方素文

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)越來越引起關(guān)注，本文主要從語文寫作角度展開研究。首先介紹了初中語文寫作中交際語境教學(xué)特點和原則，然后分析了初中語文寫作中交際情境應(yīng)用教學(xué)的意義，最后提出了初中語文寫作中交際情境應(yīng)用教學(xué)策略，為現(xiàn)代語文寫作教學(xué)提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文? 寫作? 交際情境? 教學(xué)

一、初中語文寫作中交際語境教學(xué)特點和原則

1.初中語文寫作中交際語境教學(xué)特點

在初中寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)交際語境，強(qiáng)調(diào)在寫作過程中的文體、讀者、自我以及目的意識，這些內(nèi)容都要求學(xué)生能夠更加關(guān)注寫作的整體性，能夠有目標(biāo)的進(jìn)行交流和表達(dá)，從而寫出更加具有實際意義的文章。在交際語境中，寫作教學(xué)能夠?qū)⑷藗兊纳睢v史、社會以及人生經(jīng)歷等進(jìn)行緊密結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維，使學(xué)生能夠掌握寫作知識與技巧。初中語文寫作中交際語境教學(xué)特點主要包括三個方面，第一，主要目的就是為了完成具體的言語交際任務(wù)。在該過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極的參與到基于交際目的的寫作活動中，使學(xué)生能夠有效利用中國語言進(jìn)行交際，同時完成相應(yīng)的寫作任務(wù);第二，在寫作中將對象的需求作為寫作活動的導(dǎo)向。寫作能夠強(qiáng)化讀者意識，使學(xué)生能夠考慮到讀者的真實需求，體現(xiàn)出讀者既可以真實存在，也能夠是學(xué)生想象中的假想讀者;第三，以交際為中心的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。交際語境中能夠?qū)W生明確實際寫作目標(biāo)和自身的角色扮演，以相應(yīng)的寫作話題為基礎(chǔ)選擇適宜的語言以及文體，這可以形成一種思維活動過程，同時學(xué)生也需要進(jìn)行后期的完善與調(diào)整，體現(xiàn)出交際功能。

2.初中語文寫作中交際語境教學(xué)原則

初中語文寫作中交際語境教學(xué)中需要遵循一定的原則，主要包括兩個方面，其中一方面是教師與學(xué)生之間協(xié)商合作的原則。在交際語境中的寫作教學(xué)，教師與學(xué)生之間需要友好和諧的交流寫作的目的、主題以及相關(guān)寫作要素，能夠形成良好的交際氛圍，使學(xué)生的思維能夠充分調(diào)動起來，活躍寫作教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師作為主導(dǎo)課堂的主要人物，體現(xiàn)出了霸權(quán)主義者特征，這并不利于學(xué)生發(fā)散思維和進(jìn)行巧妙的構(gòu)思;另一方面就是交際語境的原則。教師需要為學(xué)生設(shè)立一個真實的或者貼近真實的交際語境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)想和創(chuàng)作，體現(xiàn)出通過教師設(shè)立的交際語境能夠使學(xué)生聯(lián)想到自己所經(jīng)歷的相應(yīng)經(jīng)歷。在寫作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的提取、情節(jié)的構(gòu)思以及經(jīng)歷的回憶等，然后融入到實際的寫作中。

二、初中語文寫作中交際情境應(yīng)用教學(xué)的意義

1.能夠提升學(xué)生綜合能力

在寫作教學(xué)中，應(yīng)用交際語境，能夠使學(xué)生的聽、說、讀和寫的綜合能力全面提升，形成社會實踐型人才。教師能夠在交際語境中，了解學(xué)生的內(nèi)在想法以及情感抒發(fā)，并且從學(xué)生基本知識的掌握情況出發(fā)，基于語境進(jìn)行寫作教學(xué)。學(xué)生能夠在寫作活動中，深化情感，陶冶情操，并且提升全方面能力。除此之外，交際語境在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，可以更加細(xì)心的觀察身邊的事物以及變化，根據(jù)親身經(jīng)歷進(jìn)行情感的表達(dá)，從而產(chǎn)生自我認(rèn)識，完成寫作的構(gòu)思與布局。這個過程需要學(xué)生不斷的打破常規(guī)與創(chuàng)新，才能夠不受到思維禁錮的限制。所以，交際語境教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備更加全面的語文能力。

2.能夠提升學(xué)生的思想表達(dá)能力

寫作過程也是交際的過程，只是用筆傳遞聲音。在語文訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)書面用語以及口語的進(jìn)一步訓(xùn)練，這兩種形式都是十分重要的，并且具有相同的機(jī)制，只有二者相互促進(jìn)，才能夠體現(xiàn)出更好的能力和效果。文章是真實事物和現(xiàn)實生活的直接反應(yīng)，不管學(xué)生創(chuàng)作什么類型的文章，從本質(zhì)上來看都是通過語言將內(nèi)心的思想以及相應(yīng)的社會信息進(jìn)行充分表達(dá)。在交際語境應(yīng)用中，寫作能夠抒發(fā)學(xué)生的情感，并且不斷的提升交際水平。

