邱靜文

（蘇州科技大學(xué) 數(shù)理學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

2012年3月，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，不僅首次提出了“信息技術(shù)與教育融合”的實(shí)踐概念，而且把“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”作為我國教育信息化的發(fā)展目標(biāo)。2015年5月，習(xí)近平總書記在致國際教育信息化大會的賀信中指出：中國愿同世界各國一道，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路[1]。當(dāng)前，以信息技術(shù)為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù)日益與當(dāng)代教育教學(xué)呈現(xiàn)出融合創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。習(xí)近平總書記的講話，對于當(dāng)前思政課普遍開展的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐活動具有十分重要的指導(dǎo)意義。思政課教學(xué)是當(dāng)前高校思想政治教育的戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性工程，具有重要的意義。而這一戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程又恰巧與互聯(lián)網(wǎng)+時代的新寵“大數(shù)據(jù)”相遇，演繹著“前世今生”的傳奇故事。青少年是互聯(lián)網(wǎng)空間的“核心原住民”，大數(shù)據(jù)和移動通訊已成為青少年群體流行的一種生活方式，必須正視這一新的時代變化，將大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入思政課教學(xué)，為思政課教學(xué)注入時代生機(jī)和創(chuàng)新活力。

一、大數(shù)據(jù)時代思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的內(nèi)涵

美國學(xué)者托夫勒是最早提及并使用大數(shù)據(jù)（Big Data）一詞的。麥肯錫公司則最早明確提出了大數(shù)據(jù)的概念。維克托·邁爾—舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》一書中指出，大數(shù)據(jù)“開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型”[2]。于是，大數(shù)據(jù)引起了社會各界的高度關(guān)注，其滲透領(lǐng)域逐漸從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域向各學(xué)科領(lǐng)域蔓延。有鑒于此，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新發(fā)展，無疑是互聯(lián)網(wǎng)+時代高校思政課教學(xué)范式創(chuàng)新的必然選擇。

雖然學(xué)界尚未對大數(shù)據(jù)形成統(tǒng)一的概念，但國內(nèi)外學(xué)者都結(jié)合各自研究提出了自己的見解。麥肯錫、維克托·邁爾—舍恩伯格、阿德萊德等國外學(xué)者或智庫，普遍強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)“體量大”、“超出了常用軟硬件環(huán)境的處理能力”、“改變了人類社會”等特征。國內(nèi)學(xué)者則從概念的廣義和狹義、語義學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、歷史和價值標(biāo)準(zhǔn)等對大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行了界定。劉建明認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)是巨量資料、浩瀚信息的另種稱呼，包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)理論和大數(shù)據(jù)應(yīng)用”[3]；朱建平等則從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度界定了大數(shù)據(jù)概念，“大數(shù)據(jù)是指那些超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理能力、超越經(jīng)典統(tǒng)計(jì)思想研究范圍、不借用網(wǎng)絡(luò)無法用主流軟件工具及技術(shù)進(jìn)行單機(jī)分析的復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合，大數(shù)據(jù)還有廣義和狹義的概念之分”[4]；鄒紹清則從大數(shù)據(jù)的語義學(xué)、歷史標(biāo)準(zhǔn)和價值標(biāo)準(zhǔn)等角度分析了大數(shù)據(jù)的特征和作用[5]。顯然，學(xué)者們對大數(shù)據(jù)概念的界定，都帶有定義者學(xué)科背景的烙印。綜合看來，學(xué)者們眾說紛紜之中，描述了大數(shù)據(jù)的特征，即多樣性（Variety）、體量大（Volume）、價值性（Value）、速度快（Velocity）和精確性（Veracity），也分析了大數(shù)據(jù)給人類社會帶來的巨大變化。

