穆德俊

摘要：素質(zhì)教育作為義務教育階段的重要部分，是我國全面深化教育改革的關(guān)鍵任務。近年來，由于應試教育的歷史原因，素質(zhì)教育被誤解為學科教育之外的各種特殊技能學習，在教學實踐中偏離了素質(zhì)教育的原旨。通過分析素質(zhì)教育的本質(zhì)和現(xiàn)存誤區(qū)，提出了啟發(fā)引導和鼓勵相結(jié)合的教育模式，從學生、家庭、學校、國家及地方政策多個層面來探索切實可行的應對措施。

關(guān)鍵詞：中小學;素質(zhì)教育;應試教育;啟發(fā)鼓勵式

素質(zhì)教育是為了更好地適應中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的需要，以提高全體學生的全面素質(zhì)為目標的教育模式。在十九大報告中明確提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”?！坝匈|(zhì)量”清晰地指出了素質(zhì)教育是未來教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育的進一步提高將有利于推動經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設，助力實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標。

一、素質(zhì)教育與應試教育比較分析

應試教育是指脫離社會發(fā)展的實際需要，以升學為唯一目的而采取違反教育方針、違背教育規(guī)律的教育模式，其形成有傳統(tǒng)思想觀念影響、教育事業(yè)欠發(fā)達、教育結(jié)構(gòu)不合理、教育資源缺乏、教育制度不健全、教育投入不足等諸多原因。長久以來，應試教育已嚴重影響了基礎教育的健康發(fā)展，破壞了教育、教學秩序和規(guī)范，導致了學生素質(zhì)片面發(fā)展，基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移是歷史必然趨勢。

應試教育與素質(zhì)教育是根本對立的兩類教育模式，二者的對立主要體現(xiàn)在以下方面：

1.應試教育：以考取高分為目的，僅圍繞考試和升學需要來開展片面內(nèi)容的知識教學，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將分數(shù)作為衡量學生和老師水平的唯一尺度。多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。

2.素質(zhì)教育：以提高全體學生整體素質(zhì)為目標，教以適合學生發(fā)展和社會發(fā)展需要的教育內(nèi)容，重在開發(fā)學生潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導，因材施教，以多種形式衡量學生素質(zhì)和教師的水平。學生個性得到充分而自由的發(fā)展，為今后繼續(xù)發(fā)展打下扎實基礎。

二、素質(zhì)教育存在的誤區(qū)

隨著我國政治經(jīng)濟體制改革的深入，要求教育改革與時俱迸，變應試教育為素質(zhì)教育，成為全社會關(guān)注的問題。近年來，我國的素質(zhì)教育雖然有了長足發(fā)展，但也表現(xiàn)出來不少誤區(qū)。

誤區(qū)一：弱化分數(shù)，提倡多元發(fā)展

在素質(zhì)教育理念的沖擊下，家長們爭先恐后地付諸大量時間、精力和財力，把孩子送去一個個看似豐富多彩的培訓項目中，忽視了重要的傳統(tǒng)學校教育。然而事實與之相悖，當參與的項目越多，學生的負擔就更重。

誤區(qū)二：讀書無用，興趣至上

把應試教育的作用全盤否定，無法正確理解應試教育的合理內(nèi)核。同時，將素質(zhì)教育等同于興趣教育，學生只需專注自己感興趣的事情。在實際操作過程中，學生容易以興趣為由而遠離知識學習，這種興趣至上的教育理念非但不能指引學生們發(fā)揮自身特長，朝著自己的興趣方向發(fā)展，反而成了放任自己不求上進的理由。

誤區(qū)三：大力鼓吹素質(zhì)教育，實為應試教育的擁護者

部分家長對素質(zhì)教育表示擁護，但這并不能阻止他們繼續(xù)努力把孩子送進名目繁多且價格不菲的各類補習班。形形色色的培訓機構(gòu)也如雨后春筍般出現(xiàn)，把握應試教育背后的巨大商機。

三、啟發(fā)鼓勵式素質(zhì)教育方法探索

應試教育的關(guān)鍵在于關(guān)注學習的成果，而素質(zhì)教育不僅要看到成果，更要關(guān)注學習的方法和過程。掌握了解決問題的能力，學習的速度和廣度自然就有提高，并且對于所學知識的理解也會更有深度，拓展智力空間的能力就越強。在中小學階段開展素質(zhì)教育，應提倡正確引導和積極鼓勵的原則，以培養(yǎng)學生的自信和獨立精神，大力拓展思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

啟發(fā)鼓勵式教育方法可包含啟發(fā)引導和鼓勵二方面。

（一）啟發(fā)引導的具體措施

1.樹立學生獨立的思考能力

在中小學階段開設科學設計類課程，題目學生自選，資料調(diào)研、構(gòu)思、設計等工作也是自己完成，充分鍛煉學生獨立動手和設計能力。在整個設計過程中，老師和家長僅提供適當?shù)膮⒖夹越ㄗh，而不要過多參與課題。

2.與老師保持緊密聯(lián)系

現(xiàn)行的家長會一般是校方主動聯(lián)系家長來定期參加，以便通報學生在學校的表現(xiàn)。為了更好更及時地了解孩子的情況，家長可與老師預約交流時間，這是班主任老師和學生家長之間的私人交流，學生可不參加。這樣做的目的是學校和家長共同擔負起孩子的教育任務，以引導為主，不提倡直接的批評方式。

3.讓學生多參加一些集體活動

鼓勵學生參加學校自發(fā)組織的社團，積極參加各類比賽，讓學生體驗到分享、奉獻、協(xié)作精神，收獲成長過程中成功的果實。同時，鼓勵學生多參加社會活動（如義務社區(qū)服務、科普類博覽會、國際交流會等），在了解社會過程中開始考慮自己的未來。

（二）鼓勵的具體措施

1.政策層面的鼓勵

早在1999年，國家就提出了《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，全面推進素質(zhì)教育是國家在充分洞察世界形勢和現(xiàn)代化建設對人才要求的基礎上做出的科學判斷。政府與教育部門需做好宏觀管理和調(diào)控，學校享有管理和辦學的自主權(quán)，實施嚴格的教育行政問責制度。教育部門及當?shù)孛襟w可多關(guān)注學校素質(zhì)教育的發(fā)展動態(tài)，如在學年結(jié)束時報道學校的優(yōu)秀學生名單，鼓勵學生在學業(yè)、創(chuàng)新、才藝等方面的突出成績，倡導學生全面發(fā)展。

2.學校層面的鼓勵

針對學習和文體活動成績優(yōu)異的同學，學?？刹捎弥苯营剟畹墓膭罘绞?。學年結(jié)束時可舉行表彰會，成績突出的學生及其家長將受邀參加，優(yōu)秀學生名單可在學校展示。各學科教師要根據(jù)學科教學的特點，組織學生開展課外活動，鼓勵學生參加各類競賽活動。

3.家庭層面的鼓勵

家庭作為重要的育人環(huán)節(jié)對孩子成長至關(guān)重要，對于孩子喜歡的項目，家長要充分肯定和支持，取得的進步要大力鼓勵和表揚。父母多些陪伴孩子的時間，讓孩子多接觸大自然，并對科學知識產(chǎn)生興趣。

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