劉蒙 桑學(xué)峰

摘要：“三全育人”機制與平臺建設(shè)是順應(yīng)國家政策，有效解決當(dāng)前高校思想政治教育的有效嘗試，是調(diào)動高校、家庭、社會等各方面積極性，促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措，明確“三全育人”的概念，分析當(dāng)前“三全育人”在實際工作中存在的問題，從育人隊伍、育人制度、育人模式、育人環(huán)境等方面提出了改進策略。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;機制與平臺;問題;改進策略

青年是實現(xiàn)中國夢的主力軍，也是我國高等教育的主要教育對象，我國處于全面建成小康社會決勝階段和中國特色社會主義發(fā)展關(guān)鍵時期，隨著中國社會深入地融入世界發(fā)展，經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地影響了教育環(huán)境和教育對象，傳統(tǒng)教育特別是高等教育在多元價值取向和價值重構(gòu)過程中面臨極大的困境，影響了大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。與此同時，我國傳統(tǒng)的德育教育形式在新的歷史時期逐漸顯示其不適應(yīng)的端倪，我們有必要尋求和構(gòu)建一種適合時代發(fā)展需要的教育模式。育人為本，德育為先。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為我們新時期開展大學(xué)生思想政治工作指明了方向。堅持立德樹人為中心環(huán)節(jié)，整合協(xié)同高校內(nèi)部各種因素，使之成為思想政治教育和大學(xué)生思想品德發(fā)展的積極因素，推進“全員育人、全過程育人、全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）平臺與機制建設(shè)，既是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的必然要求，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動高水平大學(xué)建設(shè)的題中之義。[1]

一、“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”簡單地說，就是全員育人、全過程育人、全方位育人。所謂全員育人，就是每一位校內(nèi)教職工、家庭、社會都要根據(jù)各自的崗位做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作，即黨政工團齊抓共管，教職員工人人都是德育教師，社會上人人都為學(xué)生提供引導(dǎo)，都要擔(dān)負起共同育人的責(zé)任。[2]所謂全過程育人，就是育人工作要貫穿學(xué)生成長的整個過程，通過系統(tǒng)設(shè)計、分步推進、全程實施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進學(xué)生成長成才;全方位育人就是要通過體制機制和載體創(chuàng)新，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教育，理論學(xué)習(xí)與實踐活動，校園引導(dǎo)與社區(qū)管理，集體培育和個體修養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展。[3]

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)影響下教育環(huán)境產(chǎn)生的變化，許多學(xué)者對“三全育人”進行了擴展，如蔣廣學(xué)[4]認(rèn)為，隨著中國社會深度融入世界發(fā)展，全球化和信息化深刻影響了教育環(huán)境和教育對象，特別是互聯(lián)網(wǎng)社會的形成，給傳統(tǒng)思想政治教育帶來了深刻的挑戰(zhàn)。面對這一形勢，他繼承和發(fā)展了“三全育人”，形成了“四全育人”的教育理念，它的出發(fā)點在于緊扣“信息—觀念—價值—行為”這一育人本質(zhì)鏈條，打破傳統(tǒng)的教育主體、客體、內(nèi)容、形式的劃分方式，形成家庭、社區(qū)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)社會等一個個既相互獨立、又有所關(guān)聯(lián)的獨立育人場域，強調(diào)每個育人場域個性化作用的充分發(fā)揮，以期實現(xiàn)信息的有效傳播、觀念的有效傳遞、價值的有效傳承和行為的有效引導(dǎo)，其觀點仍然可以包含在“全方位育人”范疇內(nèi)。

全員育人、全過程育人、全方位育人是構(gòu)成“三全育人”模式的不可分割的部分，它們相互聯(lián)系、相互依存、互相補充。“三全育人”就是以學(xué)生為工作主體對象，全面考慮在校大學(xué)生的真正需求，以此為一切工作的出發(fā)點，合理安排各項工作，為大學(xué)生積極健康的全面發(fā)展提供必要的條件，是“以人為本”、“以生為本”觀念的全面深化，能夠為高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好借鑒。