所謂大數(shù)據(jù)時代思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展，是指將大數(shù)據(jù)的理念、技術(shù)和方法等嵌入青少年日常生活化思想政治教育和實(shí)踐的全過程，依據(jù)“數(shù)據(jù)挖掘—量化分析—尋找相關(guān)關(guān)系—預(yù)測決策”的邏輯關(guān)系，科學(xué)預(yù)測、合理規(guī)避異質(zhì)社會思潮和價值取向帶來的意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)[6]，促進(jìn)青少年價值觀教育信息的收集、實(shí)施、檢驗(yàn)、評估、研究等環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育教學(xué)范式創(chuàng)新和成果優(yōu)化。

二、大數(shù)據(jù)時代思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的價值

大數(shù)據(jù)對思想政治教育教學(xué)的意義不言而喻。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以把握青少年思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀、跟蹤分析青少年思想政治教育教學(xué)的動態(tài)過程、量化檢測青少年思想政治教育教學(xué)的效果等。一是把握青少年思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀。青少年思想政治教育教學(xué)的效果，很大程度上取決于對教育過程和教育現(xiàn)狀的把握上。受技術(shù)局限，以往我們對青少年思想政治教育教學(xué)效果的反饋和分析，主要是通過小樣本調(diào)查、問卷分析或者靠經(jīng)驗(yàn)推斷。而大數(shù)據(jù)時代，青少年思想政治教育教學(xué)身處“信息海洋之中”，可以對全體數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，實(shí)現(xiàn)“從小抽樣向大數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變”[7]。這一重大轉(zhuǎn)變，可以把握思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀，為跟進(jìn)式教育和精準(zhǔn)化服務(wù)提供科學(xué)的依據(jù)。二是跟蹤分析青少年思想政治教育教學(xué)的動態(tài)過程。由于網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)容生動有趣、覆蓋面廣、傳播速度快、可以“自由言說”等特征，深受青年的喜愛，青少年網(wǎng)民規(guī)模日益龐大。據(jù)2018年1月發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.72億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，占比97.5%。網(wǎng)民以10～39歲群體為主，占整體網(wǎng)民的73%[8]?？梢?，青少年這一龐大的網(wǎng)民群體，其生活、學(xué)習(xí)和娛樂等都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，其價值觀的形塑也深受網(wǎng)絡(luò)影響。他們在互聯(lián)網(wǎng)上看似不經(jīng)意的行為，瀏覽、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、復(fù)制、評論、分享等，如果運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行收集、篩選、分析計(jì)算后，可以把握其行為遵循的“共同冪律分布”。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)的匯總和分析，可以實(shí)時分析預(yù)測青少年的思想動態(tài)和行為特點(diǎn)，為青少年思想政治教育教學(xué)活動提供數(shù)據(jù)支撐。三是量化檢測青少年思想政治教育教學(xué)的效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效收集、分析和研判青少年的各種思想信息、價值關(guān)涉和行為習(xí)慣，形成較為具體和完整的數(shù)據(jù)鏈，從而實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育教學(xué)效果反饋和評估方式的創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)時代思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的路徑

要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展，必須在清晰把握兩者融合發(fā)展的歷程及其規(guī)律基礎(chǔ)上，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為核心、引導(dǎo)思想政治教育工作者跳出傳統(tǒng)思維定勢，樹立“大數(shù)據(jù)思維”，遵循和把握思想政治教育的“微傳播”規(guī)律，創(chuàng)新宣傳教育的思路、渠道和方法。