3.可以提高學(xué)生合作討論以及交流的能力

在語文教學(xué)中，加強(qiáng)了對學(xué)生應(yīng)用能力的提升，需要學(xué)生能夠更快的適應(yīng)現(xiàn)實生活以及自我發(fā)展需求，不斷的調(diào)動積累的語言知識和經(jīng)驗，加強(qiáng)思維創(chuàng)新和積極性，并且在表達(dá)的過程中能夠思路清晰以及中心思想明確。教師通過對學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，能夠打消學(xué)生的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度看待寫作，并且將語言不斷的加強(qiáng)修飾，從而達(dá)到思維拓展的目的。在實際的生活中，人們基本都是自由的交流，但是在寫作方面卻感覺十分困難，即使說的頭頭是道，但是落實到筆上卻不知道如何利用書面語言進(jìn)行表達(dá)。在交際語境中，能夠提升學(xué)生的合作交流能力，相互分享各自的想法，取長補(bǔ)短，從而提升寫作能力。

三、初中語文寫作中交際情境應(yīng)用教學(xué)策略

1.基于交際語境進(jìn)行寫作教學(xué)

在實際的初中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該以交際作為中心，利用真實情境的創(chuàng)建提升學(xué)生的實際寫作興趣，使學(xué)生能夠更加積極的參與到寫作教學(xué)中。在交際語境中進(jìn)行寫作教學(xué)，一般包括明確寫作目的、主題、指導(dǎo)、批改以及評價等過程。首先，需要基于交際為中心的目標(biāo)明確。交際是現(xiàn)實生活中最為普遍的行為，也是必不可少的能力基礎(chǔ)，所以，在語文教學(xué)中交際能力提升也被視為重要的教學(xué)目標(biāo)之一?；诮浑H語境進(jìn)行寫作教學(xué)目標(biāo)的明確主要包括四個方面：第一，強(qiáng)化初中生對寫作的交際功能的進(jìn)一步認(rèn)識;第二，確定在交際語境中寫作包含的五大要素;第三，主動參與寫作問題的選擇;第四，靈活的進(jìn)行交際語境的創(chuàng)設(shè)。其次，在命題過程中，應(yīng)該盡可能貼近生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，也是為了能夠更好的為今后的生活做準(zhǔn)備，所以，在寫作過程中，也應(yīng)該根據(jù)實際的生活探尋寫作內(nèi)容與方式。人們在日常的生活與工作中，經(jīng)常會寫信、擬合同、寫申請等，這都需要我們拿起筆來實現(xiàn)寫作。很多人都不知道如何下手，如果我們知道我們的寫作目的和方式，這些就不會成為難題。因此，我們應(yīng)該在命題時貼近生活，最終學(xué)習(xí)到的知識也會回歸于生活。接著，教師需要進(jìn)行實用性的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫作。教師需要從交際目標(biāo)、對象以及文本樣式等層面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的定位自己寫作的目的以及動機(jī)和方式。在教師的指導(dǎo)過程中，需要體現(xiàn)出實用性，使學(xué)生能夠具備清晰的寫作思路，并且有效的體驗到交際對寫作的促進(jìn)作用。

2.教師通過領(lǐng)會交際環(huán)境中寫作的要素，實施高效的寫作教學(xué)

在交際語境中，寫作教學(xué)需要以教師自身可以領(lǐng)會寫作要素作為基礎(chǔ)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)寫作教學(xué)的真正作用。教師在教學(xué)中，一定要聯(lián)系實際生活，設(shè)計出更加真實的交際語境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會具有寫作動機(jī)，鼓勵學(xué)生積極的將生活中的所見所聞用書面語言進(jìn)行創(chuàng)新表述，從而為學(xué)生的語言運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要領(lǐng)會交際寫作的實際教學(xué)理念，從學(xué)生生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真是熟悉的交際環(huán)境，無論是話題、角色，還是寫作目的或者語言，都需要進(jìn)行明確，才能夠使寫作更加自由化。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的寫作動機(jī)，將內(nèi)心的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，可以利用實驗、音樂、游戲等方式，觸發(fā)學(xué)生在生活中的真實感受，這樣才能夠使寫作聯(lián)系生活，更好的切入到相關(guān)的生活話題中。

3.明確寫作的相關(guān)要素進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中，首先自身就需要對寫作的要素進(jìn)行明確，從生活層面出發(fā)，選擇合適題材、角色、目標(biāo)、讀者、文本形式等，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立分析要素的能力和意識，這樣才能夠使寫作更加具有創(chuàng)新性。每個學(xué)生具備不同的語言功底和表達(dá)方式，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化寫作策略，然后進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是這些寫作要素是可以進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的，是需要每個學(xué)生都能夠充分了解的。學(xué)生只有掌握這些寫作要素，才能夠使自己的寫作不斷創(chuàng)新，完善寫作內(nèi)容。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）