二、“三全育人”機制與平臺建設(shè)的實踐基礎(chǔ)

“三全育人”教育理念得以施行，需要各方面協(xié)調(diào)配合，形成一套多層次，立體化的長效機制為保障。

（一）國家層面的深刻重視

在國家層面，通過領(lǐng)導(dǎo)人講話精神及頒布相關(guān)文件為“三全育人”的實施提供了堅實后盾。早在2005年1月17日，胡錦濤同志在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上明確指出了“加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項涉及方方面面的系統(tǒng)工程”“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機制”。這是黨中央第一次在會議中明確提出“三全育人”的口號，之后各項會議便沿用下來。在之后的歷次全國高校思想政治會議、領(lǐng)導(dǎo)人講話中，也屢次提到了“三全育人”，使得“三全育人”得以傳承和發(fā)展。之后，十七大報告、十八大報告、十九大報告、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等均有相關(guān)論述。習(xí)近平同志對高校工作尤為重視，在全國高校思想政治工作會議上的講話等都對大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一就是堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。隨后的2017年12月，教育部又印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，詳細規(guī)劃了課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系，聚焦短板弱項，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人最后一公里。這些講話精神和綱領(lǐng)性文件的頒布，為各省、各高校全面落實“三全育人”機制與平臺的建設(shè)提供了堅實的制度保障。2018年5月25日教育部發(fā)文評選出首批“三全育人”綜合改革試點單位，這一措施有力推動了“三全育人”工作的深入開展。

（二）全國各高校的因勢利導(dǎo)、積極探索

全國思想政治工作會議召開后，很多學(xué)校訊速做出反應(yīng)，積極行動，基于高校自身特色，定方向、謀全局、抓關(guān)鍵，大力構(gòu)建“三全育人”的育人體系。如華中師范大學(xué)提出了“4c”協(xié)同工作體系，即著力構(gòu)建“College（學(xué)院-學(xué)科-學(xué)生）、Classroom（課堂-教師-學(xué)生）、Community（育人共同體-集體成長-學(xué)生）、Culture（傳統(tǒng)文化-國家認(rèn)同-學(xué)生）”四線并行的“4C”協(xié)同育人體系。通過實施教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人等“八大工程”，推動“三全育人”改革創(chuàng)新。中國人民大學(xué)全力打造“三全育人新模式”，采取了一系列措施保障育人效果。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，實施“紅船領(lǐng)航”新生引航計劃，為新生量身定做個性化教育菜單，做好思想引航，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子;深化課程改革，突出系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實踐教學(xué)“三位一體”，強化研究型教學(xué)和互動型教學(xué)的“兩翼”，從而構(gòu)建“一體兩翼”思政課模式;重視實踐教學(xué)，通過深入革命老區(qū)等實踐基地等第二課堂進行教育;創(chuàng)新評價機制，探索完善學(xué)生成長的評價制度。華東師范大學(xué)提出通過強化“四個聚焦”，即從聚焦整體格局，營造整體育人氛圍，聚焦“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人、重要專家、學(xué)生干部、黨員骨干等關(guān)鍵少數(shù)的先鋒模范作用，聚焦“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”各部門協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，聚焦“關(guān)鍵領(lǐng)域”，立足第一第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等四個方面提升“三全育人”的廣度、深度、效度和信度。每個高校都是立足于學(xué)校自身的特點，企圖找到適合本校發(fā)展的“三全育人”體系，為我們逐步形成本校的“三全育人”機制和平臺提供了借鑒。

三、“三全育人”機制與平臺建設(shè)中的遇到的問題

“三全育人”機制與平臺建設(shè)雖然逐步形成了國家——地方——高校齊抓共管的整體格局，但在具體的實踐中仍然存在頗多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）“三全育人”沒有形成很好的教育合力

