黃煜

摘要：在深入落實(shí)素質(zhì)教育的今天，于日常的地理教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。在本文中，筆者首先擺出問(wèn)題的嚴(yán)重性，從闡述人地協(xié)調(diào)觀的具體內(nèi)涵開始，指出培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，然后分析如何進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀教育的培養(yǎng)和教育，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：憂患意識(shí);培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀;中學(xué)地理教學(xué)

一、問(wèn)題嚴(yán)峻

多少年來(lái)，我們一直認(rèn)為我國(guó)“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實(shí)是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對(duì)于我們這樣一個(gè)有著13億人的人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，如果用13億這個(gè)分母來(lái)除以一下我們這個(gè)“地大物博”，“人均占有量”就會(huì)顯得很“薄”。與此同時(shí)，人類唯一的家園――地球越來(lái)越不堪重負(fù)：人口越來(lái)越多，世界越來(lái)越小;資源日漸貧乏，能源日趨緊張;耕地在減少，江河在變色;藍(lán)天不再那么湛藍(lán)，干旱、洪澇、酸雨相伴而來(lái);臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、沙漠化接踵而至……一系列危機(jī)和災(zāi)難已經(jīng)或正在向人類襲來(lái)，問(wèn)題很嚴(yán)峻！

二、解析概念

人和地理環(huán)境關(guān)系的客觀存在，造成了人類的生存和活動(dòng)中，或多或少都要受到一定地理環(huán)境的影響，人地關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題就是一個(gè)需要正確面對(duì)的問(wèn)題，人地協(xié)調(diào)觀也是一個(gè)需要認(rèn)真探究的概念。

人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀念。在當(dāng)代，作為一個(gè)現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)了人和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該引起我們的足夠重視。

在中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)中，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀就是要通過(guò)對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)，客觀、科學(xué)地面對(duì)全球和國(guó)家地區(qū)的環(huán)境、人口、資源等方面的現(xiàn)狀和危及人類生活生存的一系列問(wèn)題，使中學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀等正確的觀念，從而培養(yǎng)中學(xué)生在人地關(guān)系中的危機(jī)意識(shí)，預(yù)見(jiàn)意識(shí)和防范意識(shí)，產(chǎn)生出緊迫感和憂患意識(shí)，從而達(dá)到提高他們的素質(zhì)水平的目的。可見(jiàn)進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，不僅有效提高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科所知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也可以對(duì)他們進(jìn)行理想、信念和任務(wù)教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

三、學(xué)科優(yōu)勢(shì)

中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著十分豐富的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)和教育絕佳素材，是開展這項(xiàng)工作的“顯性”學(xué)科之一。如何挖掘這些素材，把握和運(yùn)用教材中所蘊(yùn)涵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人地協(xié)調(diào)觀教育和培養(yǎng)方面的知識(shí)，不斷提煉升華，捕捉教育教學(xué)的切入點(diǎn)，把人地協(xié)調(diào)觀教育有機(jī)滲透在日常的地理教育教學(xué)活動(dòng)中，多角度培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使人地協(xié)調(diào)觀教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，是中學(xué)地理教師應(yīng)該著重研究的問(wèn)題。

四、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

從中學(xué)地理的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是力圖使學(xué)生獲得終身有用的地理學(xué)習(xí)方法和技能，掌握正確的地理學(xué)世界觀和方法論，形成終身受益的地理思維品質(zhì)和地理素養(yǎng)。

中學(xué)地理教學(xué)中的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀能夠最大限度地落實(shí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”要求，最大限度地貼近學(xué)生的生活，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。比如節(jié)約每一滴水;保護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰;積極宣傳世界人口的嚴(yán)峻形勢(shì)和我國(guó)的人口政策;關(guān)注巴以局勢(shì)、“反恐”、新冠病毒疫情等時(shí)事問(wèn)題等。

通過(guò)關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)他們關(guān)注地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)憂患意識(shí)。真正落實(shí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的要求，是符合中學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)和發(fā)展需要的做法。

