胡曉瑞

【摘 要】聲樂教學(xué)屬于技能課程教學(xué)，與其他專業(yè)的教學(xué)相比，聲樂教學(xué)最大區(qū)別在于更加注重學(xué)生的個體性，個體性的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)之中。其中，在曲目選擇方面，除了需要充分的考慮學(xué)生興趣之外，還需要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、學(xué)習(xí)程度、演唱風(fēng)格，以及存在的問題制定合適的曲目。本文從當(dāng)今高校聲樂教學(xué)曲目選擇的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教師與學(xué)生的不同角度，分析現(xiàn)狀中的利弊關(guān)系，總結(jié)曲目選擇的重要性與合理性并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何合理選擇曲目進行相關(guān)方法的闡述。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)；曲目選擇；方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0133-02

在聲樂教學(xué)中，為學(xué)生選擇曲目一直以來是令廣大聲樂教師作難的問題，而造成選曲困難的現(xiàn)象則是由多方面原因造成的。經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，其中最主要有三個原因，一是師范類高校的音樂專業(yè)中，聲樂是必修課，每位學(xué)生都要上聲樂課，所以每位教師少則十多人、多則數(shù)十人的聲樂學(xué)生使教師應(yīng)接不暇；二是師生溝通較少，教師無法充分了解學(xué)生是否對所布置的歌曲感興趣；三是教師對學(xué)生的期望值過高，導(dǎo)致學(xué)生無法勝任作品，甚至有的學(xué)生因為曲目選擇不符合演唱能力，最終導(dǎo)致聲帶出現(xiàn)問題而自此與歌唱無緣。針對曲目選擇的問題，如果不及時轉(zhuǎn)換思路，長期下來便會影響到上課的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣下降，從而在聲樂學(xué)習(xí)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。所以，合理為學(xué)生布置演唱曲目是一節(jié)高質(zhì)量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。合理選曲應(yīng)該是符合學(xué)生主體的、有針對性的，這樣才能使學(xué)生的演唱能力得到全方位的提高。

一、高校聲樂教學(xué)曲目選擇的現(xiàn)狀

在撰寫本文之前，筆者通過詢問、走訪以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方法對高校聲樂課教學(xué)選曲等相關(guān)問題進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在選曲方面存在著較多的問題。有的聲樂教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度選定歌曲，也有教師會在選曲時與學(xué)生進行溝通，聽取學(xué)生的意見，如果學(xué)生不感興趣或無法勝任，會提出其他歌曲供學(xué)生選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師也會給多個同學(xué)布置相同作品，對有的同學(xué)而言，作品難度過高將無法勝任，這說明在教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的個體性。聲樂是一門技巧與領(lǐng)悟并重的學(xué)科，個體嗓音條件的差異決定了學(xué)生訓(xùn)練方式的不同，所以布置曲目必須要有所選擇，不能一概而論。調(diào)查中多數(shù)聲樂教師表示，學(xué)生數(shù)量的繁多也是造成無法針對性選擇曲目的原因之一，這點筆者深有體會。學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在逐年增長，聲樂教師工作量較大，致使學(xué)生的上課時間被一再壓縮，無法保證足夠的上課時間，這樣除了傳授技能的時間變少以外，同時師生間的溝通造成了影響，學(xué)生與老師缺少溝通，教師無法科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生具體情況制定曲目，學(xué)生演唱的作品不適合自身能力會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的演唱程度與所存在的問題，有針對性地安排訓(xùn)練曲目是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，決不能隨意而為。