“三全育人”的實現(xiàn)需要借助各方面的力量，很多高校針對學(xué)校實際提出了大量“三全育人”的具體措施，但整體而言，沒有很好地形成教育合力。教育合力的形成是一個系統(tǒng)的工程，需要協(xié)調(diào)個人、學(xué)校、家庭、社會等各方面的力量。然而在現(xiàn)實中，在踐行“三全育人”整個過程里，過分強調(diào)教師、制度、學(xué)校等的作用，卻忽略了學(xué)生自身。在某些制度、辦法的制定和實施過程中，并沒有征求學(xué)生的意見，缺乏和學(xué)生的互動，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致育人效果不佳。此外，雖然很多高校都認(rèn)識到了家庭、社會對學(xué)生成長成才的作用，但在現(xiàn)實中并沒有充分調(diào)動家長、社會的積極性，使得“三全育人”無法真正整合教育資源，形成強大的教育合力。

（二）高校推行“三全育人”沒有很好地同教師本職工作相結(jié)合

“三全育人”教育理念的實現(xiàn)，需要高?！叭珕T參與”，而在現(xiàn)實中，許多專任教師認(rèn)為“三全育人”工作其實是繁瑣的學(xué)生工作，其應(yīng)當(dāng)是高校管理人員和學(xué)生工作者的本職工作，與專任教師關(guān)系不大[5]。專任教師的主要任務(wù)是科研、教學(xué)、服務(wù)社會，其職稱晉升主要依靠論文、科研項目、教學(xué)質(zhì)量等，但在從事了“三全育人”工作后，他們往往無暇顧及其“主業(yè)”，會影響其個人升遷和前景的發(fā)展。因此，我們有必要使“三全育人”工作同專任教師的本職工作相結(jié)合，并制定恰當(dāng)?shù)募顧C制，促進更多的專任教師參與到“三全育人”工作中來。

（三）沒有形成一套可移植的，具有普遍使用價值的“三全育人”機制

當(dāng)前關(guān)于“三全育人”的研究，主要分為兩大類，一類是關(guān)于“三全育人”理論的研究，另一類是各個學(xué)校基于自身學(xué)校的特點，提出的一些實踐經(jīng)驗介紹，而且對實踐效果的研究以論述為主，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿炞C。這些研究雖然對我們開展工作提供了理論指導(dǎo)和實踐借鑒，但對我們構(gòu)建“三全育人”的機制和平臺指導(dǎo)有限。我們亟待建立一套完整的，調(diào)動各方積極性的、可驗證的“三全育人”新機制。

四、“三全育人”機制與平臺建設(shè)的對策和建議

“學(xué)生成才”是高等教育的終極目的，也是學(xué)生工作的重中之重。近年來，筆者認(rèn)真總結(jié)所在大學(xué)近年來加強大學(xué)生思想政治教育的有益實踐，著力構(gòu)建高校思想政治工作黨政齊抓共管體系、分層引導(dǎo)進階體系、校園文化隱性教育體系，努力探索全員育人、全程育人、全方位育人。并建立了相應(yīng)的機制和平臺，且取得初步成果，積累了一定的經(jīng)驗。

（一）內(nèi)外協(xié)同，加強“三全育人”育人隊伍建設(shè)

1.發(fā)揮學(xué)校教師的教育主體作用

高等教育是“良心工程”，高校中的專任教師、管理人員、學(xué)工人員、工勤人員，其工作職責(zé)和“三全育人”的目標(biāo)并無沖突，只是由于分工不同，使得在“三全育人”中發(fā)揮不同的作用，在本職工作中應(yīng)“時時育人、事事育人”。如專任教師應(yīng)將思想政治教育工作溶入平時的課程教學(xué)之中，除了對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，還通過輔導(dǎo)學(xué)生或參與班主任工作影響學(xué)生，使學(xué)生明確自己的專業(yè)方向;管理和學(xué)工人員主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，并通過言傳身教和組織各類活動，塑造學(xué)生健全人格;工勤人員則是通過服務(wù)為學(xué)生提供良好的軟件硬件服務(wù)，為學(xué)生成長成才提供良好的環(huán)境。各基層黨組織充分發(fā)揮政治核心作用，在“育人方面”充分履行主體責(zé)任，建立育人網(wǎng)絡(luò)責(zé)任體系，黨政一把手親自擔(dān)任“三全育人”主要負責(zé)人，帶領(lǐng)全體教職工在各項工作中時時育人、事事育人。