2. 點(diǎn)滴做起

現(xiàn)在很多中學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，環(huán)境安定，吃穿不愁，一方面沉迷于安逸而不思進(jìn)取，薄弱的憂患意識(shí)，另一方面是他們不懂憂患、不會(huì)憂患、甚至沒(méi)有憂患，所以，需要培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們進(jìn)行一言一行的培養(yǎng)和教育。小到不隨意浪費(fèi)水電等生產(chǎn)生活資料，不隨手丟扔垃圾，大到從關(guān)心人口、資源和環(huán)境的現(xiàn)狀以及國(guó)家的發(fā)展和民族的進(jìn)步，關(guān)注人類賴以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣袤的空間，從而樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀等正確的思想觀念。這樣，使他們真正樹立起對(duì)民族、國(guó)家、社會(huì)、家庭和自身的憂患意識(shí)，最終達(dá)到全面提高他們的素質(zhì)和能力的目的。

3.抓好地理學(xué)科的豐富素材

在新課程背景下，中學(xué)地理教材的內(nèi)容安排著眼于“有用的地理”，使得我們的地理學(xué)科中包含有豐富的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素材，讓我們地理老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，有“法”可依，有“法”必依。

值得學(xué)習(xí)和需要探討的內(nèi)容有很多，需要我們?nèi)フJ(rèn)真抓好，利用好。比如我國(guó)的資源總量豐富而人均資源匱乏的現(xiàn)狀;我國(guó)龐大的人口數(shù)量和較低的人口素質(zhì)給我國(guó)發(fā)展帶來(lái)了諸多阻力;人為的過(guò)度開墾、過(guò)度放牧和過(guò)度樵采加重了我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化程度;人口的激增使巴西的亞馬孫河流域熱帶雨林面積的迅速減少;人類瘋狂開采資源，肆意捕殺各種野生動(dòng)物的嚴(yán)重后果。地球的環(huán)境人口容量到底是多少？人口的過(guò)度膨脹會(huì)不會(huì)達(dá)到地球人口的極限？地震來(lái)了怎么辦？怎么斷定海嘯來(lái)了？

這些蘊(yùn)涵于中學(xué)地理教材中的最全面、最詳實(shí)的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)容正是中學(xué)地理教育教學(xué)的核心之一。應(yīng)該充分挖掘并應(yīng)用于教學(xué)之中，使中學(xué)生樹立憂患意識(shí)，形成“尊重自然、人與自然和諧相處”的人地協(xié)調(diào)思想和良好的生活行為習(xí)慣，從我做起、從身邊小事做起，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家園，從而真正實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)。

4.尋找教學(xué)切入點(diǎn)

以中學(xué)地理教材為載體，以課堂教學(xué)為依托，尋找到人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)和教育的教學(xué)切入點(diǎn)，就能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，與地理教育教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)高中《地理》必修3第二章第二節(jié)的“森林的開發(fā)與保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，與初中七年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)“熱帶雨林的危機(jī)”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，可以使中學(xué)生真正意識(shí)到亞馬孫河流域環(huán)境與發(fā)展的嚴(yán)峻性，把人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育潛移默化地滲透了進(jìn)去，使中學(xué)生進(jìn)一步對(duì)熱帶雨林的前途――開發(fā)還是保護(hù)做出選擇。同樣，在高中《地理》必修1第五章第一節(jié)中的“黃土高原水土流失的變化過(guò)程”與初中八年級(jí)下冊(cè)中第八章第一節(jié)的“黃土高原水土流失”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，可以使中學(xué)生加深對(duì)黃土高原水土流失問(wèn)題的原因、現(xiàn)狀和嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境憂患意識(shí)教育的緊迫性有了更新的看法。

綜上所述，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活中的一系列問(wèn)題告訴我們，需要培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。在深入落實(shí)素質(zhì)教育的今天，于日常的地理教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)滴做起抓好地理學(xué)科的豐富素材和尋找切入點(diǎn)等方面，進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)和教育，從而達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)和能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.【課題研究】淺談人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方法_手機(jī)搜狐網(wǎng) https：//m.sohu.com/a/325261011_683211

2.高中地理"人地協(xié)調(diào)觀"的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略 http：//d.wanfangdata.com.cn/periodical/dljyxyxb201704009