二、曲目選擇的重要性與合理性分析

（一）有效的提升教學(xué)效率。曲目的選擇會直接影響到教學(xué)的效率，反之，合理選擇曲目所能帶來最大的收益便是教學(xué)效率的提升，主要體現(xiàn)在課上教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)中。聲樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課下進行充分準(zhǔn)備，然后在上課時進行匯報，如果教師所布置的曲目不適合學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)過程中就會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤都需要在上課時間進行糾正，從而影響了教師對學(xué)生新技能的傳授。曲目適合學(xué)生的能力，學(xué)生運用技巧就能駕輕就熟，學(xué)生學(xué)習(xí)就有動力，從而更快地完成作品。在上課匯報時就能節(jié)省時間來學(xué)習(xí)新的知識。。很多聲樂教師經(jīng)常會覺得自己的教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期，這正是因為開始環(huán)節(jié)沒有認(rèn)真設(shè)計，而效率的提升需要規(guī)律的帶動，任何一項教學(xué)都是有規(guī)可依、有據(jù)可循的，聲樂教學(xué)中曲目選擇便是教學(xué)規(guī)律中的第一步。其重要性就好比演唱時第一句起音一樣，不合理地布置曲目也會給之后的教與學(xué)帶來更多的麻煩。

（二）有助于學(xué)生演唱風(fēng)格的確立。針對每個人的個體性而言，合理的選擇曲目還有助于幫助學(xué)生樹立屬于自己的演唱風(fēng)格。每個人都有自己獨特的音色與音域，在長時間的學(xué)習(xí)過程中也能夠形成獨特的演唱風(fēng)格，而獨立的演唱風(fēng)格則可以更好地幫助學(xué)生為之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從實際出發(fā)，揚長避短，最大限度地發(fā)揮先天的優(yōu)勢，這對于演唱風(fēng)格的形成來說是非常重要的。尤其是在當(dāng)今就業(yè)壓力劇增的情況下，學(xué)生的演唱如果沒有亮點、缺乏特色則很容易被淘汰。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)便是一遍又一遍學(xué)唱作品，直到畢業(yè)之后，所唱過的作品雖然很多，但缺乏獨樹一幟的風(fēng)格。所以，作為聲樂教師更應(yīng)該立足于當(dāng)下，著眼于未來，為學(xué)生將來的發(fā)展提出規(guī)劃，并對聲樂教學(xué)進行“私人定制”，這樣才有利于學(xué)生演唱能力的提高和演唱風(fēng)格的建立。

（三）有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升。合理選曲能夠較快提升學(xué)生的專業(yè)技能，在數(shù)量繁多的聲樂作品中，每一首都有著不同的技術(shù)難點和要求，所以在演唱技巧的側(cè)重點上也有所不同，針對這一點，教師可以根據(jù)學(xué)生演唱中的具體問題布置對應(yīng)的曲目。這里所說的針對問題選擇歌曲并不是指盲目選擇難度較大的作品進行演唱，在難度較大的作品中其他音樂元素如旋律、節(jié)奏、咬字等都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，這也是造成學(xué)生無法勝任的原因之一。所以真正合理選擇曲目需要“對癥下藥”而不能“以偏概全”，如氣息使用不好的學(xué)生可以選擇一些旋律簡單悠揚、節(jié)奏簡單且速度較慢的歌曲，如《漁光曲》《游移的月亮》等。如咬字不清可以選擇一些中國歌曲進行調(diào)整，中國歌曲并不是指中國民歌而是指中國藝術(shù)歌曲，藝術(shù)歌曲在音樂結(jié)構(gòu)與咬字上的要求往往都比較規(guī)范，學(xué)生在自學(xué)時也可以根據(jù)音頻無障礙地進行學(xué)習(xí)。

三、合理選擇曲目的方法

（一）以人為本，結(jié)合演唱風(fēng)格與興趣布置曲目。合理選擇曲目需要分步驟、有方法。首先要在教學(xué)中堅持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生適合的風(fēng)格與興趣選擇歌曲。有些教師會選擇大量相同曲目布置給多數(shù)學(xué)生，不同層次的學(xué)生又演唱了同一曲目，這時出現(xiàn)了優(yōu)劣勢對比，從而能力較弱的學(xué)生便會失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)動力的源泉，興趣的產(chǎn)生往往是因為喜愛，因為喜歡一首曲目甚至只是某一段旋律觸動了內(nèi)心便會愛不釋手。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，往往學(xué)生在遇見或演唱喜歡的歌曲時會顯得比較興奮，反之遇見不感興趣的歌曲心情則會顯得平淡。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歌曲風(fēng)格為學(xué)生布置曲目。同樣，在演唱風(fēng)格方面，學(xué)生在演唱適合的曲目時會顯得駕輕就熟，教師應(yīng)該規(guī)避學(xué)生不適合的曲目風(fēng)格，挑選學(xué)生演唱起來較為順暢的曲目進行學(xué)習(xí)。其次，每個人嗓音條件的差異決定了演唱歌曲風(fēng)格的不同，如果聲音細(xì)膩、柔和的可以嘗試著唱一些抒情緩慢的作品。而嗓音較粗獷豪放或?qū)挻蠛榱恋膭t可以選擇唱一些富有激情、高亢的作品。

