)，針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)收集相關(guān)資料，其中主要包括交通情況、資源情況、自然情況以及基本情況等，并且在課下對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組指導(dǎo)，針對(duì)該地區(qū)對(duì)環(huán)境地理的影響進(jìn)行分析，在環(huán)境保護(hù)的原則下，制定相關(guān)對(duì)策。在課上，每個(gè)小組要排出一名成員，陳述自己小組的觀點(diǎn)。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，可以將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科興趣，同時(shí)，探究?jī)?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活充分結(jié)合，還體現(xiàn)了探究的生活性以及可操作性，在幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

2.3 確立規(guī)范活動(dòng)方式

在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取形式多樣的活動(dòng)方式。例如，在對(duì)“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究的時(shí)候，教師可以選擇觀察法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生每天都對(duì)正午陽(yáng)光的照射位置進(jìn)行觀察，并且記錄下位置變化，在經(jīng)過(guò)半個(gè)月左右的觀察后，在課上向教師匯報(bào)結(jié)果，并且嘗試對(duì)其變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又例如在探究“溫室效應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)前社會(huì)的一些焦點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，例如全球變暖這一世界性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究，分析全球變暖與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以針對(duì)我國(guó)城市交通擁擠、人口膨脹等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，提出應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)不同形式的活動(dòng)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，并且在探究活動(dòng)中幫助學(xué)生理解以及掌握知識(shí)。

2.4 體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)

在地理學(xué)科中，地圖是掌握知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在課堂探究中，教師要體現(xiàn)地理科學(xué)特點(diǎn)，將地圖與探究活動(dòng)充分結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主權(quán)利，因此，教師要將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去瀏覽和分析地圖，在此過(guò)程中獲取地理知識(shí)。同時(shí)，教師還要注重強(qiáng)化學(xué)生使用地圖的能力，教會(huì)學(xué)生如何在地圖中獲取想要的信息，并且與地圖進(jìn)行對(duì)話(huà)。例如在學(xué)習(xí)水稻種植的時(shí)候，教師可以提出如下問(wèn)題：東南亞水稻種植具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生可以通過(guò)查閱地圖，分析東南亞地區(qū)的環(huán)境以及氣候特點(diǎn)，進(jìn)而給予正確的答案。

2.5 營(yíng)造民主寬松氣氛

課堂是學(xué)生和教師共有的課堂，學(xué)生在課堂中要大膽說(shuō)出自身的看法和觀念，并且學(xué)會(huì)理解同學(xué)的不同看法和觀點(diǎn)，而教師也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)心以及愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)平等、民主、友愛(ài)以及合作的師生關(guān)系，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)寬學(xué)生思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的參與性和開(kāi)放性，在地理教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且將生活實(shí)際與理論知識(shí)充分聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，提高自身的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及合作能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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