張?chǎng)?/p>

【摘 要】舞蹈教學(xué)是大學(xué)藝術(shù)類(lèi)綜合課程中的重要一種，通過(guò)舞蹈練習(xí)可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)，傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)尊重舞蹈練習(xí)規(guī)律，但是缺少現(xiàn)代化教學(xué)模式的嘗試，主要表現(xiàn)為信息化教學(xué)手段的缺失，舞蹈教學(xué)模式的展開(kāi)需要圍繞著舞蹈教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，而舞蹈教學(xué)模式的選擇制約著舞蹈教學(xué)的開(kāi)展。創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的方法，可以提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，新時(shí)期舞蹈教學(xué)模式的關(guān)鍵就是提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵模式，可以提升舞蹈教學(xué)的效果。本文分析了在現(xiàn)代科技背景下如何利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課來(lái)提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）31-0149-02

一、引言

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，豐富舞蹈課堂的實(shí)踐，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓學(xué)生可以真正地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中去，使得教學(xué)質(zhì)量獲得提升。在教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的體會(huì)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)模式可能在實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題，但是如果積極地運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以為教學(xué)改革帶來(lái)新鮮的嘗試，相對(duì)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的模式所存在的弊端，其可控性還是在一定范圍內(nèi)的，因?yàn)殡S著信息技術(shù)的進(jìn)步，信息化改革已經(jīng)是教學(xué)改革的大方向，在教學(xué)過(guò)程中也必須運(yùn)用一些信息化的方法，才能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。舞蹈教學(xué)需要融入到教學(xué)實(shí)踐中去，利用微課的形式讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們身臨其境地感受到舞蹈理論和知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到樂(lè)在其中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果，從而整體上提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。微課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考和改變中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化探索，讓學(xué)生用更加多樣的方式感受趣味性教學(xué)，讓學(xué)生更加方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)改革的方向，對(duì)于提升信息化教學(xué)模式和促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革而言，也是發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)水平的提升而言，信息化教學(xué)手段需要不斷融入到教學(xué)質(zhì)量的提升中去，如果在現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)可以不斷推陳出新，將會(huì)在教學(xué)革新的路上走得更遠(yuǎn)。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的可行性論證

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容大都是以學(xué)生的舞蹈教學(xué)為實(shí)踐特點(diǎn)的，利用課堂知識(shí)的互動(dòng)變化，讓學(xué)生在變化過(guò)程中主動(dòng)地對(duì)所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主掌握中對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，在變化的過(guò)程中，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步走向被動(dòng)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生真正掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)主動(dòng)地參與到舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)中去。教師之間可以通過(guò)積極互動(dòng)，對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考察，或者可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分別進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

（二）教師教學(xué)情況

在翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)理念的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)非常重要，教師需要明白學(xué)生需要做什么，如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要具備高超的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具備旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。首先是教學(xué)觀念更新緩慢的問(wèn)題。變革是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，在新的教學(xué)階段，很多教師無(wú)法打破老的教學(xué)模式，雖然微課的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)逐漸融入，但是我國(guó)教學(xué)改革還沒(méi)有出現(xiàn)新的節(jié)點(diǎn)，在教學(xué)模式極大的推動(dòng)之后，信息技術(shù)可以進(jìn)一步的流轉(zhuǎn)，培養(yǎng)出更多懂信息技術(shù)的教師。但是現(xiàn)階段的確有很多老師還沒(méi)有掌握信息化的教學(xué)手段，教學(xué)觀念還沒(méi)有更新?lián)Q代，對(duì)于舞蹈教學(xué)內(nèi)容如何展開(kāi)，很多教師還停留在老方法之上。教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生巨大影響。教師起到言傳身教的作用，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，需要學(xué)生的觀念跟上教師的節(jié)奏，也需要教師積極嘗試和學(xué)生互動(dòng)。師生關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，如果教師的學(xué)習(xí)觀念跟不上變化將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。一些思維觀念和思想跟不上時(shí)代變化的教師，缺少教學(xué)的創(chuàng)新思維，教學(xué)過(guò)程也將會(huì)止步于此。

現(xiàn)階段一些高校教師對(duì)于信息化技術(shù)手段還是不明知的，很多教師由于所知道的信息化手段技術(shù)不強(qiáng)，信息化掌握的力度不夠，在教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)的掌握過(guò)程中沒(méi)有獲得足夠的應(yīng)用水準(zhǔn)，因此沒(méi)有建立起來(lái)足夠的獲得知識(shí)的能力，也限制了教學(xué)水平的提升。相比之下一些信息化素養(yǎng)較高的教師更容易接受舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于智能化的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)也更加重視，一些高水平的舞蹈教師更加注重舞蹈教學(xué)，隨著教學(xué)智能化手段的發(fā)展，更多教師獲取了豐富的教學(xué)資料，可以將視頻資料更多的運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展手段上，很多教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀并不滿(mǎn)足，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在偏見(jiàn)，從真正意義上而言，提升教學(xué)的手段非常重要，如果教師的科技意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄，將會(huì)很難接受新鮮事物，這樣的教師投身于教學(xué)實(shí)踐，也是對(duì)學(xué)生水平的提升幫助不大的。