在高校實際的“德育”教育中，高水平的思想政治理論課教師隊伍和專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是“全員育人”的中堅力量?；鶎狱h組織定期對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)并鼓勵輔導(dǎo)員參加全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，保證輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。教學(xué)督導(dǎo)組除了對思政課進行督導(dǎo)外，還要對全體教職工育人工作進行督導(dǎo)，以保證工作的有效性。

2.調(diào)動家庭、社會的積極性

育人是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會等各方面的共同努力。家庭教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵，要關(guān)注家長在學(xué)生教育中的作用，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，通過召開新生家長會，建立新生家長微信群。學(xué)院教師或輔導(dǎo)員及時將學(xué)生的動態(tài)向家長通報，及時和出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)家長進行聯(lián)系，共同探尋解決策略;及時向家長發(fā)布培訓(xùn)、出國等政策、文件，同家長一起為學(xué)生的就業(yè)、進修、出國制定方案。社會教育也是教育的關(guān)鍵，教育部等七部門2012 年1 月10 日聯(lián)合下發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。[6]為學(xué)生將來進入社會奠定良好基礎(chǔ)，因此學(xué)院鼓勵學(xué)生實踐實習(xí)，鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)力。要鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，負責(zé)指導(dǎo)的教師，要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力、科研能力。通過取得的成績對學(xué)生進行正面教育和引導(dǎo)。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，定期開展實習(xí)活動，與實習(xí)基地的帶教老師共同培訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為他們今后走出校園進入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生自我教育

積極發(fā)揮全體學(xué)生的自我教育和朋輩教育作用。全體學(xué)生的自我教育、互相教育是“全員育人”的有機組成，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師定時找學(xué)生進行談心談話，了解學(xué)生思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生通過自我調(diào)整解決自身問題。

（二）強化責(zé)任，加強“三全育人”制度建設(shè)。

1.加強“教師與學(xué)生聯(lián)系”相關(guān)制度建設(shè)，保障“三全育人”活動持續(xù)開展

為了加強教師同學(xué)生的聯(lián)系，更好地開展“三全育人”工作，通過“本科生導(dǎo)師制”、“總支委員聯(lián)系支部制度”加強老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。其中，“本科生導(dǎo)師制”具體是指學(xué)院為每位學(xué)生配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)院教職工擔(dān)任，每位老師每年帶4-5名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?！翱傊瘑T聯(lián)系支部制度”具體是指黨總支委員負責(zé)聯(lián)系學(xué)生黨支部，積極參與學(xué)生黨支部活動，時刻關(guān)注學(xué)生黨員思想動態(tài)，一方面，正面教育引導(dǎo)，另一方面，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時干預(yù)。

2.完善“三全育人”教師評價制度，激發(fā)教師積極性

目前建立“三全育人”工作評價制度的高校并不多，已經(jīng)建立相關(guān)制度的高校也普遍存在指標(biāo)不均衡，任務(wù)難以科學(xué)量化的問題。例如，有些負責(zé)任的任課老師在平時教學(xué)中能夠積極同學(xué)生交流，對學(xué)生價值養(yǎng)成起到了積極的作用，但在評價時，由于其沒有擔(dān)任“班主任”工作導(dǎo)致其評價與其貢獻不相符;而一些擔(dān)任“班主任”的教師則能方便調(diào)動學(xué)生，輕松完成“三全育人”等各類指標(biāo)且能得到適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補助，這導(dǎo)致了教師之間完成“三全育人”的難度的不平衡。因此，需要建立多元的教師評價制度，激發(fā)教師的積極性。在實際操作中，要根據(jù)高校人員的職位不同，制定不同的“三全育人”評價體系，例如針對每位教師的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校新一輪崗位聘任，加入了“育人”指標(biāo)，每位教師的指標(biāo)均考慮了實際情況，并和職稱晉升、評獎評優(yōu)直接掛鉤，在下一輪崗位聘任周期結(jié)束后對照，得出得分評級，實行獎懲。