1.思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的階段及特點(diǎn)。80年代至90年代初期，是思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的起步階段。80年代，計(jì)算機(jī)才剛剛進(jìn)入一些較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，大部分思政課教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的理解還停留在觀念中。1987年第二屆計(jì)算機(jī)輔助教育年會召開后，隨著清華、北大等著名高校CAI研究所和實(shí)驗(yàn)室成立，一批CAI軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始嶄露頭角。進(jìn)入90年代以后，隨著學(xué)校陸續(xù)配備計(jì)算機(jī)設(shè)備，思政課教師初步了解了現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能，開始嘗試使用CAI課件備課及輔助教學(xué)。這一階段，思政課教師是出于個人和教學(xué)任務(wù)需要使用信息技術(shù)，且信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用僅僅是作為一種輔助的工具。90年代中期到21世紀(jì)初期，是思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的應(yīng)用階段。這一階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展。美國微軟公司開發(fā)了Windows95、Windows97操作系統(tǒng)、Office軟件等產(chǎn)品，這些產(chǎn)品由于界面操作簡單、兼容性強(qiáng)、功能強(qiáng)大，很快成為教師們喜愛的信息工具。起初簡單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件也發(fā)展為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。這一階段，思政課教師開始制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。一些教材出版社也開始大量生產(chǎn)各類電腦光盤、教學(xué)軟件課件等。特別是2005年，中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)文，要求學(xué)?！按罅ν七M(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”[9]。這一時期，現(xiàn)代教育技術(shù)在思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用取得了階段性成果。2005～2013年是思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的整合階段，現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。這一階段的融合發(fā)展，主要體現(xiàn)在促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展和信息化教學(xué)方法的運(yùn)用方面。這一階段，出現(xiàn)了“多媒體教學(xué)萬能論”和“多媒體無用論”兩種聲音，也對思政課教學(xué)產(chǎn)生了兩種影響。

2.樹立“大數(shù)據(jù)思維”，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)范式。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)全面深度融入教育并引發(fā)深刻變革，已成為教師日常生活、工作、教學(xué)及專業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。然而，這一時期思想政治教育教師應(yīng)更加審慎思考教與學(xué)的過程，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，避免教育技術(shù)的異化。就如教育學(xué)家葉瀾所說，如果信息技術(shù)是一個新武器的話，那么這個新武器在教育改革、教育創(chuàng)造中的價值取決于從事信息技術(shù)的人有沒有一種新的教育觀，原來的教育觀要更新，不要以為運(yùn)用了信息技術(shù)自然就是教育創(chuàng)新[10]。事實(shí)上，信息技術(shù)已成為推動教育教學(xué)變革的強(qiáng)大力量，可以革新教學(xué)理念、改變教學(xué)范式以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，“微課”、“慕課”、多媒體教學(xué)等混合式教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。國內(nèi)部分高校已開始嘗試制作高校思想政治教育在線課程，例如2014年3月，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程在國內(nèi)最大的在線互動學(xué)堂——智慧樹平臺正式發(fā)布；2014年9月，清華大學(xué)的“馬克思主義基本原理概論”課程正式在“學(xué)堂在線”上線；2016年9月武漢大學(xué)4門思政課“慕課”正式開課。

大數(shù)據(jù)時代，做好青少年思想政治教育教學(xué)工作，要重點(diǎn)抓好三大宣傳教育隊(duì)伍建設(shè)：一是強(qiáng)化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部示范引領(lǐng)作用，建設(shè)理想信念堅(jiān)定、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本領(lǐng)過硬、理論水平高的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“微傳播”團(tuán)隊(duì)。塑造典型形象、進(jìn)行榜樣示范教育，是我們黨提升意識形態(tài)認(rèn)同度和優(yōu)化宣傳教育效果的重要方式。這種宣傳教育方式，因先進(jìn)典型人物貼近群眾生活實(shí)際，沒有了高高在上，遙不可及的疏離之感，容易引起群眾的情感共鳴，從而極大增進(jìn)人們把主流意識形態(tài)內(nèi)化于心外化于行的可能性。二是著力培育思想政治教育教師隊(duì)伍。學(xué)習(xí)是思想文化傳承創(chuàng)新的主要場域，青少年思想政治教育教學(xué)工作是一項(xiàng)極端重要的固本、鑄魂工作。大數(shù)據(jù)時代，青少年思想政治教育工作要重點(diǎn)抓好以教師和學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)傳播隊(duì)伍建設(shè)。三是建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播團(tuán)隊(duì)。大數(shù)據(jù)時代，急需既精通大數(shù)據(jù)技術(shù)又熟悉思想政治教育教學(xué)的專業(yè)人才。為此，要加快培育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)傳播教育隊(duì)伍，不斷提升妥善運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力，扎實(shí)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。