（三）應(yīng)用環(huán)境分析

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，從自主創(chuàng)新的過(guò)程中提升教學(xué)水平，在利用信息化的基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)環(huán)境，探索更加傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)之道。教師需要嘗試為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)善于利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要更多地聽(tīng)取教師的指揮，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新需要具備更多發(fā)言權(quán)，但是過(guò)于一言堂的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生思維模式的發(fā)展不利，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)識(shí)深刻，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷加深學(xué)習(xí)的努力效果，讓學(xué)生之間形成互動(dòng)，逐步掌握教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，利用更多新媒體教學(xué)手段掌握學(xué)習(xí)互動(dòng)的內(nèi)容。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法需要更多的被舞蹈教師應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師自己不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還需要是課堂內(nèi)容的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。教師需要針對(duì)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更好的舞蹈練習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中發(fā)揮更多的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是教學(xué)的重要組成部分，在課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，微課和翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同就是視頻教學(xué)可以是課前的，來(lái)源于其他途徑的視頻，而微課大都來(lái)源于課堂之中，是課堂技術(shù)的一種手段，微課視頻可以降低自身因素對(duì)于舞蹈教學(xué)的重大影響，提升舞蹈教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)于課程建設(shè)大有幫助。

三、引進(jìn)以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為內(nèi)容的舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代化信息技術(shù)的創(chuàng)新引導(dǎo)著舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方法中，已經(jīng)開(kāi)始嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，可以嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)微課和輔助資料幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)資料，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生互動(dòng)有所認(rèn)知，則會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)微課的普及的推動(dòng)作用之上。微課是一種線(xiàn)上和線(xiàn)下互相結(jié)合的教學(xué)模式，借助新媒體教學(xué)技術(shù)的普及，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下互動(dòng)的互相結(jié)合，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化方面則主要表現(xiàn)在教師可以讓學(xué)生利用微信等新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享功能，新媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化舞蹈課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（一）舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容可以通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)制作微課，可以讓學(xué)生形成線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，舞蹈知識(shí)具有千變?nèi)f化的效果，教師需要在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助新媒體技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)踐，利用微課的手段再現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)新技術(shù)的方法，獲取課堂反饋的資料，可以逐步提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）舞蹈教學(xué)的方法

舞蹈教學(xué)可以采用微課的形式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，通常應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提升課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，微課的教學(xué)形式不同于以往的教學(xué)形式，教師在課堂上可以利用微課的方法展現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新媒體技術(shù)獎(jiǎng)視頻內(nèi)容傳給學(xué)生，讓學(xué)生方便在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)水平。利用微課和新媒體技術(shù)協(xié)同的形式可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)的內(nèi)容可以更精準(zhǔn)更完美地呈現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，微課不同于知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)傳授方法，而是對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化的講授，讓學(xué)生更能從中清晰地進(jìn)行理解，同時(shí)利用微課的方法也方便學(xué)生進(jìn)行課后和課中的復(fù)習(xí)，方便學(xué)生構(gòu)建更好的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)配套的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的教材不拘泥于課本，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行徹底的革新。

（三）教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

在舞蹈教學(xué)的眾多模式中，有多種方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估也不能僅僅集中在考試評(píng)估當(dāng)中，還需要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和測(cè)試，在微課和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用信息化的方法向?qū)W生提供更加全面的教學(xué)內(nèi)容，注重從整體上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和考察，基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，學(xué)生會(huì)從差別化的信息中獲取不同內(nèi)容的知識(shí)，從知識(shí)的分組掌握和利用當(dāng)中，又可以采用更多的新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行分組掌握，用全面的評(píng)估方法幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)可以運(yùn)用在教學(xué)模式的探索創(chuàng)新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是舞蹈教學(xué)的發(fā)展路徑，如果豐富教學(xué)的手段，提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷豐富信息化教學(xué)的手段，信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的地位也需要不斷鞏固。為了讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂更加深入地進(jìn)入教學(xué)改革環(huán)節(jié)，需要不斷認(rèn)識(shí)到微課和翻轉(zhuǎn)課堂的積極改革信號(hào)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)的積極意義，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有所應(yīng)用對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳玲.微課在廣州市高職院校體育舞蹈選修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州體育學(xué)院，2017.

[2]陳貽洲.“翻轉(zhuǎn)課堂”下大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（03）：117-118.

[3]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇，2017（02）：40-42.

[4]陸娟娟.翻轉(zhuǎn)課堂——舞蹈教育走進(jìn)微課時(shí)代[J].舞蹈，2016（05）：64-66.

[5]徐兵.微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用探討[J].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，32（04）：126-128.