張德宏

【內(nèi)容摘要】中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合已是大勢所趨。中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合具有重大意義，具體體現(xiàn)在三個層面：有利于推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的開展、有利于提升學(xué)生綜合能力以及有利于提升教師的教學(xué)成效。但是，一些現(xiàn)實瓶頸阻滯著中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，亟待克服，可以從轉(zhuǎn)變中學(xué)管理者傳統(tǒng)落后觀念、幫助教師樹立中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的正確原則以及提升學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理學(xué)習(xí)的自主性等三個方面著力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)? 現(xiàn)代信息技術(shù)? 多媒體課堂

當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入中學(xué)地理教學(xué)，為傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)帶來了活力。中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是大勢所趨，現(xiàn)代信息技術(shù)是中學(xué)地理教學(xué)改革的助推劑，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)地理教學(xué)的完美互動，不斷提升中學(xué)地理教學(xué)成效，是亟待回答的重大時代課題。

一、中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的重要意義

1.有利于推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的開展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)也迎來了自身的改革。中學(xué)地理改革的重要一環(huán)就是探究式學(xué)習(xí)方式的引入。探究式學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和解決問題的能力。在中學(xué)地理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主體，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和促進(jìn)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)注入了活力，使探究式學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。探究式學(xué)習(xí)涉及課題確定、課題實施以及課題答辯等環(huán)節(jié)，在探究式學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)，如搜集資料、建立新知識與舊知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)、解決學(xué)習(xí)過程中的難題等。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及時對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.有利于提升學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅探討事物的空間分布，還探討事物的空間運動及其演變規(guī)律。在地理教學(xué)中，教師和學(xué)生往往因地理的內(nèi)容廣，地名多，各種地理事項很復(fù)雜，而感到這門課難教難學(xué)①，由此可以看出，中學(xué)地理學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力有著較高要求。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂中，教師多是通過手繪地圖為學(xué)生進(jìn)行講解。對于一些抽象的東西，學(xué)生理解起來難度較大。中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合不僅有利于中學(xué)地理教學(xué)自身的改革，也有利于提升學(xué)生綜合能力，從而使學(xué)生更好地學(xué)懂、學(xué)好中學(xué)地理。一是提升學(xué)生的空間思維能力。教師可以借助三維動畫地圖為學(xué)生演示長江、葛洲壩、三峽大壩、鄱陽湖等，通過文字、聲音、圖像等元素對感官的刺激，能夠讓學(xué)生切實感受到這些事物的空間分布、空間構(gòu)造以及空間演變，在這一過程中，學(xué)生的空間思維能力不斷得到鍛煉和提高。二是有利于提升學(xué)生的觀察力。大陸漂移、地殼變動的漫長過程可以在數(shù)分鐘內(nèi)形象展現(xiàn)，而火山爆發(fā)的瞬間狀態(tài)可以通過緩緩地放“慢鏡頭”逼真地進(jìn)行還原。另外初中生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念，也可以在電腦虛擬化情境下逐步建立、清晰起來②，現(xiàn)代信息技術(shù)把平面的、靜止的地理事物以立體的、動態(tài)的、豐富的圖景展示在學(xué)生面前，能夠大大提升學(xué)生的觀察力。三是有利于提升學(xué)生的操作能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)帶來的體驗是多維的，既包括知識層面的，也包括方法和技能層面的。比如對某個地理科技發(fā)明的網(wǎng)絡(luò)演示，也能在一定程度上提升學(xué)生的操作能力。

3.有利于提升教師的教學(xué)成效

中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合能夠提升教師的教學(xué)成效。一是豐富教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入中學(xué)地理教學(xué)，可以讓教師在傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上借助多媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。二是搜集海量教學(xué)資料。在知識大爆炸的今天，知識更新速度快，課程講授要求教師必須擁有豐富的知識。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索海量教學(xué)資料，從而為學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)的課程。三是增加師生互動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入中學(xué)地理課程使線上、線下互動都成為可能，大大增加了中學(xué)地理教學(xué)師生之間的互動性。師生互動性的增強(qiáng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的現(xiàn)實難題

1.中學(xué)管理者未能認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)地理教學(xué)的重要性

如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)是中學(xué)地理教學(xué)改革的助推劑，為中學(xué)地理教學(xué)提供了諸多便利。然而，一些中學(xué)管理者未能認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)地理教學(xué)的重要性。在他們看來，現(xiàn)代信息技術(shù)引入中學(xué)地理教學(xué)成本較高，傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)課堂已經(jīng)能夠滿足學(xué)生需要，無需引入現(xiàn)代信息技術(shù)。其實不然，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在深刻改變傳統(tǒng)課堂，能夠使課堂充滿活力和朝氣。

2.教師未能樹立中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的正確原則

現(xiàn)代信息技術(shù)激活了傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)，但是部分教師未能樹立中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的正確原則。一是違背了科學(xué)性原則。一些教師在制作多媒體課件時，希望通過多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的聲音、圖像、顏色等元素吸引學(xué)生注意力，這無可厚非。但是，多媒體課件所展現(xiàn)的東西卻與講授東西內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，這種僅僅注重教學(xué)手段多元化卻忽視了真實教學(xué)內(nèi)容的做法違背了科學(xué)性原則。二是違反了適度性原則。中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合旨在豐富傳統(tǒng)課堂，而不是排斥。一些教師過度依賴多媒體技術(shù)，由傳統(tǒng)的“人灌”變成了“機(jī)灌”，而忽視了穩(wěn)定持久的傳統(tǒng)課堂，這就違背了適度性原則。三是違背了因人施教的原則。不同年級的中學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律不同，而有些教師不顧學(xué)生特點不同，而采用一致的技術(shù)手段，這就違背了因人施教的原則。

3.學(xué)生未能自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)引入中學(xué)地理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，一些學(xué)生未能自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理學(xué)習(xí)。一是現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)不夠。一些學(xué)生缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，不能熟練運用互聯(lián)網(wǎng)，并對互聯(lián)網(wǎng)存在排斥心理。二是受網(wǎng)絡(luò)游戲及其他網(wǎng)絡(luò)娛樂活動干擾?，F(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)地理教學(xué)提供了新的授課方式和學(xué)習(xí)方式，尤其是探究式學(xué)習(xí)的開展。探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的自學(xué)能力，然而一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲及其他網(wǎng)絡(luò)娛樂活動干擾，不能自覺運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢難以有效體現(xiàn)。