（三）把握規(guī)律，創(chuàng)新“三全育人”育人模式。

1.以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需要

教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》進一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學(xué)生為中心的精神。這要求教師的教師教育活動以學(xué)生為本，管理者要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生做好服務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)前入學(xué)的學(xué)生以95后為主，有的甚至是00后，他們生長在多元化的時代，自我意識強烈，在制定各種措施時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，避免他們出現(xiàn)抵觸情緒。例如，在宿舍檢查中要注意保護學(xué)生隱私，在與學(xué)生進行談心談話時，要及時掌握他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其需求并及時調(diào)整教育策略。

2.關(guān)注大學(xué)生涯全過程，把握關(guān)鍵窗口期。

學(xué)生從走進大學(xué)校園，到畢業(yè)走出校園，在四年的時間里，不同階段所面臨的問題是有所側(cè)重的。學(xué)院遵循學(xué)生成長規(guī)律，把握大學(xué)生涯中“新生入學(xué)教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等關(guān)鍵窗口期進行針對性教育。如，新生入學(xué)后不久，組織召開新生班會、新生家長會;大二、大三鼓勵學(xué)生參加競賽，鍛煉專業(yè)技能;大四做好考研動員、就業(yè)引導(dǎo)和幫扶等工作。

（四）關(guān)注環(huán)境，凈化“三全育人”平臺

1.加強文化建設(shè)，塑造優(yōu)良校園氛圍

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”這充分體現(xiàn)了環(huán)境、氛圍對一個人成長成才的影響。在高校內(nèi)，體現(xiàn)為校園文化對學(xué)生的影響。校園文化指學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍。健康的校園文化對提升師生凝聚力，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有積極的影響。習(xí)近平總書記也指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！边M一步強調(diào)了校園文化建設(shè)的必要性。校園文化包含學(xué)校建筑景觀、綠化風(fēng)貌等物化形態(tài)，也包括學(xué)校傳統(tǒng)、人際關(guān)系、心理氛圍等隱形內(nèi)容。學(xué)院解析大學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)生活所涉及的各個環(huán)節(jié)，充分利用課堂、實驗室、食堂、圖書館、操場、文化活動場所等學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過開展形式多樣、格調(diào)高雅的校園文化活動和各類社會實踐活動，營造“全方位育人”的校園文化氛圍。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，學(xué)院著力發(fā)展校園文化，形成學(xué)院獨特的風(fēng)格，使學(xué)生獲得歸屬感。通過“心理健康教育月”系列活動和“十佳先鋒”評選等系列活動，在學(xué)校內(nèi)形成良好校園環(huán)境，為學(xué)生營造了爭當(dāng)先進的良好的氛圍。

2.順應(yīng)時代，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地

學(xué)院適時對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在網(wǎng)絡(luò)社會的時代背景下對傳統(tǒng)思想政治教育的繼承與發(fā)展，它是一種以官方意識形態(tài)為統(tǒng)領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)陣地，整合線上線下的優(yōu)質(zhì)資源和方式方法。[6]要重點關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)屬性，一方面加強對校園網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，并運用團中央網(wǎng)站、黨員發(fā)展培訓(xùn)網(wǎng)站等對大學(xué)生進行思想政治教育。另一方面引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，提高網(wǎng)絡(luò)信息識別和選擇的能力，營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境。

“三全育人”機制與平臺建設(shè)是當(dāng)前社會形勢下對高校教育工作者提出的新要求，是一個長期的工程，既要著眼于育人的階段性又應(yīng)注重教育的連貫性，需要在的實踐中不斷修正。

參考文獻：

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