（二）循序漸進，針對不同程度選擇難易。在選曲的難度上，應(yīng)遵照循序漸進的方法來布置曲目。這不僅是教學(xué)選曲的原則，也是聲樂表演者應(yīng)遵循的選曲方法。在曲目的選擇上，教師不能急于求成，不能針對學(xué)生的某一個問題抓住不放，從而忽略了之前所建立的基礎(chǔ)。這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫。所以，在對學(xué)生的不足之處進行調(diào)整時，需要將問題帶入到之前學(xué)過的知識中，循序漸進進行解決。比如想要對學(xué)生的音域進行拓展，就需要結(jié)合練聲并結(jié)合適合的歌曲來實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)該選擇適合學(xué)生音域的歌曲，待到完全掌握之后，再選擇一些音域較寬的歌曲學(xué)習(xí)，要盡量避免大跳，如果學(xué)生換聲點的轉(zhuǎn)換沒有建立，較高或較低音區(qū)的音難以勝任。所以，先唱有過渡的高音或者低音較為適合。

對于練聲曲的選擇也是一樣，有些教師因時間原因或個人習(xí)慣會略過練聲環(huán)節(jié)，而給學(xué)生布置一些簡單的練聲曲進行演唱，這對于程度較好的學(xué)生來說影響不會很大，但對于初學(xué)者來說，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練入手，先建立穩(wěn)定均勻的呼吸、正確的氣息位置、正確的發(fā)聲位置等，這樣才有利于正確的歌唱狀態(tài)的建立，否則會導(dǎo)致學(xué)生知識體系的缺失。

（三）拓展教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)對各種作品的能力。在學(xué)生逐步具備較強演唱能力時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拓展教學(xué)，布置一些課外作品或者學(xué)生喜愛的作品進行學(xué)習(xí)。如美聲唱法可以演唱一些民族聲樂作品，也可以演唱一些通俗歌曲。隨著聲樂藝術(shù)的發(fā)展，不同唱法之間的界限也更加模糊，讓學(xué)生演唱不同的作品是為了拓展演唱風(fēng)格，了解不同唱法在演唱位置、氣息以及咬字等方面的不同。同時，學(xué)會駕馭不同風(fēng)格的作品可以提升學(xué)生的綜合競爭力，尤其是在就業(yè)壓力巨大的當(dāng)下，很多用人單位都希望引進全方位的人才，勝任更多不同風(fēng)格的作品有助于學(xué)生更加從容應(yīng)對將來的每一次機會、每一項挑戰(zhàn)。另外，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)也可以為長期枯燥無味的聲樂練習(xí)帶來更多的樂趣，讓學(xué)生時刻保持對聲樂的興趣尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述，曲目選擇在聲樂教學(xué)中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，常常被忽視，但正是這些小的細(xì)節(jié)往往會影響到全局的發(fā)展。正如哲學(xué)中整體與部分的聯(lián)系一樣，如果局部沒有照顧周全則會“牽一發(fā)而動全身”。本文對我國高校聲樂教學(xué)中對合理選擇曲目的重要性以及曲目選擇的方法進行相關(guān)分析，試圖得出一個結(jié)論，即學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中曲目的選擇要加以重視，要科學(xué)、合理、有針對性。這是聲樂教學(xué)的前提，是一節(jié)高質(zhì)量聲樂課的開始，也是聲樂教師教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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