楊海龍

【摘 要】高校學(xué)生的“分級(jí)管理、分類培養(yǎng)”是指按照年級(jí)劃分，從大一到大四有不同的側(cè)重點(diǎn)。大一適應(yīng)、大二學(xué)習(xí)、大三定位、大四就業(yè)。根據(jù)學(xué)生的不同性格、特長、興趣愛好等因素進(jìn)行分類培養(yǎng)。輔導(dǎo)員把握好“分級(jí)管理、分類培養(yǎng)”的學(xué)生工作指導(dǎo)方法，有助于學(xué)生成人成材，大學(xué)四年做好明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】分級(jí)管理；分類培養(yǎng)；適應(yīng)；學(xué)習(xí)；定位；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）31-0171-01

高校輔導(dǎo)員是特殊而且重要的教師群體，是每位大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。如何根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，從學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，做好學(xué)生“適應(yīng)、學(xué)習(xí)、定位、就業(yè)”四大方面工作是我們所有輔導(dǎo)員所面臨的問題，做好學(xué)生的“分級(jí)管理，分類培養(yǎng)”，才能發(fā)揮學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在四年大學(xué)生活結(jié)束后，有足夠的能力與本領(lǐng)去適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

一、適應(yīng)

對(duì)于剛剛走出家庭的新生來說，有以下問題。

一是對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。很多學(xué)生都是第一次離開家人，來到一個(gè)陌生的城市，再加上生活習(xí)慣上的差異，語言上的溝通不順，很多新生短時(shí)間內(nèi)不能很好地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。

二是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。大學(xué)的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要掌握學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，不像高中整天都有老師和家長督促學(xué)習(xí)，整個(gè)人都松懈下來，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛無聊。

三是自我認(rèn)知的偏差。大一新生正處于高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡期，個(gè)體自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但心理等方面尚未完全成熟，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠客觀真實(shí)，帶有一定的片面性。有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué)，覺得自己事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；還有一些學(xué)生知道自己不足，又不知道如何突破自己，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)低于或高于現(xiàn)實(shí)自我，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)的心理。

四是人際交往障礙。許多大一新生剛?cè)胄r(shí)人際交往的能力比較差。隨著人際交往的增加以及對(duì)于人際關(guān)系重要性認(rèn)識(shí)的提高，他們開始產(chǎn)生人際關(guān)系方面的焦慮心理。

針對(duì)以上問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡快了解每個(gè)新生的情況，把握好新生的心理，進(jìn)行合理的引導(dǎo)和新生入學(xué)教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活.幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和自信自強(qiáng)的觀念。仔細(xì)關(guān)注在某方面具有突出特長或者有興趣愛好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該深入挖掘在生能力、人格、素質(zhì)方面的可塑性。培養(yǎng)他們的自信心，讓他們抓住大學(xué)所提供的平臺(tái)，充分鍛煉自己的能力，或者做一些從未嘗試過的改變，最后也許會(huì)知道原來我還能這樣做，還有彈性。為未來提供更多的可能性。

二、學(xué)習(xí)

大學(xué)四年的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。大二是學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是人生的財(cái)富，可在我們真正融入社會(huì)之前，知識(shí)才是武裝和豐富自我的主要手段。這就很明確地定義了大學(xué)的最主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。眾所周知，大學(xué)里最主要衡量學(xué)生好壞的是學(xué)習(xí)成績(jī)，如果成績(jī)不合格，拿畢業(yè)證和學(xué)位證都困難。大學(xué)是你一生中最后一次有機(jī)會(huì)系統(tǒng)性地接受教育，這很可能是你最后一次將大段時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人生階段。輔導(dǎo)員的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)要有所了解，并且對(duì)專業(yè)市場(chǎng)行情、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)也要有所涉獵，為學(xué)生們指出一條適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。

三、定位

如果一個(gè)大學(xué)生不能夠正確定位自己，將很難有所作為。要想準(zhǔn)確確定自己的方向，大學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于自己的優(yōu)缺點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，在大三階段自我定位相當(dāng)重要，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。太過自負(fù)或自卑都會(huì)使自己走向極端，對(duì)今后的發(fā)展相當(dāng)不利。只有正確認(rèn)識(shí)自我，自己給自己定好位了，才能知道自己適合做什么工作。而輔導(dǎo)員的職責(zé)就是在對(duì)同學(xué)們性格、特長、興趣愛好準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)們做好自己的定位工作。畢業(yè)后是考研、考公務(wù)員，還是工作，找什么樣的工作，在哪里工作……這些都要未雨綢繆，大三就要有明確的方向。以免大四出現(xiàn)畢業(yè)就等于失業(yè)的尷尬現(xiàn)象。

四、就業(yè)

到了大四，輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和推薦合適工作給畢業(yè)生。鼓勵(lì)考研和考公務(wù)員的學(xué)生堅(jiān)定自己的目標(biāo)，持之以恒，付出努力一定有收獲。對(duì)于更多面臨就業(yè)的學(xué)生來說，一定要給予充分的就業(yè)指導(dǎo)，比如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)陷阱、協(xié)議書合同簽訂等相關(guān)知識(shí)要讓每個(gè)畢業(yè)生都了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的定位推薦合適的就業(yè)單位，組織專場(chǎng)招聘會(huì)，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，定期了解關(guān)心學(xué)生的就業(yè)狀況，想方設(shè)法幫助畢業(yè)生找到一份合適的工作。這是一個(gè)合格的輔導(dǎo)員應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)：

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